英语朗读技巧.doc

关于英语语句的朗读语调问题从我个人的实践经验来说，我认为，将一个句子中的连读、略读、重音、平音、低音，每个词或词组的音调逐一标出来，机械地练习，是没有什么用的，因为它机械，太过死板。我之所以这么说，是有根据的，因为，太过注重细节，就容易丧失对整体的理解和控制，而且，落在理论的框架里，也容易单纯套用理论来分析每个句子每个词组，甚至是每个单词，还是太机械，与现实脱节。实际上，一个句子可以根据说话人不同的语气而有很多种变化的，尤其美国人，句子中间的抑扬顿挫，不是靠理论分析音调变化就可以掌握的。我的方法也很简单，记得好像是李阳推荐的方法。首先还是讲两个理论。一，必须足够重视对标准朗读和口语材料的听力的大量积累，听得多了，到一定程度，语调语气中间的变化，就会非常熟悉，便于模仿。二，英语的语调略偏高，有一点类似我们唱歌，要具有提一口气至少读完一个长句子的能力，提好气以后，声调比平时说话略高，平着走，类似汉语中用中高调说“飞”这个字。这个调练好了，其他的调都好把握。练习句子朗读的时候，完全抛开语调，采用平调，就是没有音调。要学会用“飞”的平调几乎没有变化地读一个句子，而读到句子中间停顿或是句尾的时候，可以根据需要用升调或降调来处理。就这么简单。可以听听VOA标准播音中语速较快的播音员说话的语调。或者体育比赛中，说话非常快的时候，也是这样，一个大长句子从头到尾几乎不停顿，不变调，一直用平调读到尾，在结尾升调或降调。一般在一个句子内部，中间需要略停顿的地方，通常用小升调来处理。当然，刚开始练，因为在一口气中不换气的情况下，在平调中还要加入这种小升调，对一般人而言，不是件轻松的事，因为这种情况在汉语中是没有的，不过只要坚持下去，练多了就可以适应，你就可以明白原来外国人的用气是这样的。再练到一定程度，就可以在平调中加入带拐弯的升降混合调，这个当然就是比较高的境界了。我花了一些时间，经过反复练习，录制了几段新概念2册第58课的课文朗读。读得比美国播音员差远了，不过基本上还是把我所说的平调很好地展示了出来。希望在英语朗读语调方面有所突破的同学，可以试试这个方法。建议朗读一定要和大量地精听联系起来。实际上，最终朗读就是一种模仿，它必须建立在大量的听的基础上。听的材料要选好，比如：美国之音，走遍美国，美国电影，电视剧等。全面一些最好。第一个，是比较慢比较夸张的平调朗读，很平很平。几乎没有任何语气可言。建议按照这个感觉来练习。/files/4ab84706ee0b4431bf93ba5a4aa78bab.gbp第二个，是一般速度的平调朗读。也没有什么语气。/files/1c55031879a845c288d1f62afe761ead.gbp第三个，是加入了语气的语调充满变化的朗读。/files/ae993e6c899b409d8e6f380281cbcf68.gbp第四个，是由美国播音员录制的标准慢速朗读。语气也是很抑扬顿挫的，很像美国之音的Special English里面的朗读感觉。/files/c2997751c34345699ca562a141a25a97.gbp第五个，用类似播报新闻的语气朗读，这是一种带有上扬语调的朗读方式，可以很好地展现英语的语调特点。/files/64e1c085dedc41d38f4174110ddf4ccd.gbp以下是原文。一句一句拆了开来，为了对照起来更方便。The tiny village of Frinley is said to possess a “cursed tree”.Because the tree was mentioned in a newspaper, the number of visitors to Frinley has now increased.The tree was planted near the church fifty years ago, but it is only in recent years that it has gained an evil reputation.It is said that if anyone touches the tree, he will have bad luck; if he picks a leaf, he will die.Many villagers believe that the tree has already claimed a number of victims.The vicar has been asked to have the tree cut down, but so far he has refused.He has pointed out that the tree is a useful source of income, as tourists have been coming from all parts of the country to see it.In spite of all that has been said, the tourists have been picking leaves and cutting their names on the tree-trunk.So far, not one of them has been struck down by sudden death!