论思想政治课的生活化教学模式.doc

论思想政治课的“生活化”教学模式（河北省任县西固城乡中学）夏莹莹【摘要】：以素质教育为核心的基础教育改革是一次全方位的教学改革，思想政治学科更不例外，适应新的课程理念，改革思想政治课教学模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。本文围绕素质提升这个核心，从对“教学”概念的延伸和扩展出发，提出了“生活化”教学模式的观点。并从五个方面对它的基本概念、基本要求和基本操作等加以合理的充分比较和论证，得出了“生活化”教学模式是重要的、完美的、可行的结论。大胆提出了思想政治教学改革的新思路、新方法。【关键词】：思想政治课 教学 生活化 “生活化”教学模式 随着我国政治经济的不断发展，以素质教育为核心的基础教育改革接踵推开，这是一次全方位的教学改革，涉及到课程的功能、结构、内容、实施方法、评价管理等方面。相对于其他学科，思想政治学科更不例外，围绕素质提升这个核心，适应新的课程理念，改革思想政治课教学模式，是当前广大思想政治课教师迫切需要思考和解决的问题。在几年的思想政治课教学的实践过程中，我的体会是，思想政治课的“生活化”教学模式，是实现以素质教育为核心的教育改革目的的有效途径。一、“生活化”教学模式的基本概念所谓思想政治课的“生活化”教学模式，是相对于死板的课程内容设置、传统的封闭式课堂教学和单纯性的“师传生受”模式而言。“生活化”教学模式，要求我们把书本课程内容的设置和教学时间的安排，在坚持课堂教学的基础上，从课堂上向课外生活空间扩展，是把“教”和“学”向生活中渗透，使教学活动融入生活的一种教学模式。在“生活化”教学模式下，教学活动和生活活动有机的结合起来，突破课程和教时设置的局限，突破课堂上“师传生受”的单调形式，利用社会丰富的生活事例，开展师生互动，师生共同讨论、学习和实践，使教学活动和谐、情感、生动、活泼，促进师生共同提高。这样，能真正体现素质教育的价值追求，是直达教学目的的一条捷径。这里所说“生活化”教学模式，绝非是通常所说的“结合实际”教学方法。从打破封闭式教学方面来说，的确“生活化”教学模式与通常所说“结合实际”教学方法有相同之处，但是，“生活化”教学模式与之相比，却有本质的区别：（一）、对课程的内容设置给予了扩展：是以生活事例作为课程内容的一部分，而不是仅仅为了结合这个实际；（二）、对课时的安排设置给予了扩展：从固定的课堂课时灌输，转向注重于生活中的经常性潜移默化的教育效果；（三）、对师传生受的传统观念给予了改变：是以社会生活实际为大课堂，要求在生活实践中相互为师，互为学生，师生互动，共同提高。二、“生活化”教学模式最能体现以素质教育为核心的基本要求在传统的教学概念中，“课程”被理解为规范性的教学内容，课程只是政府和学科专家钦定的事，教师无权改变或更动课程，当然也无须思考课程，教师的任务就是按照课程的预设进行知识性教学，课程和教学成为两个彼此分离的领域。两者是机械性、定向性、单纯性地发生关系。这样，不但学生觉得枯燥，教师也同样会感到无味。师生的思想很难得到融合兴趣，师生的主观能动性不可能得到发挥。所以，这样的课程设置和教学方式，很难达到教学目的。我们应当看到，人们在生活中的一举一动，都比课堂上的教学活动更深刻地影响着学生。如果课堂上的问题与实际问题形成两种较强反差，形成“课堂上一个世界，课堂下一个世界”，就很难让学生拿课堂上的问题跟生活中的实际问题相提并论。那么，课堂上的东西必定起不到教育学生的目的，甚至让学生产生一种逆反心。这样，不但达不到素质教育的目的，连知识教育的效果都无法保证。相对于课堂上陈旧、枯燥、机械、死板的课程设置和教学方式而言，“生活化”教学模式因为注重运用实际生活中的事例来充实书本课程，所产生的效果体现出新鲜、情感、灵活、生动，则会深深刻在学生的印记里。所以，能够促进素质教育和知识教育的双重效果。现在的政治课程设置，不再只是特定知识的载体，而是教师和学生共同探求新知、提高认识的素材。而教学活动，则是师生共同学习讨论、解决问题的过程，共同提高思想的过程。思想政治课教学也由此变成一种动态的、生长性的知识和素质相结合的完整文化“系统工程”。思想政治课的教学既在课堂上规范的展开，也在生活里灵活的体现，这意味着思想政治课教学改革才是真正进入了思想政治课教育的内核。 三、“生活化”教学模式是师生互动、共同发展和提高的根本教学是“教”和“学”的统一，这种统一的实质是交往。思想政治课教学中的交往，就是教师与学生之间、学生与学生之间的相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解。从“生活化”的角度理解，还应当包括教师与教师之间（政治教师和其他学科教师）、师生与社会之间发生的一些相互关系。