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西安工业大学人力资源管理认识实践 课程设计结课作业 班级;130504班 学号;130504101 姓名;樊培 高效课堂：新教学方式，新HRM摘要 人力资源管理是当代企业管理十分重要的一个环节，它对于企业在今后的发展壮大有着举足轻重的作用。其实，人资在我们生活中的许多方面都被广泛的应用。下面我们就人资在当下新兴起的教学方式中的应用做个浅析。关键词 高效课堂 小组建设 人力资源管理目前，在中国教育界刮起了一场改革的飓风。传统教育方式已不再适应现代高速发展的社会趋势。尽管其已吸收了一些现代化的要素，如：多媒体教学等，但传统课堂学习方式被动的缺点依然存在。经过一线教师不断探索，终于找到了出路：高效课堂。这是一种变被动为主动的学习方式，课堂也发生了巨大的变化：由以前的老师主讲，学生专听，有时，学生一节课不做声，只有教师在讲堂上说完了整节课，转变为学生成了主角。那它是通过什么实现的呢？它把一节课分为三个环节（10+30=5）：预习指导+合作交流+达标测评。在45分钟的课堂上，教师占用的时间不多于10分钟，包括新课导入、分配任务、疑难点拨、归纳总结、组织测评。课堂上学生用于自主学习的时间不少于30分钟。高效课堂倡导的合作形式是以小组为单位，以独学(自学)、对学(同质对子合作)、“群学”（小组学习)形式实现新课改的自主、合作、探究。 5分钟为当堂达标测评时间。当堂达标测评不同于传统意义上的试卷测试或者作业，而是通过学习小组，组织进行对子之间的“两两”检测，形式灵活多样，既可以采用当堂“小纸条”测评，也可以简单到“口头”测评。 以前都是老师讲，现在变成学生讲。在课上学习的30分钟里，教师先把题分给班里的小组，各小组先进行组内讨论，再把讨论结果进行展示，由各组出的人把题讲给全班的同学，然后老师或另一个小组对其进行评分与讲评。 这样，学生变成了课堂的主角，自主地进行学习，积极性得到提高，同时也大大减轻了教师上课的负担，班级里也顿时充满了浓厚的学习气氛。在高效课堂中，小组建设扮演着重要的角色。小组建设是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。可以说，高效课堂的高效，关键在于学习小组的高效，只有把学习小组建设好了，合作与交流才会真正地发挥作用，学生自主学习、共同提高的目的才能达到。在这几人组成的小组，从建立到完善，蕴藏着一整套人资理论。1.分组与人资规划 班主任根据本班人数把全班学生分成若干小组，每班以6个小组为宜，每组610人（一二年级可以考虑每组4人)；若班额较大，组员较多时，还可以组内再分为A、B两小组。注意这里的分组并不是简简单单的按成绩从高到低或从低到高，而是在学生的“质量”上再进行一次筛选。这个质量也并不简单指学习成绩，它还包括学生的学习能力，知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、家庭情况等。 从上可以看出：在分组阶段，他们已经进行了班级的人力资源规划。这个人力资源规划不同于企业的人力资源规划，他没有需求，只是对班级的学生质与量的供给做出分析。假设只是从量的角度进行分析，那么肯定会造成各小组综合实力不均的现象，这对于组员的以后的学习是极为不利的。为什么这么说呢，如果把学习好的全部分到一个小组，那么只会造成两极分化，更有甚者，一些学习好的属于那种不喜欢竞争的人，反而会使他们的成绩退后。正是因为他们从质与量两个方面分析，充分考虑到每个人在不同的方面的特点，使得每位同学都能充分发挥自己的长处，使小组分配更加合理，才能做到对班里人力资源的合理配置。2.