可能那位说了，平调朗读怎么读得出口，听起来跟要死了似的，又不好听，美国人也不这么说话啊。我强调一下，平调朗读，只是一个练习方法，基础练习的方法，目的是让练习者不要把精力无谓地浪费在语调上，而是用在连贯和对句子内部结构的把握上，同时，也是对于英语语言独特的用气方式的体会上。按照这个方法练得久了，自然就能很好地控制发声运气，能够合理地处理句子内部的停顿。同时有大量精听的积累，到了一定阶段，在朗读中何时加入怎样的语调，就变得自然而然了。你会明白，在英语中，其实语调可以这样加，也可以那样加，取决于说话人的语气态度和习惯等，并没有一个绝对的定势。我想这样才可以真正把握这门语言的节奏，而完全不受汉语语言节奏和语调的影响吧。英语朗读技巧在英语教学中，学生朗读能力的培养是很重要的环节。对初学者来说，要从基础训练开始。因此首先要在字母、单词的读音方面严格训练。但是即使学生的单词发音很准确，也不意味着他的朗读和口语能力就会很强，因为任何语言的有声表达并不仅仅是每一个单词发声的堆砌。在朗读训练中，以单词为基础，以句子为中心，以篇章为目的，才能达到较为理想的收效。因此，在本节中我们主要探讨英语中句子的朗读方法和技巧。 要使学生正确、流畅地朗读英语句子，就必须抓好语调、重音、节奏等相关问题的教学。在教学中对 学生来说“模仿”起着至关重要的作用，“寓教于乐”是很好的练习方式，学生可以在教学活动中轻松地掌握朗读技能。只要学生模仿出的语音、语调自然、基本准确就达到了教学的目的，同时也可以达到交际目的。最初的朗读训练阶段不要对学生的要求过高，也不要过急，这样会削弱学生的学习兴趣和学习动机，甚至会给学生的英语学习带来终生的心理障碍。 下面我们就分别来谈有关朗读的问题。 一、句子的重音(Sentence Stress) 在英语的口语表达和朗读中，我们可以听到一些词特别响亮，而另一些词不是很响亮，响亮的词都是句子中比较重要的词。一个词在句子中读得响亮而清晰往往由以下三个因素造成：词的重读、音的长度、调门的高低。 1表意重音 在一般情况下，每个句子中比较重要的词都要重读，使这个词的发音响亮而清晰。在句子中需要重读的词有：名词、主要动词、数词、指示代词、疑问代词、形容词、副词和感叹词。而其他一类词如：冠词、连词、介词、助动词、情态动词、动词be和人称代词、物主代词、关系代词，一般都不要重读。在句子中，每个重读音节间相隔的时间大致是相等的，在重读音节之间的弱读音节，就要读得较快一些，就好像音乐中的拍节一样，例如： A：My brother works at a steel factory 本句中重读的单词有：brother，works，steel factory 本句中弱读的单词有：my，at，a 这是一般情况下句子重读的规律，我们可以看到所有意义比较重要的词都要重读，发音比较响亮。冠词、介词和人称代词都不重读。 B：We went t the Summer Palace last Sunday 本句中重读的单词有：went，summer，palace，last，Sunday 本句中弱读的单词有：we，to，the 英语朗读技巧“四分法”英语朗读是有技巧的，有了技巧就会进步快，读得准，优雅动听，很快就建立成就感、自豪感和自信心。具体说来朗读技巧就是“四分法”：1. 分音节，找重音：首先要读准英语的单词，掌握重音。这是基础的基础。英语的单词分为单音节词、双音节词和多音节词。一个音节的单词称为单音节词；两个音节的单词称为双音节词，三个音节以上的单词统称为多音节词。英语的单词有10大词类之分：名动形，数冠代，副介连叹。这10大词类又可分为两大类：实词和虚词。实词有：名动形，数代副；虚词有：冠介连叹。一般说来，实词在句中重读，虚词不重读。感叹词根据表情需要可以轻读或重读。单音节词只有一个音节，这样的实词一般都是重读：bookpendeskbagflagcatdogwhatweheshetheywherewhenwhichwho双音节词一般只有一个重读音节，往往是第一个音节重读：studentteacherChinapandapupilforeheadleaderactortalkerworkerpenguintigersoldierwhetherwatersoda要注意的是：一般情况都是第一个音节重读，但是要注意少数单词重音在后面：aboutbeforeagoexcuserepairfor-getin-ven-tbeginafraidbellowbesideattendamendprepairoccurJapan多音节词一般只有一个重读，但是有少数单词有两个重音:ChinesethirteenoutsiderereadprewarBerlinwhite-hairedunrealVietnamesefourteeninsideredopostwargoodwillex-wifeunrest带次重读的5个音节的单词可以称为“模特单词”例如：university，即，倒数第三个音节重读，从重读音节再倒数第二个音节次重读。