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幼师在美术教育与素质教育的作用论文 一、幼儿美术教育的本身就是素质教育的集中体现 （1）美术教育的概念：美术作为一种艺术是有生命和情感的它可以作为幼儿的“第二语言”幼师基于幼儿教育的特点、原则结合幼儿身心健康发展的要求和教育规律以各种美术活动来引导孩子的学习兴趣激发幼儿的想象力和创造力并在美术创作教学过程中培养幼儿的实践动手能力、团结协作能力、审美鉴赏能力1 （2）美术教育的特点：培养目标：幼儿美术教育不是为了让孩子成为画家而是通过这种幼儿比较喜欢的益智活动传授他们学习方法和灌输一些基础的价值观丰富其感性经验和审美认知2判断标准：幼儿美术教育的关键不是看孩子是否画得逼真而是通过幼儿的画来窥探其想象能力、审美能力、动手能力观察幼儿的身心健康发展情况成长环境：幼儿的美术表达能力深受其成长环境的影响尤其是家庭环境幼师可以通过美术了解幼儿的内心及时与家长沟通为幼儿成长携手共创优良环境牵引性：美术教育综合培养孩子的德、智、体、美锻炼其表达能力、感悟能力、计算测量能力、观察能力等它可以将自信、快乐、健康灌输到孩子的综合能力当中为后续的学习、生活的素质教育打好基础 二、美术教育渗透素质教育的方法 （1）兴趣是最好的老师给幼儿开展美术教育是为了让其成为开启孩子思想、情感、能力宝库的钥匙所以要基于孩子自觉、自愿、自发的基础之上因此培养幼儿的绘画兴趣是先决条件第一幼师要尽量站在孩子的视觉和思考角度用他们喜闻乐见的内容形式、绘画方法、色彩搭配来激发其作画兴趣；第二就是要“寓教于玩”从脑生理功能开发来看大脑左半球是记忆、语言、计算、书写、逻辑推理等智力活动的控制中枢右半球是视觉、知觉、身体协调、情感等神经心理功能的控制中枢幼师可以通过组织丰富多彩的活动丰富孩子的认知经验积累充分开发孩子的各项智力水平 （2）模仿只是方式创新才是目的幼儿美术教育的重心不是技能的传授而是开发幼儿的想象创造能力依据“泛灵论”的儿童心理特点幼师组织美术教育时应该尽可能地少设框架、模式或要求让孩子们尽量在无拘无束、相对自由的氛围下作画要让幼儿的画作完全是其自由想象主观情绪的反应结果多鼓励、少要求开发幼儿敢想、敢画的创造能力和追求新奇特意的冒险精神和求异精神让幼儿个性和身心发展顺应自然天性 （3）让美术教育完善幼儿的道德品质美术创作活动和美术的表达形式往往可以体现创造者对人、事、物的主观判断和认同因此美术教育的实质是为幼师引领幼儿人格发展和价值判断形成提供了得天独厚的平台幼师在组织美术创作的过程中不仅要让画作体现孩子的心理及心理感受还应该注意传达积极、乐观的正能量让艺术的熏陶完善幼儿人格使其健康快乐地成长 综上所述我国自推行计划生育政策以来尤其是城市家庭大多只有一个孩子这些孩子身上承载的不仅仅是父母所有的期望还有国家赋予的时代使命幼儿时期的启蒙教育会直
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