桥的教学设计讲课用.doc

桥的第二课时教学设计实验小学 王宇霞教学目标：1、朗读课文，感悟老支书在危难面前表现出来的无私无畏、舍己为人的高尚品质和人格魅力。2、 理解题目的含义。3、 有感情地朗读课文。教学重点：感受老支书的高大形象。教学难点：题目的深刻含义。教学流程：1、 创设情景，感受山洪的凶猛 1、播放录音（电闪雷鸣，风雨交加，山洪倾泻的声响音效。） 2、导语：一连下了几天的大雨，一场可怕的灾难降临到这座美丽的小山村。让我们再来回顾一下那个可怕的黎明。（放暴风骤雨，山洪咆哮的录象。） 3、谁来给大家说说你看到了什么可怕的场面？如果你就是其中的一员，你有什么样的感受？你又会怎么样的做呢？2、 渲染气氛，感悟村民的惊慌失措。1、 此时，村民和你们一样，正在饱受着煎熬，尝试着逃生。读（多媒体出示）人们翻身下床，却一脚踩进水里。是谁惊慌的喊了一嗓子，一百多号人你拥我挤的往南跑。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。人们又疯了似的折回来。（板书：村民）2、 南面没有路，东面、西面没有路。只有北面那座窄窄的木桥（板书：桥=）这座窄窄的的木桥，一头连着生，一头连着死，走过它就有生的-希望，留在这头就有死的-危险。现在全村一百多号人一齐拥向这窄窄的木桥，木桥怎能承受得了呢？正在这危急的关头，人们看到了谁？他又是怎么样创造这个奇迹的呢？三、抓住老汉的语言、动作、神态，体会老汉的崇高精神。1、现在就请你拿起笔来默读课文的7-23自然段。用不同的符号划出表现老支书语言、动作、神态的词语或者句子。认真地读一读，静静地想一想，你从中读懂了什么？再来和你的小组成员交流一下2、课堂交流，教师相机指导。预设一：生1：请大家看十五小节：“老汉突然劈手从队伍里揪出一个小伙子，骂道：你还算个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”读完全文，我们知道这个小伙子是老支书的儿子，他对自己的儿子像豹子一样，可以看出，他似乎更爱他的乡亲们，不太爱她的儿子。 生2：我从二十小节，“老汉吼道：少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。我从“推”字看出，其实他也很爱他自己的儿子，他宁愿自己被洪水吞没也不愿意自己的儿子也被吞没。 师：这两个同学所谈的两段话都涉及到了一个人（小伙子，板书），找到了两个动作，一个是“揪”，一个是“推”，这一“揪”一“推”之间，你体会到了什么？ 预设2： 过渡：看来，他也是深深地爱着自己的儿子。同学们找到了动作，有没有划到语言的？ 生：大家请看第十小节，老汉的最后一句话是，“党员排在后边。” 师：你把这三句话完整地读一遍好吗？ 生：老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”这位人们都拥戴的老汉，在如此关键的时刻，把人民放在第一位，把党员放在最后，因为党员是为人民服务，他不愧是一个让人民拥戴的老汉。指导学生有感情的朗读。4、 揭示课题，感情升华。同学们，我们抓住了人物的语言、动作，就能够走进人物的内心世界，就能够体会到老支书的心情，对不对？这是一种很好地写作文的方法，大家以后写作文的时候可以用上，记住了吗？老支书把小伙子用力地推上了木桥，可是，那座桥却“轰”的一声塌了。洪水淹没了那座窄窄的桥，（多媒体音乐）洪水也把小伙子吞没了，也把老支书吞没了。同学们，端起课本来，看到课文的最后几段，“五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，”你来接着读。 生：来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。 师：她来祭奠两个人。 生：她丈夫和她儿子。 师：她来祭奠两个人。 生：她丈夫和她儿子。 师：老人家跪在泥泞的地上，她早已苦干了眼泪，她失去了世界上她最亲的人，她的丈夫和她的儿子。那位老汉，那位老支书，我们甚至都不知道他的名他的姓，他留在我们记忆里的只是他清瘦的脸庞，还有他在这场洪水当中的语言、动作，那就让我们再来回味一下，（多媒体）多媒体出示引读。 师：