让人文之花在数学课堂中绽放.doc

让人文之花在数学课堂中绽放 摘要：在数学教学中培养学生的人文精神是数学教学的重要内容。根据学生特点和教学实际,充分挖掘数学教材中的人文素材,在数学教学中激发学生对学习的兴趣,培养学生的自主性,使学生形成良好的信念、意志和责任感,培养学生审美情趣和美的创造欲望,培养学生开拓创新精神。关键词:人文精神 人文素养 渗透 提高数学课程标准在课程目标中提出：要使学生“具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”这即表明，数学课程目标不仅包括对具体知识技能的要求，还包括像“数学视野”、“思维习惯”、“理性精神”、“世界观”等无形的文化要求，即数学教学不仅要教给学生必要的、有用的数学基础知识和基本技能，而且要切实的关注学生数学文化素质的提高、有效的传播数学文化。而前言部分有一个新的基本观点：“数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分”。这是因为数学是人们在对客观世界定性把握和定量刻画，逐步抽象概括形成方法和理论，并进行广泛应用的过程，这一过程充满着观察、实验、模拟、猜测、矫正、调控、探索和创新等。由此可见，人文教育在数学教学多么重要。如何把人文知识或人文精神与我们的初中数学教学内容融合在一起，在数学课堂中更好的渗透呢？一. 充分挖掘教材中的人文教学内容，向学生展示数学的人文精神。爱因斯坦对教育有过这样的卓见：用专业知识教育人是不够的. 通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人，他必须获得对美和道德的辨别力，对价值有所理解且产生热烈的感情，这才是最基本的。否则，他连同他的专业知识，就更像一只受过很好训练的狗，而不像一个和谐发展的人。所以好的数学教材总是充满人文精神的，在强调教材的工具性时，更要有效地开发其人文资源，充分挖掘新教材中的人文内涵,让学生感受数学文化、理解数学文化。1.展现数学学科之美陶冶学生情操。我国传统图案种类繁多，内容丰富，它既代表着中华民族的悠久历史，社会的发展进步，也是世界文明艺术宝库中的巨大财富。从那些变幻无穷，淳朴浑厚的传统图案中，我们可以看到各个时代的工艺水平和中华民族一脉相承的文化传统。例如在数学课堂讲解图形的变换即：平移，旋转，轴对称，内容时，展示给学生剪纸图案、年画、脸谱、等等一些吉祥图案。在学习之前，我让学生搜集有关图案的资料，了解每副图案的出处，年代、以及代表的含义或者所蕴含的数学思想。学生们经过调查、上网、查阅书籍等方法，了解图案的来历和发展；了解祖国灿烂辉煌的文化，培养学生热爱祖国文化的情感。而且更为重要的是让学生体会到了数学中的美。讲解黄金分割内容时，用美神维纳斯的形体让学生感受和谐美；讲反比例函数二次函数让学生欣赏对称美，让学生真正感受到哪里有美，哪里就有数学。2.以人突显人文精神激励学生奋发向上的精神。科学家的奋斗故事，是一个实事求是、严谨治学、不屈不挠、激流勇进的故事，也是一个献身精神、敬业精神的故事，更是热爱祖国、造福人类的故事。实践证明，学生对科学史和科学家的奋斗故事是非常感兴趣的。 这是渗透人文素质教育的极好途径。 爱因斯坦在纪念居里夫人时说过：“第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大”。伟大的科学家给予青少年的无限魅力是我们进行科学精神与人文精神教育的宝贵教材。运用教材中数学家对数学研究作出巨大贡献的实例教育学生，如：在讲解直角坐标系一课时，让学生了解著名的法国数学家笛卡尔的的生平 ，让同学们以他为榜样学习其刻苦钻研的奋斗精神从而从小树立起为国家富强、为民族振兴而发奋读书、顽强拼搏、积极奉献的责任感。数形结合思想是初中数学课堂极为重要的数学思想，著名数学家华罗庚关于数性结合的说过一段话“数缺形时少直观，形少数时难入微；数形结合百般好，隔离分家万事休”。数学中，数和形是两个最主要的研究对象，它们之间有着十分密切的联系”，从而更进一步让学生知道这一思想的重要性。3.以史学彰显数学知识 ，提高学生人文素养例如在教学中讲解 “鸡兔同笼”问题时，让学生知道它的出处是出自于古代孙子算经一书，这本书共三卷，成书大约在公元5世纪。