浅谈寓素质教育与语文课堂教学中的方法.doc

附件1： 陕西省农村学校优秀教育教学成果评奖申报表申报人姓名赵越性别女出生年月197402职称小二工作单位陕西省榆林市府谷县新民学区职务教师通讯地址陕西省榆林市府谷县新民镇中心小学邮政编码719409E-固定电话移动电果形成A、论文B、著作C、实验研究报告D、调查报告E、教学设计F、教育案例G、教育叙事（请在相关成果形式上打“”）合作者姓名本人成果发表或出版的时间和出处参评成果简介（200字左右） 语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目标看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。 申报人签字： 年 月 日浅谈寓素质教育与语文课堂教学中的方法陕西省榆林市府谷县新民镇中心小学 赵越邮编719409 【摘要】寓素质教育于语文课堂教学中，不是要教师因循守旧，而是要教师具有强烈的开拓创新意识，挖掘教材内容，让学生多谈多悟所学知识，提高学生解决实际问题的能力；不是要教师无的放矢，单一的满堂灌，而是要教师根据学生实际确定每堂语文课教学的多层次教学目标，积极组织学生创造性思维训练；不是要教师加重学生负担，而是要教师减轻学生负担，提高学生综合应用知识的能力。 【关键词】素质教育；语文课堂；转变观念；提高能力； 语文学科具有工具性和思想性。无论从学科性质还是从教学目的看，语文教育就应当是素质教育，通过语文教学培养和提高学生的思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质。甚至凭借教学内容和教学过程，提高身体素质和其它素质。拨开片面追求高分数、片面追求升学率的云雾，我们看到的语文教学本来面目就应当是为全体学生打好思想道德和听说读写的基础，全面提高学生的素质。因此，在语文教学中进行素质教育是语文教育教学义不容辞的责任，也是语文教学的目标和应做的全部工作。目前，我国基础教育正在由应试教育向素质教育转轨。寓素质教育于语文课堂教学中正式实现这种转轨的具体表现之一。寓素质教育于语文课堂教学中的方法有哪些呢？一、寓素质教育于语文课堂教学中，教师必须废除传统的“教师讲，学生听”的教学模式，指导学生会学知识。寓素质教育于语文课堂教学中，教师必须废除传统的“教师讲，学生听”的教学模式，形成以教师为指导，以学生为主体，让学生会学知识的新教学模式。如教“绿色的办公室”这课时，我先出示灯片图，启发学生按照由远及近的顺序看图中有哪些景物？图中画着谁？在做什么？怎样做的？再按照由景物到人物的顺序，说出画面的主要内容，让学生了解了课文的大概内容后，我又出示自学提示与要求：1.画出课文中的生字、新词，并利用字典、词典学习、掌握本课生字、新词。2.细读课文，划出本课段落，写出各段段意，让学生利用工具书掌握本课生字、新词，及文章的层次结构。3.有感情的朗读课文，并分组讨论下列问题：课文记叙了哪两点？为什么课文题目叫“绿色的办公室”并加引号？我们向谁学习，学习什么？独立完成课后习题，仿写教师办公室，让学生从讨论中加深对课文内容的理解。全体学习围绕自学提示要求自学课文，在自学中全体学生形成了“看、划、学、读、议、写”的新型课堂学习模式。准确而熟练地掌握了本课内容。从这一教学实践中我深刻地认识到寓素质教育于语文课堂教学中，不是要学生被动地去获得知识，而是要全体学生积极参与本课堂的教学过程中去寻觅知识；学生不是消极被动的“听者”，而是积极主动求知的“主人”；教师不是支配学生学习和运用知识的绝对权威，而是指导学生会学知识的带路人和知心者。2、 寓素质教育于语文课堂教学中，教师必须确定多层次的教学目标，运用灵活多变的教学方法，教育学生悟知名理。寓素质教育于语文课堂教学中，教师必须确定多层次的教学目标，运用灵活多变的教学方法，教育学生悟知名理，使学生的整体素质得到和谐发展，学生的多种能力得到普遍提高。如教望庐山瀑布这课时，我先出示多层次的教学目标幻灯片（一）：当你看到挂在黑板上的庐山瀑布图时你能按看到听到想到的顺序，以“望庐山瀑布”为题写一段话吗？（二）按下列要求自学望庐山瀑布这首诗，正确解释这首诗的意思；诗中哪些字用得特别精彩？（三）、分四人小组讨论下列问题：解释全诗含义，为什么是“紫烟”？这首诗中哪些词用得特别好？对照图画写出全诗的意思。（四）、听录音全体学生轻声读课文，完成下列作业：标出诗中停顿的地方和重音。说出这些重音怎样读？（五）、谁能说出诗的意境和诗人的思想感情。从图到文、从字到句、从句到篇，从看到听到写来落实该堂语文课堂教学中的多层次教学目标，训练了学生的动脑、动口、动眼、动耳、动手的能力。运用挂图、幻灯片等直观教具帮助学生理解诗意，运用看图、自学、讨论、朗读、练习等灵活多变的教学方法来创设民主积极活跃的教学氛围，多给全体学生思考、提问和发表不同意见的机会，全体学生畅所欲言，在热烈的讨论中深深地品味到悟知明理的乐趣。这堂语文课教学收到了最佳效应。从这一教学实践使我深深地认识到寓素质教育于语文课堂教学中，不是要教师因循守旧，而是要教师具有强烈的开拓创新意识，挖掘教材内容，让学生多谈多悟所学知识，提高学生解决实际问题的能力。三、寓素质教育于巧思妙设引入问题中。问题的情景创设要生动有趣，要与新知识密切相关，要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，此时教师因势利导，巧妙导入新课，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不党觉进入新知识的积极探索状态，同时也显得新课导入新颖自然。如，我在讲“中国石拱桥”这一课时，开头是这样的，同学们：为了学好这一课，掌握中国石拱桥的特点，请打开书本读一遍课文，然后合上书本闭上眼睛想一想横卧在自己家乡清水河上的“清水桥”的模样如书中列举的那座桥样式相同呢？同学们想了一会儿后，有的同学说与赵州桥相同，有的说家乡的清水桥与书本中列举的两座桥的结构都不尽相同。大家此时争论不休，那么家乡的这座桥到底与书中写到的两座桥有什么异同呢？等同学们学完了“中国石拱桥”一课后，这个问题就不攻自破了，就这样，学生的思维被激活了，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的探索状态。综上所述，我认为：在新课程改革的历史背景下，教师是重要的课程资源。教师必须更新观念，转变角色，明确目标，优化课堂教学环节，根据教学内容，创造各种不同的教学情景，使学生获得更加丰富的体验。参考文献 1 代利伟. 小学语文素质教育点滴J. 新课程(小学版),2009