课外阅读摘要.doc

摘要：语文新课标要求学生：多读书，好读书，读好书，读整本的书。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文教材的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。本文侧重就小学中高年级学生的阅读能力的实际，介绍了营造课外阅读的良好氛围，自主选择课外阅读的读物，自主确定课外阅读的方法，自主选择展示成果的方式等引领学生课外自主阅读的策略。关键词：引领学生课外自主阅读策略语文课程标准指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增强阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”因此，必须激发学生课外阅读的热情，培养学生课外阅读的兴趣，引领学生课外自主阅读。学生课外阅读的自主性越强，课外阅读的面就越广，接触语文材料的量就越多，吸收的营养就越丰富，形成的语文综合能力就越强。小学中高年级学生已经具备了一定的阅读能力，如何引领学生多读书，读好书，课外自主阅读呢？一、营造课外阅读的良好氛围课外阅读必须有一定的物质保障，引领学生自主营造读书的良好氛围，能有效的激发学生阅读的热情，调动学生的积极性。动手开辟“班级读书角”首先，引领学生人人参与，共建精神宝库。为了让自己的书成为大家喜欢的书籍，他们会尽其所能，有心让父母购买自己指定的书，有的从家里认真挑选适合大家口味的书，有的精心从书店里购买喜欢的书捐书的过程，就是一个参与的见证，爱书的体现。其次，引领学生自主管理。召集全班学生，民主推选班级图书管理员、小组图书管理员，共同商讨图书管理制度，形成一套借书登记、还书记载、护书公约等规范的管理程序。学生自主管理，激发了读书热情，也充分发挥了同学们的创造性。在管理的过程中，针对管理工作中的缺陷，大家出谋划策，及时调整，使管理最优化，既方便了读者，提高了时效，又形成了争相阅读的局势，有效的提高了学生的阅读能力。动手设计“小书房”家庭良好的读书环境对于学生的成长尤为重要，鼓励学生在家里创建自己的小书房，为自己营造一个“读书的小天地”。引领学生根据自己的爱好，布置自己的书房，如在墙壁上挂上自己喜欢的名言，或画上自己喜欢的画，订上一份自己喜欢的读物，买一些自己感兴趣的书籍，自己动手给书籍编号让孩子们在亲手设计的小天地里享受书籍的芬芳，读书的乐趣。3、 自主设计课外阅读栏目在班级的黑板报开设“好书介绍”、“读书一得”，在学校书窗里增设“读书花园”、“好书伴我行”，在校报或队刊中设置“红领巾读书乐”、“向你推荐一本好书”等栏目,以形成爱读书，读好书的良好氛围。二、自主选择课外学习的读物课外读物浩如烟海，深浅不一，良莠并存，信手拈来的读物未必都适合小学生阅读，所以要引领学生加以挑选。1、 课内与课外阅读结合“得法于课内，得益与课外”，当今社会语文信息无处不在，无时不有。小学生不可忽视对语文课本的学习从中掌握语文学习的方法，但最终要能够运用这些方法 去阅读 课外读物，从中汲取知识，形成技能。因此，要引导学生阅读一些与课文相关的课外读物，以拓宽视野，深化理解，可以引导学生从以下几个方面去寻找阅读材料：（1）与课文题目、内容相关的读物：（2）与课文体裁相关的读物；（3）与课文作者相关的读物；（4）相关拓展、补充性读物。2、 白话文与古诗文阅读结合当今社会主要以白话文交流为主，所以小学生阅读以白话文为主。要注意引导学生阅读现代小说、散文、诗歌、童话、科幻故事、书信、科普读物等，其中，名家名篇尤为重要，引领学生精心阅读，揣摩写法，活用到作文之中。而古诗词是中华民族宝贵的文化遗产，它语言凝炼，蕴涵丰富，也必须引导学生阅读一定数量的古诗词，对一些名诗佳句，要能朗朗诵读，牢记于心。3、书本与影视、网上阅读相结合书本是用文字表达，它准确、生动、具体的反映了大千世界的情态变化。书本阅读可以开发智力，培养思维和想象能力，提升读写能力。影视阅读主要以画面为主，形象直观，无须读者加以深度思考，但不利于培养思维和想象能力，并且容易造成近视。