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背影优秀教案范文 教学目标 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有许多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比如：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周六回到家，父母早已为我们准备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，也许还有很多很多。今天我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。 这篇课文追忆了作者在八年前，在北大读书时经历的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，知识分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事艰难，在他们心头笼罩着一层不散的愁云。采用记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的同情、叹惋和共鸣。 二、课文欣赏 整体感知：两个问题 1.本文写的主要事件是什么? 回答：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心? 回答：四写背影。“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： 怀念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。 望父买橘，刻画背影;第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 思考讨论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事? 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。 体现：细心关照，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一部分 4.父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情忧伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 5.走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!) 6.爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履艰难(动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。这是一个艰难的背影!) 7.父亲对儿子的关怀，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱? 答：父亲的语言。不要紧,他们去不好!我买几个橘子去,你就在此地,不要走动.我走了,到那边来信!进去吧,里面没人 体现：怜惜体贴,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关心,深挚的关爱,怜惜体贴儿子,依依不舍，语言朴实，感情深沉。) 思考讨论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A.望父买橘，艰难背影感动之泪B.父子离别，惜别背影惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影思念之泪D.太聪明了，聪明过分后悔自责 儿子对父亲：(人非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 真切理解，真诚感激 研究探讨 你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪。作者并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟悉了，如果是在平常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢? 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是悲痛的;失业、借债等境况又使他的内心充满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要承担家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱护着自己的儿子。