认识厘米 (6).doc

厘米的认识 扬州市工人子弟小学 刘国平教学内容：苏教版小学数学第三册50页量长度之厘米的认识教材简析： 教材首先让学生经历用不同方式测量物体长度的过程，用“为什么他们说的数不同？”引起学生思考，体会建立统一度量的单位的必要性。 接着教材介绍米尺，指出量比较短的物品可以用“厘米”作单位，并通过看、量、画、验证、想办法量的学习活动形成厘米的长度表象。教学目标：使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度。初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）和画指定长度的线段，进一步发展空间观念。提高学生的动手操作能力，鼓励学生大胆猜想，初步培养学生探索问题解决问题的能力。以发展为本，营造民主、平等、友好、和谐的课堂氛围，让学生体验成功的愉悦，发展学生的个性，增强学好数学的自信心。教学重点：1、掌握1厘米的实际长度2、初步学会用尺子量物体的方法3、画指定长度的线段，教学难点：建立1厘米的长度概念。学会用尺子量物体的长度，画指定长度的线段。教学准备： 课件、5厘米长的纸片若干、（8厘米多一点的蓝纸条、8厘米少一点的黄纸条、8厘米整的红纸条，这三纸条贴在一张绿卡纸上如图 ）米尺、卷尺、皮尺、三角尺、作业纸。课前准备（师生交流）今天，老师看到你们感觉特别振奋，特别高兴，你们知道是什么原因吗？情况一：你们猜得都不对，我今天之所以高兴，是因为我觉得这里的一切看上去都那么整齐，划一，令我心情舒畅，那你们能说说这个教室里的哪里看上去很整齐呢？生说：（穿着整齐的校服）的确是这样的，你们穿着统一的校服，戴着一样的红领巾，看上去特别整齐特别精神，还有吗？生说：（桌椅排放得很整齐）（师看一看后“哦”桌子摆放得很整齐，桌子为什么能摆放得这样整齐呢？想过没有，因为它们一样大，同意他的观点吗？小结：看来我们的桌子大小都是一样的，看一看，是不是一样大，看来，整齐统一会留下好印象，那么马上上课时你们应该怎样举手，如果都是这样举手，那这个班给人的感觉也是特别整齐，特别优秀。一、创设情境，导入新课。1、师：课前，我们知道了你们的桌子是都是一样大小的，现在老师想知道课桌的长度，你有什么办法？ 2、师：用什么量，学生回答，（ 1：可以用数学量一量， 2：可以用文具盒量一量， 3：可以用直尺量一量， 4：可以用铅笔来量等多种方法）3、师：大家说了那么多方法，下面请你选择你喜欢的方法量一量课桌的长度。4、汇报一下你们量的结果（A：用小棍量的B：用文具盒量的； C：用铅笔5、师疑惑地问：为什么都是同样的桌子，量出的结果却不一样呢？（因为我们大家所使用的工具都不同）学生回答后师小结：同样的桌子，用不同的工具测量，量出的结果不同，要想量出的结果一致，我们必须统一测量工具。我们测量物体的长度时，通常使用用“尺”这个工具。二、新授1、认识米尺。 师说：老师这里有一把尺，这是一把米尺，这是三角尺，卷尺、量衣服用的皮尺、（逐一出示给学生看）。你们身边有没有尺，举起来给大家看看。你们的尺叫做学生尺，为了和三角尺区别，也习惯把它叫做直尺。你们的直尺可以看成是米尺的一部分。老师将这把米尺放大，并把它的一部分画了出来，这把尺上有些什么？A：“有数字”，师：解释“这些数字叫刻度” ，B：“1和2之间有厘米”的字 ，师：这是长度的单位厘米。板书：厘米，长度单位。在有些地方厘米也用字母“CM”来表示，今天我们就来“认识厘米”，板书“认识”。说一说，尺子上还有一什么？C：有小竖线，师：有长的有短的 ，长短不一的小竖线，这些长短不一的竖线叫刻度线，今天我们只研究最长的刻度线，也就是厘米刻度线。（逐一的让学生说出 厘米尺上的各部分）2、认识1厘米、几厘米。 (1)初步认识1厘米、几厘米。师：大家看尺的最左端的数字是几？生齐说是0。师：这叫0刻度，0是起点，记住一句话，一切从0开始。”教师在米尺上从0指到1，说： “从0刻度到刻度1这一段的长度就是1厘米，从刻度1到刻度2的这一段长度也是1厘米。（课件演示）师：你还能找出哪两个数之间的长度也是1厘米？A：从刻度6到刻度7之间也是1厘米，B：从刻度4到刻度5之间也是1厘米，C：从刻度8到刻度9之间也是1厘米，师：你是怎么知道的？（得出结论：因为每两个相邻的数之间的长度就是1厘米）。我们一起来找找看，一边比划一边数出1厘米。从刻度3到刻度4之间是不是1厘米？每两个相邻数字之间的长度确实是1厘米。经过验证归纳出：只要是每相邻两个刻度之间的距离都是1厘米。