当前在思想政治课教学中严重存在学校中心主义、教师中心主义，严重缺失学生的积极参与地位，学生没有自主性，没有自尊心和自信心，由此导致学生不喜欢政治课，甚至产生对教师乃至社会的怨恨和抵触情绪，师生关系处于冲突和对立之中。在思想政治课的“生活化”教学模式中，改变师生关系是焦点。通过交往，重建人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系、人际关系，这是思想政治课教学的重要任务之一。在这样的师生关系中，学生会体验到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、宽容、亲情、关爱，同时感受到激励、鞭策、鼓舞、感化、召唤、指导、建议，形成丰富的人生态度和情感体验。思想政治课“生活化”教学模式中，教师除了做好知识的教学外，主要是做好学生的引导、促进、协调工作，并在促进学生知识、情感、思想道德提高的同时提高教师自己。另外，着重需要说明的是，思想政治课教学跟其他学科不一样，其素质的提高不是指个人技术能力的提高，而是指政治态度和思想水平的提高。所以，最不可忽视的一面是以身施教。从这个角度讲，学校应当建立联动机制，把“生活化”教学活动扩展到其他学科的教师，尤其是学校领导中去，形成“所有教师都是政治教师”，不能让每一个教师的不良素质影响到学生。使教学活动成为检验整体师生思想、道德、行为的一种实践活动。让课内课外无处不是教学，努力创造素质教育的大环境，促进学校政治思想素质教育的整体发展。而这才是“生活化”教学的最本质的体现。 四、“生活化”教学模式最能体现知识、情感、态度的素质价值知识、情感、态度素质价值观的整合，体现了思想政治课追求的最终价值。传统的思想政治课教学主要是应试教育，过分强调认知性目标，认为知识是课堂教学的中心，知识的价值是本位的，智力、情感、态度素质等价值都是附属的，可有可无的。这种教学观念在强化知识的同时，从根本上失去了对人的素质及其发展提高的整体关怀，课堂教学丧失了素质教育的功能。改革思想政治课教学必须进行价值本位的转移。即，由知识为本位转向以素质的发展提高为本位，教学目标要真正体现知识、能力、素质的有机整合。首先，必须重视形式与目的、过程与结果的统一。在思想政治课教学中，教师要十分重视学生知识、思想品德的形成过程，这个形成过程，更重要的是来自于生活教育。强调学生获得新知识、新思想的体验，生活教育起着极为重要的作用。其次，重视认知与情感的统一。这就更应该看到“生活化”教育的作用所在。在“生活化”教学模式下，思想政治教学要把认知和情感的统一提高到一个新的层面，要重视知识、情感、态度素质价值观三者的统一。情感不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机，更是内心体验和心灵世界的丰富。态度不仅指学习态度、学习责任，更是指乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度。素质不仅强调个人的素质，更强调个人素质与社会整体素质的统一。要把知识、情感、态度素质价值观作为课程目标的重要组成部分，不但要体现在课堂教学中，更要渗透到生活中去。再从生活中到课堂上来，让学生从实践和理论知识上多方面得到提升。成为教学的灵魂，使思想政治课变得喜闻乐见，生动活泼。五、“生活化”教学模式从根本上转变了学生学习方式，践行自主、互动、探究方式思想政治课“生活化”教学理念呼唤教学活动要彻底的改变学生的学习方式。学习方式较之于学习方法是更上位的东西，学习方式除了包括学习方法及其关系外，还涉及学习习惯、学习意识、学习态度、学习品质等心理因素和心灵力量。学习方式的转变对促进学生发展具有战略性的意义。在传统的思想政治课教学中，过分强调接受和掌握，冷落和贬低发现和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背，评价的标准也是看你记住了多少，而不是看你掌握了多少。这种缺少思维、体验的窒息的学习方式，摧残人的学习兴趣和热情。不仅不能促进学生发展、提高，反而成为学生发展、提高的阻力。转变学习方式就是要转变这种状态。在“生活化”教学过程中，把学生的个人知识、直接经验、生活实际看成重要的课程资源，尊重学生的发现，增强学生的自信，开发学生的智慧，激发学生的兴趣，努力把学习过程中的发现、研究、体验的东西显现出来，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。素质教育就是要把培养学生的认知能力和实践能力作为主要目的。“生活化”教学模式正是为实现这一目的而设