父亲担心儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子上火车。这些事有的不是他非做不可，如送儿子上火车;有的既不是他非做不可，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中不安。为照顾儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比平常特别是顺境中所做的一切不知可贵多少倍。所以儿子当然会感动得多次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱护儿子，万般体贴关爱。父亲是一座山，伟大而坚强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，默默地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条成功之路。 三、拓展迁移 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱，甚至有些是自己本来不怎么在意的事情，这时也会浮现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 其实何止父爱，所有的亲情之爱都是感人的，也许你承受着却没有发觉，也许你失去了才觉珍贵。请你仔细品味这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 四、感受深情(放背景动画懂你) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财富。一桌准备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓励的微笑，一句体贴的话语，都凝聚着亲人对我们的期望和关怀。正像父亲的背影一样，永远感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们给予你的无微不至的关怀的感激。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗? 教学目标： 1掌握生字词“藉、簌、逛、踌躇、橘、蹒跚”等。 2感受文章所表达的父子情。 3学习本文平实的语言和传神的细节描写。 教学重难点： 理解文章具体描写父亲“背影”的细节，体味作者为之感动落泪的原因。 教学器材：准备两张桌子。 课前预习 基本要求： 1默读、朗读课文。 2查字词典，为有关字词注音释义。 3画出文中疑难词句。 4文中最能感动你的地方在哪里?为什么会感动你呢? 第一课时 一、课文导入： 同学们，今天我们起欣赏现代著名作家朱自清的散文名篇(背影)。大家课前或者以前都曾经阅读过这一名篇，对之一定都会有或多或少的感受，比如感情上的被打动，思想上的被影响，写法上的受教益。今天我们进一步地研究探讨，当会有更多更深的不同层面的收获。 二、作者介绍： 朱自清(1898-1948)，字佩弦。祖籍浙江绍兴，主要作品有朱自清散文集。我们熟知的作品有匆匆、春、荷塘月色、桨声灯影里的秦淮河等。 三、生字词检查。 狼藉簌簌 橘 逛 踌躇 蹒跚颓唐 琐屑举箸 三、老师范读或录音范读，或者请一同学朗读课文，其他同学思考：课文中令你最为感动的是什么? 一般情况下，学生的回答大致有以下几种情况： 文中“父亲”对儿子的无私。 文中儿子对父亲的理解。 四、请同学们找找课文中写到“我”的几次流泪？ （四次） 进一步思考：课文中对于“我”面对父亲的“背影”，“泪很快地流下来”写得很详细，那么，“我”流泪是因为什么原因呢？ 一般来说，可以包含以下几个方面： 对父亲的感激：父亲不顾年事已高、行动不便，为“我”穿铁道、爬月台买橘子； 对父亲的理解：父亲不放心茶房，亲往为“我”送行，干叮咛万嘱咐，不厌其烦，表现出中老年人的“迂”，这都是对儿子的怜爱之情，不是他人所能比的； 对父亲艰难生活的同情：买橘子时的瞒跚艰难，一下子引发“我”的联想，家庭生活的重压何时才能解除，父亲的这种艰难还得延续支撑； 对父亲未来生活的忧虑：父亲渐显老态，但还得继续生存挣扎以维持自己及其家人的生计，今后他又怎样生活，从身体到心理的逐渐变化，做儿子的又能帮助多少呢? 对自己误解乃至责怪父亲的深深忏悔：对父亲特殊时刻所表现出的照顾关心，不仅不领情，反而有所埋怨和嫌弃，但当为自己艰难买橘的过程特别是“背影”映现，自己终于内疚、愧悔，无声的谴责，借助有形的“泪水”表现了出来。 （以上答案视学生具体情况解答） 五、简单小结课文，再读课文，感受文中的父子情深。 第二课时 一、继续第一课时中的有关问题进行讨论，并加以小结。 二、引导学生继续探讨课文内容： 文章除描写了自己见父亲买橘的“背影”而落泪的情景外，还描述了自己另外两次“落泪”的情形。