游戏与英语口语交际教学.doc

游戏与英语口语交际教学 心理学家认为：游戏是人类的本能，是保证心理健康和充分发挥创造性的一个重要条件。现代教育学则把游戏作为传授知识、培养技能、发展智力、教书育人的一种重要手段。初中英语教学游戏种类繁多，形式多样，包括语音游戏、词汇游戏、语法游戏、造句游戏、阅读理解抢答、竞赛式活动、实物游戏等。在初中英语课堂上运用游戏进行语言交际的训练，应注意以下问题。一、角色分配因人而异教学游戏所规定的角色和情景应该是正面的、积极的，不能使学生觉得尴尬、丢丑等。如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。二、重视良好氛围营造教学游戏要选择适当的时机，注意具体方法，创造特定的气氛，这是开展教学游戏的重要前提。首先，教师本人对这种游戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的情绪去感染和带动学生。提出任务时，口气要轻松愉快，比如：“同学们，大家都累了，我们做个游戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，能收到良好的效果。三、教师适当智慧参与有时教师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，是以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“刚才你们的表演很精彩！”“你们都很努力，谢谢。”这样做对提高学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。游戏时，教师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进行下去，这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。四、游戏选用难易适度选用教学游戏时要根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运用，英语水平得到明显提高，英语交际能力和独立处事能力不断加强。同时，英语教学游戏还能克服学生英语学习内心的自卑感、紧张感、拘谨等心理障碍，因此，我们不能忽视教学游戏在教育教学活动中所起的巨大作用。 心理学家认为：游戏是人类的本能，是保证心理健康和充分发挥创造性的一个重要条件。现代教育学则把游戏作为传授知识、培养技能、发展智力、教书育人的一种重要手段。初中英语教学游戏种类繁多，形式多样，包括语音游戏、词汇游戏、语法游戏、造句游戏、阅读理解抢答、竞赛式活动、实物游戏等。在初中英语课堂上运用游戏进行语言交际的训练，应注意以下问题。一、角色分配因人而异教学游戏所规定的角色和情景应该是正面的、积极的，不能使学生觉得尴尬、丢丑等。如果交际任务较难，可让英语水平较高的学生带头示范。水平较差的学生，可让他扮演语言较简单、身份地位较高的角色，如家长、教师、领导等，以树立其自信心，提高其学习积极性。二、重视良好氛围营造教学游戏要选择适当的时机，注意具体方法，创造特定的气氛，这是开展教学游戏的重要前提。首先，教师本人对这种游戏应感到兴致勃勃、津津乐道，用自己的情绪去感染和带动学生。提出任务时，口气要轻松愉快，比如：“同学们，大家都累了，我们做个游戏吧!”抓住时机，提出任务，使学生感到出乎意料，顿时兴趣大增，能收到良好的效果。三、教师适当智慧参与有时教师也可以以某种身份和学生一起参加语言游戏，但更多的情况下，是以观众的身份坐在一旁，提示、帮助、鼓励学生。完成练习后，一定要予以表扬：“刚才你们的表演很精彩！”“你们都很努力，谢谢。”这样做对提高学生的积极性、推动他们踊跃参加模拟交际很有实际意义。游戏时，教师不应有意无意地以自己设想的对话内容来套住学生，把情景对话强行按自己的思路进行下去，这样做只能抑制学生的言语积极性和思维活动，使情景练习达不到应有的目的。四、游戏选用难易适度选用教学游戏时要根据教学任务的需要，选编出不同层次的适当的语言游戏材料，其难易程度取决于学生掌握英语的水平和游戏是否能引起学生的兴趣。只要题材适当，组织又充分，学生会主动进入所扮演的角色，他们兴趣盎然，积极性得到充分调动，游戏自然会取得预期的效果。总之，英语教学游戏实际上为学生创造了一种极为良好的语境，在这种实践中，他们的注意力高度集中，思维的潜力得到充分挖掘，聪明才智得到充分发挥，平时学到的知识得到充分运