（2）、联系生活感受1厘米的长度师：1厘米到底有多长呢？拿出你的直尺，跟老师一起来比划下，比划出1厘米的长度。闭起眼睛想一想生活中哪些物体的长度是大约是一厘米呢？找一找A：田字格的边长大约是1厘米。B：图钉的长度大约是1厘米。C：手指的宽度大约是1厘米，师问：我们大家看看自己的手指，你们觉得哪一根手指的宽度大约是1厘米，（食指），师：到尺上去比一比。D：数学书的厚度大约是1厘米。教师小结：看来 1厘米特别短是吧。量比较短的物体的长度时，我们通常用“厘米”作单位。（3）初步认识几厘米。师：想一想2个1厘米是几厘米呢？生说：是2厘米，师：那2厘米里面有几个1厘米？（厘米里面有2个1厘米。）师：你还能找出2厘米的长度吗？（从刻度2到刻度4）师：那你能找出4厘米的长度吗？（从刻度0到刻度4）师：你有什么方法可以检验一下他找的对不对，从刻度0到刻度4之间一共有4个1厘米。师：你还能找出哪两个刻度之间的长度也是4厘米？（从刻度3到刻度7之间也是4厘米）师：你是怎么发现的？（数的）师：比一比这两位同学的找法，哪一种一眼就能看出找出来的是4厘米。（从刻度0到刻度4一眼就能看出找出来的是4厘米。）师小结：从0开始找比较方便，你们能记住这种方法吗？3、用厘米量刚才我们认识了厘米，下面我们就用厘米做单位去量物体的长度。(1)量纸条长度（整厘米数）。师举起5厘米长的纸条拿出老师为你们准备的纸条，试着用尺量一量它的长度。 量好后汇报结果是几厘米。请学生演示，师相机指导量法师示范讲解：“将物体的边和尺的边重合，把尺的0刻度对准纸条的一端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条的长边长度就是几厘米。现在这根纸条的右端对着刻度5，那么它的长就是5厘米。判断：（出示：课件书想想做做1图）师：有三个小朋友是这样量的，他们量的对吗？第一个错了，因为他的尺放歪了。第三个纸条的一端没有对准尺的刻度0师：看来我们量物体物体要和尺对齐，对准刻度0，因此第二幅图的量法是对的。师：拿出作业纸，完成第一题量出线段的长度。（2）、大约几厘米小朋友们今天的表现真不错，想不想做个游戏放松放松。1、出示师：猜一猜，哪根纸条长。生1：第三根，生2：第一根，生3：第二根。师：意见不统一，怎么办？只看露出来的部分，能比较出纸条的长短吗？ “不能”。2、师将纸条翻过来，不用尺现在能不能比较出纸条的长短吗？如果学生说：将三根纸条重叠在一起一端对齐，看另一端，露出来的最多的就是最长的。3、师改问：可是我这三根纸条是不能移动的，你有什么办法呢？生：用尺量。师：谁愿意上来量一量。一边量一边汇报结果。师相机在纸片旁边写出结果：8厘米少一点，8厘米多一点，正好是8厘米 。现在能知道哪根纸条最长了吧！得出结论后师指着纸片（适时教学大约几厘米）：8厘米多一点，8厘米少一点都是接近8厘米，我们都可以说成大约8厘米。（4）、估一估，量一量A、师：想不想知道自己的手掌宽度大约是几厘米？像老师这样，把你的手伸出来，五指并拢，只准看不准量，先估计一下大约是几厘米，把估计的结果写下来汇报：说说你们估计的结果。B、师：想不想知道到底谁估计的准确呢？我们来量一量，注意量的时候一定要像这样（师示范）：五指并拢，手心向上，把尺放在手掌最宽处（示范）。C、二次汇报：你们量的是多少厘米？4、画一画A、师：刚才我们已经学会了量物体的长度，想不想画一条线段试试？生独立在作业纸上的画一画。B、指名上来画，并解释画法。C、师：看到你们画线段，老师的手也痒痒的，我也来画一条好不好？看仔细，我是怎么画的。（师示范：不从0刻度画，而且不画出端点）生：老师没有从刻度0开始，生：老师没有画端点。师：再画一条看看：先找到0刻度点上端点，再找到4刻度点上端点，然后将这两个端点连起来。现在对吗？你们都会画了吗？D、师：下面来个画线段比赛？师述比赛规则：想画多长就画多长，同桌互比，又快又准的获胜。E完成作业纸第二题，想画多长就画多长。F、练后汇报交流。生1：我画的是10厘米。生2：我画的是7厘米。师：同桌互相用尺量一量，看看画得准不准。G、师：同桌互相比一比，谁画的长，长几厘米。5、总结：今天我们认识了厘米，还学会用厘米作单位去量物体的长度，学会了画线段，老师这还有一些题目，敢不敢试一试？6、巩固练习量一量A、量课桌面的长度。生操作后汇报，。师：尺子不够长的你是怎么解决这个问题的？生说：我一边量一边在桌子上做记号。生2：我量了有3个这么长（出示实物）。师：光量出是几个行不行，还要怎