这两次落泪尤其是最后一次是由于什么原因?表现出作者什么样的情感? 学生讨论回答，教师加以总结。 第一次流泪是在交代家境衰败的情况下，见着父亲，面对家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼泪”。这次掉泪表现出触境伤情的悲哀。这一次掉泪，引出父亲的在文中为数不多的重要话语：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之略。” 父亲的这几句话表达了丰富的感情。这里有父亲对儿子的体贴和劝慰，也流露了父亲在逆境中的淡淡的哀愁，同时，也可以看出父亲内心深处不甘受命运摆布、不怨天尤人的自我宽解、自求振作的复杂心情。 后一次的流泪是在读到父亲来信中的那种感伤之词时，出现了“晶莹的泪光”。这是在离开父亲两年多的“现在”。两年前车站离别时的情景还如在目前，“背影”的触动和震撼使自己在生活工作之外，更多了对日渐苍老的父亲的挂念，这种挂念且与日俱增；而忽然之间读及父亲的来信，父亲言语平淡中流露出的无奈和凄惶，让作者从无形联想及当年车站月台上“背影”的有形，于是，思绪万端，无以为报、无力回天、无可奈何等情感涌上心头，所以流泪也就无法避免了。 三、简单小结：这样说来，通过父亲的“背影”来勾连情节，贯穿本文始终的情感可以分析为两个方面： （1）父亲对儿子的万般体贴关爱； （2）儿子对父亲的真切理解和真诚感激。 那么，对于这样的文章，我们能不能这样进行概括？（真情真感真文） 四、我们所读的这篇文章曾经使很多人读之落下感动的泪水，并且在第一阶段读之都会有不同的感受。在此，我们就来探讨一下这个原因，这样真切感人、催人泪下的情感到底是怎样表达出来的?在这儿，请同学们先来观看一场同学们的表演。 人物：请一和父亲的身形相似的学生来进行表演。 道具：两张桌子。一张为铁道，一张为月台。 表演：让一个学生先坐在桌子上，慢慢探身下去，再走几步，缓缓爬上月台。 要求：请同学们仔细观看，然后找出文中这一情节的语句。自己加以朗读，仔细体会。 再请一朗读较好的同学有表情朗读这一段内容，另一同学再表演一遍，其他同学仔细感受。 就刚才同学们看到的情景，自由进行讨论，发表你的看法：你有什么感受？ 3在同学有所感有所言之后，提出以下问题：这段描写有没有什么华美的语句?有没有用什么特别的技巧、方法?你觉得理解困难吗?你觉得描写困难吗?如果在你的生活中也出现这样的情形和过程，你能描写出来吗? 根据同学们的回答，教师进行总结这篇文章为什么能使人感动的原因。 朴实无华的语言 客观写实的白描 细致入微的细节 事情的真实 观察的仔细 情感的真挚 再读课文，体会本文在写法上的一些特点。 小结：学了这篇课文之后，我们知道：好文章并不一定需要华丽的语言，只要你平常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。学了这篇课文后，请同学们结合自己的生活实际，写一篇表现生活中的真情的作文。比如：父爱、母爱、友谊等等。 教学目标 1帮助学生养成默读习惯，提高默读速度 2理解文章中父亲的四次“背影” 3感受父爱的伟大 教学重点 1望父买橘 2情境教学 一、导入 好，我们开始上课。 请同学们把课文翻到第三页彩图。图上的这位人物是谁，大家知道吗？ 对，是朱自清。那我们学习曾经学习过他的一篇什么课文啊？ 对，春。好，在学习春的时候，我们已经向大家介绍了朱自清，那今天，我们一起来回忆一下，好吗？ （学生回答）很好，看来大家掌握的不错。（补充）朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴。五岁时去了扬州，在那里时间较长，所以说他是扬州人。他是现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。生于光绪二十四年十月初九(1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。 朱自清有很多散文，他的散文第一次结集时，是以背影作为他的整部散文集的名字的。可以看得出来，他自己对背影这篇散文也是比较看好的。可以说，背影是能够让我们终生受益的一篇散文。 背影到底是一篇怎么样的文章呢？为什么会这么有名？到底写了些什么呢？请同学们把课文翻开，我们一起去看一看。 二、默读课文 请同学们快速默读课文，并思考下面两个问题： 1.文章写的什么事？事情发生的背景是什么？ 2.文章一共几次写到背影？作者想表达什么样的中心？ 三、生字新词 好了吗？同学们上课之前一定预习过课文的生字新词，那我们来做一个小小的检查。请一位同学上来给生字新词注音，其他同学可以在自己的本子也注一注。 交卸奔丧踌躇迂腐蹒跚颓唐琐屑晶莹差使狼藉簌簌拭 对照幻灯片，看看自己注的对不对。关于生字新词的解释，同学们可以参照书本下面的注释去掌握一下。 四、整体感知 好，那我们就针对刚才的问题，一起来看一下。 首先，文章写了一件什么事情啊？父子二人在车站送别。那从文章中，我们可以看出送别的背景吗？