对于组长的选拔与胜任素质模型 在合作学习中，小组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手，小组长在小组合作学习中具有举足轻重的作用。只有明确了小组长的职责，开展系统有效的培训，充分发挥小组长的作用，小组合作学习才能真正产生实效。小组建设中的组长有以下要求; （1）学习成绩要优秀 （2）性格应外向； （3）责任心、组织管理能力要强； （4）自我要求标准要高； 这就对组长的胜任素质模这就对组长的胜任素质模型做出了解释 。为什么要做这个呢，因为只有让一个组长具备了这样的素质，才能保证组长尽到应尽的责任。就拿第一条来说吧，小组长是一个管理者，无论是在学习还是在生活方面的作用都很关键。小组长在各方面必须能够起到带头引领作用，小组长的选拔必须要考虑他的学习成绩，如果学习成绩不好，即使再负责任，也不会被同学信服。小组长不一定是学习成绩最好的，但必须是小组内学习方面的的佼佼者，只有这样才能服众，他的话组内同学才会听，自己在小组管理方面才会有号召力，才能把整个小组管理好。 第二条 小组长不但学习成绩要好，而且性格应外向一些。作为老师应挑选外向的同学做小组长，如果小组长内向的话，那么他在很多方面都起不到带头引领作用。如在课堂展示中不会积极主动地进行展示，那么其他的组员也不会太积极主动，想让组内同学主动展示，积极参与，小组长必须率先垂范、作好表率。第三 一个优秀的小组必然有一个责任心很强、组织管理能力较强的小组长。如果小组成员学习不投入、不认真，课堂展示中不参与，小组长应该及时发现及时进行整改，否则，学生的学习效果不会好。所以老师在选小组长时，必须挑选责任心强的同学，至于组织管理能力，老师可以在以后的工作中对小组长进行专门培训，通过后天的培养锻炼小组长的管理能力会得到一定程度的提高。最后小组长要管理好自己的小组，必须要以身作则，在平时的学习中投入度高，在课堂中积极参与，勇于展示，做事严谨认真，要做到自身标准要高。小组长标准高了，才能发现小组内同学的不到位，才能及时整改。一头狮子带领的绵羊会很勇敢，一只绵羊带领的狮子绝对强不了。3.小组评价与绩效他们的评价方式是这样的课堂即时性、激励性评价每节课教师对每个学习小组进行评价，从学案预习、黑板板书、展示质量（课堂讲解）、对抗质疑等方面及时给予过程性评价。评价小组与评价个人相结合教师评价到学习小组，由组长和教师共同评价小组成员。考试成绩公布小组均分。量化赋分第一种：标准分数学案完成：结合自学环节，根据完成情况及质量分为2、1、0分课前板书：根据板书质量及完成情况分为2、1、0分讲解展示：根据讲解内容难易及精彩程度分为2、1、0分对抗质疑：产生对抗质疑记2、1、0分，在同一问题中按质疑人数记分。第二种：鼓励分数在板书、展示、质疑等环节表现特别优秀，或者产生意外良好效果得到老师和同学一致认可的，一次加1-2分。首先，从他们的评价方式可以看出，他们充分认识到绩效包括工作行为也包括工作结果，是两者的综合体，不能偏废其一。将绩效看作过程和结果的综合体，既强调了学习中的结果导向，同时又强调了学习以及其他能力的培养。然后就是这其中体现出的绩效的特点多维性。员工的绩效往往体现在多个方面，员工的工作结果和工作行为都属于这个范畴。学习也是如此。对学生的评价不能光是在学习方面，还必须对学生的日常表现做出评价，把这个评价结果也纳入总评之中。4.奖励与薪酬 企业中的薪酬指的是一种经济收入，而这里却不一样。但他们都有同样的目的，那就是激励。那么小组建设中的奖励是什么呢？就是一种由上到下的奖励体系。学校给予的奖励一般是给予给那些学习成绩优异的同学，激励他们。而正如前面所说，评价一个同学并不只能是从那个单方面。这时，班级内的奖励就起到了互补的作用。班级内的奖励则侧重