这本书浅显易懂，有许多有趣的算术题。如“今有雉兔同笼，上有三十五头，下有九十四足，问雉兔各几何”？这个问题，是我国古代著名趣题之一。大约在1500年前，孙子算经中就记载了这个有趣的问题。在讲角的知识时，让学生了解角度制的起源，让学生知道中国古代有12进制（打）16进制（斤）等接著，日常生活中常用到的六十进位制。一小时等於60分，一分等於60秒，圆周角为360，每度60分，每分60秒。最早采用六十进位制的是巴比伦人。二. 利用数学活动，渗透人文思想，体验文化价值 数学学习是一种活动，是教师指导下的学生的再创活动。既然数学学习是一种活动，它首先是师生生命活力的一种体现，这种活力表现在课堂上应该是教师设法将学生引入到“一种活动中去”，使学生获得积极向上的人生体验，以满足学生的求知欲、表现欲、发展欲。在探索数学知识的形成过程中，感受到数学的美是在课堂上从他们自己的头脑中产生出来的，他们是数学的发明者和创造者，使学生在一系列行为表现的基础上发展和完善其个性和主体性。 1.课内结合数学教材内容组织游戏，在传统游戏中学数学。例如统计与概率在教学中涉及石头、剪子、布”的教学情境。这个游戏方式可以称得上传统民间游戏。（石头、剪刀、布，这是一种很早在儿童和青少年中广泛流传的手技游戏，有时跟“掷硬币”、“掷骰子”有相同的功能，就是用来产生随机结果以作决策。但有时它并不随机，因为游戏者可以根据经验，判断对手的手法，所以说，玩这个游戏是有一定技巧的。）在游戏前，对于游戏的了解起源和发展，对学生来说也是一个很好的人文教育。进而在教学中组织让学生做此游戏把学生带入到活动中去，在活动中感受到学习数学的快乐。2.开展数学实践活动，体验传统文化的价值 。数学文化教育的渗透不能只局限在课堂上，应与课外学习有机结合，我们可以适当开展一些与传统文化有关的数学实践性学习和数学主题活动。活动的涉及的面除了文学、艺术、科学等领域，还可以涉及数学方面的内容。例如：学习了三角函数后，组织学生到操场去测量旗杆的高度。学习了分式的意义和性质可以让学生研究分数在中国的发展学生在研究的过程中不但提高了自己的能力，而且了解了中国古代在数学领域的辉煌的成就和灿烂的文化，增加了学好数学的信心和决心。三 利用数学手抄报，提高学生人文素养。数学手抄报是学生动手实践、自主探索、合作交流学习数学的重要方式，手抄报在数学中的有非常重要的作用。1.利用手抄报培养学生的整理知识能力。整理与复习是中学数学教学过程中的一个重要组成部分。也是学习数学的一种重要形式。它的目的在于让学生对学过的知识进行回顾与整理，查漏补缺，把零散的知识系统化，对本单元知识在脑海里形成一个完整的知识体系。学生要办报必须对版面进行设计，看哪个材料排在哪个地方更合适，更美观。在书写绘画报纸的过程中，既培养了学生的动手操作能力，又提高了学生的整理能力。2.利用手抄报培养学生搜集知识的能力。手抄报是学习数学的一种工具，不仅拓宽学生的学习领域，丰富学生的视野，更能激发学生学习数学的兴趣。我的数学手抄报不要求图画得多么精美。只要与数学有关的内容都可以写。在版面上搜集一些如：数学家的故事、数学幽默、数学历史与发展、数学谜语、操作园地、思维拓展、数学日记、学习方法介绍等。在搜集过程中不仅激发了学生学习数学的兴趣，同时开阔学生的视野，拓宽学生的思维，培养了学生的创新能力。3.利用手抄报培养学生相互学习的能力新课标指出学习数学的主要方式是动手操作，自主探索，合作学习。手抄报也是体现合作学习的一种重要方式。每次手抄报上交后，我不是及时拿回来评比谁办的好与坏，因为每个同学办的都有自己的特点。所以全班都要进行交换轮流欣赏，不仅要看别人是怎样设计的，还要看别人找的易错的题自己是否会做，如不会做就请教办报的人。所以我认为办手抄不仅能培养学生整理能力，也是学生互相学习、互相促进的有效方法。数学手抄报让每一个学生都有了展现自己的机会，而正是这种展现自己的机会，让学生体验到了成功的喜悦。同时，创编数学手抄报活动，巩固、深化了学生在课堂上所学的数学知识，丰富了学生的课外相关知识，开阔了其数学视野，提高了学生的数学学习效率，提高了学生的数学人文素养。钱学森认为：科学与人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是柔性的，它有着深远的影响力。初中数学教学的人文教育应以