哪里？对，第2自然段。第2自然段怎么说的？“那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。”一方面，祖母死了，另一方面，父亲的差使也交卸了，也就是说，父亲下岗了。另外，告诉大家一个不幸的事实，那就是，当时刚好是军阀割据，帝国主义明争暗斗的时期，想要重新找到工作是非常不容易的。而朱自清，作为父亲的长子，还在学校读书，还没有能力承担起家庭的重担，于是乎，整个家庭的担子一下子落到了下了岗的父亲的身上，所以，对父亲来说，找工作是最迫切的一件事。课文中的这件事，就是在这样的一个环境下发生的，当时，作者朱自清和父亲一起赶回去奔丧，奔丧结束后，作者也回学校读书，父亲要去找工作，然后，在送孩子去读书和自己找工作之间，父亲是再三踌躇。那最终，父亲有没有亲自送朱自清去上学呢？送了。对，父亲本说定不送茶房陪同再三嘱咐颇踌躇自己送去，矛盾心理的刻画，恰恰体现了父亲对儿子的那份体贴、那份关爱。 正是因为是父亲亲自送儿子去上学，才有了我们课文背影这个故事。 课文写背影，一共有几次呢？四次。好，我们一起来找找看。 第一次是第1自然段：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。那我们这里概括一下，就是：怀念父亲，惦记背影；好，那这次写背影，有什么作用呢？对，开篇点题“背影”，还有呢？对，这句话引发我们思考：为什么与父亲不相见都二年余了，作者还是不能忘记父亲的背影呢？这样，就引导我们继续读下去，是吗？ 那我们接着找，第二次是在哪里写到父亲的背影啊？对，第6自然段，这次呢，是写父亲为自己买橘子的时候，然后作者对父亲的背影进行了详细的刻画，对吗？望父买橘，刻画背影； 第三次呢，对，还是这一段，这一段最后“等他的背影混入来来往往的人里”，是吗？这一次可以说是怎么样？父子分手，惜别背影； 最后一次呢，最后一次是在哪里？对，文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”。也就是：别后思念，再现背影。 五、重点分析 好，课文四写背影，我们都已经把他们找出来了，我们看一下，是哪一次，最让你感动？ 好，那我们就精彩回放一下，看作者是怎么样来写父亲为自己买橘子的？ 请一位同学朗读，其他同学认真去体会一下，作者是怎样刻画父亲背影的？ 父亲的穿戴：黑、深青；布 同学们找找看，作者朱自清当时是什么衣服啊？把好的留给儿子，可以看出父亲对儿子非常疼爱。同时，父亲自己的穿戴也说明，怎么样？家境不好，心情忧伤（沉重的背影！） 走路的姿势：蹒跚年纪较大，腿脚不便（蹒跚的背影！） 爬月台动作：探攀缩倾 动作描写，“探”，体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼；“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力；“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致；“倾”，爬上月台虽然十分艰难，但又十分努力的样子。行动不便，步履艰难（艰难的背影！） 让同学们闭上眼睛，在老师的提示下，想象父亲买橘子的情景。 同学们，既然买橘子这么艰难，那父亲为什么还要坚持去买这橘子呢？ 1.橘，有吉的谐音，里面包含了父亲对儿子的希望，希望儿子能够平平安安。 2.父亲担心儿子路上口渴，橘子可以为儿子解渴。 不管怎么说，父亲买橘子，是不是都是为了儿子，都是因为疼爱自己的儿子啊？对，那父亲爱儿子，朱自清作为儿子，他理解父亲的深情吗？为什么？ 大家思考一下，注意要到文章中去找证据，说他不理解父亲，有什么证据？说他理解父亲、爱父亲，你又有什么证据（思考3分钟）。 三次流泪，两次自责：A望父买橘，艰难背影感动之泪B父子离别，惜别背影惆怅之泪B含泪读信，再现背影思念之泪D太聪明了，聪明过分后悔自责儿子理解父亲、爱父亲。 好，那到现在为止，我们把课文都分析了，那文章的中心应该是非常明确了，是什么？文章通过描写，表达了。（父亲送我去上学的事情、父疼子，子爱父，父子深情） 五、拓展延伸 同学们，这篇课文说的是父子深情，那我们就联系自己想一想，从小到大，你们是不是理解自己的爸爸妈妈，你是不是有办法让父母少操一份心，多露一丝微笑呢？ 本文是由语文教案工作室上传的：背影教案。 一、教学目标 1、学习本文抓住人物在特定环境下的特征，表情达意的写法。 2、理解一些语句的含义，体会朴实的语言风格。 3、领会文中的父子之情,学会“关爱他人”。 二、教学设想 1、预习要求：掌握文中的生字词；了解作者简况；初读课文，感知内容、（全文主要写了一件什么事？表达了什么感情）。 2、教法与学法:在教学上，设想如下：以学生尝试阅读为主、（尝试分析结构、尝试品味 语言、尝试展开联想、尝试模拟表演等）老师组织交流，讨论并适时点拨。 3、教学时间：2课时 4、教具：投影仪、胶片、录音。 要点：学习抓住人物在特定环境中的特征表情达意的写法，