若有重读音节的特别后缀，次重读的基本规则也是这样的：difficulthospitalcommunistinstitutefamilyuniversitypossibilityopportunityanthropology solidarity （详见博客内的有关文章）2. 分意群，找重轻：意群才是表达基本意思的基本单位。这是开始朗读句子的起点。学会找意群，就能找到逻辑重音。所谓逻辑中音，就是讲话者要强调的部分。掌握了意群就可以朗读顺畅，可以换气和停顿，可以抑扬和顿挫。读准了意群才有节奏感。I want to move/ into the new house.He asked me/ to come here/ to invite you /to visit our school.3. 分语调，找感情：语调可以分为多种，基本的就是：升调和降调。根据感情需要可以有：升调、平调、降调和颤叹调等。总之，要有表情，不能像背课文。I love you, if the sun rose from the west.(用语调表现出“我不爱你。)Long live the King! （用语调表现出对国王的爱戴。）4. 分快慢，找场景：要找准对象（听者），需要慢速就得慢下来，需要快速，就得快上去。不能在任何场合都是一个速度。Attention, please. I have an announcement to make. There will be a meeting in the meeting hall on the third floor, Building 5, 2:00pm. All teachers should get there on time.（因为是通知，需要用正常速度朗读）Report! A group of enemy is chasing after us. (有紧急情况报告，需要用快速朗读)Im sorry to tell you xxx passed away in hospital this afternoon. (噩耗需要用悲伤的语调朗读)浅谈英语朗读的方法与技巧在英语学习中，朗读是十分重要的学习方法。特别是大声朗读课文对全面提高英语水平十分有益。其主要原因：(1)朗读是以课文作为语言材料进行训练的，是在锻炼学生的口语表达能力。课文读熟了，书上的句子就会在脑子里储存起来，到表达的时候自然就会脱口而出了。(2)朗读帮助学生复习和熟记所学的知识。对课文的朗读越熟练、越流利，就越会帮助学生对课文内容、语法结构、词组、写作手法等有进一步的理解和体会。(3)朗读能使学生体会和享受语言带来的美感，培养英语语感，从而说一口标准地道的英语。所以，有经验的教师总是鼓励、指导学生朗读课文，培养学生的朗读能力。使他们通过朗读收到事半功倍的学习效果。那么，朗读课文有什么技法呢?又该怎样提高朗读的水平呢?从以下几个方面做，每一个人都会有很大的收获。一、读正语音语音是指语言的声音就是人说话的声音。语言首先是通过声音来帮助交流思想的工具。在英语学习中很好地掌握正确的发音，不但有利于从声音方面来表达思想，而且还可以提高朗读水平。读正语音就必须认真读好48个音素，记住48个音标符号，能根据音标正确拼读出单词的读音，这是学习英语很重要的基本功。也是朗读好课文的基础。重要的是从一开始就要努力说得一口纯正的语音。只有多听、多模仿、多朗读。即Practice makes perfect(多练出真功)。二、读准语调发音纯正，读准了单词，语调不对，不但听起来不舒服，英美人甚至难以听懂言者的意思；相反如果语调正确，个别单词读不准，听起来像英语调子，英美人还能从语调上猜出言者的意思，所以语调比发音更重要。语调是说话的腔调，就是一句话里语音高低轻蘑的配置。英语语调主要表现在句子重音和声调上。语调不同，表达意思也各异。例如：She is a baby doctor如仅重渎babv这个词，意思是“她是儿科医生”；如果同时还重读doctor则表示“她是没有经验的医生”(quite young and unexperienced doctor)。又如thank you如果读成降调则表示感谢；如果读成升调，则毫无感谢之意，有时甚至还表示反感。读准语调就是要读准句子的重音和声调：当然也应能抑扬顿挫地连读、弱读、失去爆破、同化等。在朗读时，认真模仿英语录音带提供的标准语调，坚持练习，使正确的语音语调牢同地同定下来，保证今后一开口就能渎得对、读得准。三、把握节奏英语的节奏是指英语诸音节在语流中强读和弱读的规律性。它以“步”(foot)为基础，每句话都有若干“步”，就好像音乐中的“小节”(bar)一样，每段乐曲都含有若干小节。乐曲中每个小节都以强拍开始；英语中，一般说来每一步的第一个音节都是重读音节。有的步单独一个重读音节组成，有的步由一个重读音节加上若干非重读音节组成。