网上阅读是一种现代阅读形式，它的知识容量大，阅读便捷，但长期上网阅读容易上瘾，对视力有一定影响。由于小学生正处于大脑细胞活跃时期，要注意开发学生的智慧潜能，多给学生提供思索、想象的机会，因此，正确的做法是引导学生多看书，少看电视，必要时上网查阅。看电视要有选择的看，如“新闻联播”、“人与自然”、“旅行家”、“开心词典”、“电视散文”等一些知识性节目，大型文娱晚会和一些名著改编的电视剧，应该鼓励学生多看；对于一些言情、武打电视剧，由于容易产生负面影响，以不看或少看为好。三、自主确定课外阅读的方法张之洞说过：“读书不得要领，劳而无功。”小学生课外阅读个体性强，随意性大，受控因素小，因此，教师必须指导学生掌握基本的读书方法，形成良好的阅读习惯，提高阅读技能。1、精读熟读精思，自知其义。精读，重在质量，汲取文中的精华。对一些名家名篇要精读，不仅要了解它的思想内容，还要揣摩它的写作方法，作者为什么写得这么好？精读离不开动笔，需要圈、点、勾、画、注、评、抄。2、浏览浏览是一种通过粗略的默读，了解梗概的快速读书法。浏览，重在广集博采，拓宽知识面。有的文章，只需翻一翻，知道大概即可；有的文章，虽然重要，但由于目前还不急需，或力所不能及的，也只看一看，记下一个纲目和出处即可。3、品读名篇中有些词、句、段具有画龙点睛之妙，如果去掉这些词、句、段或换上类似的词、句、段，文章就会黯然失色。对这些词、句、段可以通过仔细推敲、换词换句比较的方法去品味作者的匠心所在。引导学生在读中学会品味、揣摩、感悟、积累，有助于提高读写能力。4、注读运用不同的符号作出勾画标记，或者根据自己的理解情况在书中的天头地角等空白处写上批注评点。圈点勾画出好词好句、精彩片段、重要评论和数据；把词句含义、中心思想、写作特色等批注在天头地角；对精彩句段或开头结尾家以评点，写出自己的看法或体会。 5、跳读某些文章读过一遍或几遍后，已经把握了段落大意和全文主要内容了，但需要研究某一些词语或句段、写法时，这就需要进行选读。这种跳过一般直奔重点的读法就是跳读。跳读是为了突出重点，加强对文章的理解。6、摘读对与一些经典美文，要引导学生反复阅读揣摩，对其中一些好词佳句、精彩片段，要及时分门别类地抄在笔记本上，作好语言积累，以备日后诵读和引用。7、写读对于美文，在诵读和揣摩写法的基础上，还要进行仿写，以促进读中悟法，读中学写，读写结合。此外，还要积极挖掘文章的潜在资源，相机练习扩写、补写、续写、改写，既可深化理解，提高读写能力，又能引发创作灵感。四、自主选择展示成果的方式为了稳定、保持学生的阅读兴趣，也为了获取学生课外阅读效果的反馈信息，必须定期的举行阅读成果展示会。课外阅读是个性化的行为，由于学生读书的内容、方式不一样，对阅读对象的感悟也不一样，因而交流成果的方式也就不尽相同，允许学生采用不同的方式来展示自己的阅读成果，既能满足学生阅读个性差异的需要，也能提高学生的自主性、积极性，让学生体会课外阅读的乐趣，获得成功的快乐。1、 课前3分钟展示法每节课的前3分钟，让学生展示自己的读书成果，其方式主要有背诵古诗，朗读经典片段，讲小故事、时事新闻、奇闻怪事、民情风俗、自然奥秘、读后感等等。为了照顾全体同学的积极性，不妨让学生按座位顺序轮流到前台表演。天长日久，对激发学生的读书热情，稳定读书兴趣确有实效。2、手抄报、读书笔记展示法在班上不妨开辟一个“课外阅读展示台”，用以展示学生的手抄报、文章剪贴集、摘抄笔记和读书笔记等读书成果。展示的作品分两种：一种是只要学生自己满意的作品都可以随时允许上“展示台”，设有时间限制；另一种是将小组评议后认可的作品给予展示，可以定期评议，每月一次。学生的上进心很强，总是不甘示弱的，展示台里的内容总在不断更新。这个展示台让学生享受到了成功的快乐，也激励学生不断地学习、进步。3、故事会、心得交流展示法小学生非常喜欢童话故事、神话故事、寓言故事、传奇故事等故事书，举行故事会，学生的参与热情高，气氛浓，让学生把自己印象深、感受最多的故事讲出来，不仅能加深记忆，而且能锻炼口语表达能力。读书之后总有一些心得体会，让学生根据自己阅读的内容，谈谈自己的阅读体会，鼓励大家各抒己见，发表独特的见解。4、角色表演的展示法对那些生动的故事可