在朗读中，有的步有时也能以非重读音节开始，就如乐曲中的小节以休止符开始一样这个步的非重读音节前也有个休止符，称为silent beat。现在，我们用“”表示步与步之间的界线，用“一表示休止。举例如下：1onetwothreefourfive2“thefirst ofAprilnineteenseventyone每个人说话的速度各不一样，同一个人在不同的环境条件、不同的情绪时说话的快慢也各不样。但是，在采用某一种语速的过程中，每步所需要的时间大致上是相同的，就像音乐中每个小节所占的时间相同一样，这就形成了节奏。为了保持节奏，包含音节多的步的语速就必须比包含音节少的语速快一些。因此，学生朗读课文。就必须懂得英语的节奏，自觉地实践。学会有节奏的朗读。四、掌握语速语速是指朗读时的快慢程度。慢读与快读都有一定标准。慢渎，重在读准词、词组、短语、意群和句子基础上，进而注意语言速度。即慢中求准，慢中求快。因此，慢读的速度应根据自己的实际情况而定；快读，即以每分钟148个音节左右的正常语速朗读，或根据文章内容上的需要(如为了刻画人物，表达感情)朗读。语速影响听的效果，所以语速不可太快或太慢，否则都达不到“让人听清楚”的目的。读速过快会造成句子重音、意群和节奏方面的错误，还会造成发音不到位、加音、吞音、误读以及移行时的突然中断，影响意思的表达。所以要力求读准，发音清楚、正确。当然，朗读并不是越慢越好。随着熟练程度的提高和朗读技巧的掌握，读速可以逐步加快。朗读应力求流利(frequently 流利即快而清楚，通畅。但一定要注意，流利并不是“速度过快”(有些学生在朗读时速度较快，但时而停顿并不通畅，仍不能让人听清楚。这里应明确的是读得流利、说得流利是我们的目标。五、大声朗读学英语一定要读起来，并且读英语一定要大声读,别害羞别不好意思,大声朗渎可以刺激自己的听觉器官，提高听力。有些同学听课文录音带，听不懂，就是因为听得少，听力差，如果我们先读课文，读十多遍再去听，就不但能听懂，而且还能听得清，能听出自己读得对与不对的地方。这时再进一步模仿录音，达到朗渎正确、流利、熟练。大声朗读既能练就正确的语音、语调，又能加深对课文的理解记忆、巩同所学内容、体会作者以及作品的感情色彩，从而提高朗读技巧，加快学习速度。当然，要提高朗读水平，通过朗读提高英语水平，也决非一日之功。应该坚持经常性的朗读，可利用每天的早读课朗读所学课文或所选材料，每天至少朗读半小时，只要持之以恒，就会收到意想不到的效果。总之，只要做到以上五点，就一定能朗读好课文，提高朗读水平，就一定能促进英语综合能力的全面提高。来源：能飞英语网（）详细地址：/a/20100930/142223.shtml朗读教材是备课的第一步，也是最重要的一步。英语是有声语言，她的韵律美、语感、节奏感，都是通过朗读表达出来，教材的味是读出来的，作为教师只有坚持朗读、读好教材，才能说出一口流利的英语，不会朗读，肯定是难以说好英语的，更不用说理解教材,把握教材了。俗话说：拳不离手，曲不离口，拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子，那么教英语每天要坚持朗读，教英语就是用嘴努力，从嘴突破。那么如何正确进行教材朗读呢？其中最重要的就是要把握好语音和语调。正确优美的语音语调是教师语言素质的真正体现，能给人以美的享受，也是一项技能，就像教师能说一口流利的普通话一样。如果在朗读教材中读错单词、短语等，就像教师教汉字读错字一样，那么再优美的语音语调都会黯然失色，关键是你给孩子错误的示范，甚至这种错误的语音会陪伴孩子一生。为了使大家能朗读好教材，把握好语音语调，请注意以下技巧：“七个处理”和“三勤”。 1、 。当一个单词有两个或两个以上音节的时候，各个音节就会出现轻重之分，一般情况下，一个单词只有一个重音，其他音节弱读，但如果是多音节词，有可能除了主重音之外，还有次重音。如important, university, student, active, dessert, empty, computer 等。 2、 带有不完全爆破音的词或句子，听起来好像有些音被吞掉，但实际上并未完全被吞掉。当两个辅音相邻时前面的辅音由于受后面辅音的影响，在发音时只需要做出这个音的口型，但不需要把音发出来。这种要发而不发出来的音就是我们所说的不完全爆破音。爆破音有6 个： pbtdkg。发音规则有下面几种：（1）这六个音中任何两个因素相邻时，前者不完全爆破，只需做出口型即可。如act, hot dog, good boy, sit down, Act like a cat. （2）爆破音后跟破擦音t、d3和摩擦音s时，前者不完全爆破。如picture, books, breakfast 等。（3）爆破音后跟鼻音 mnl时，前者不完全爆破。如：good morning, grandmother, Id like an orange. Id like a banana. 3、 。浊化就是把清辅音发成与其相对应浊辅音。大家从一开始学习英语单词的时候就要注意浊化，否则养成习惯后就不好改过来了。一般情况下，在音节开头如果有两个在一起的清辅音，那么第二个清辅音就要浊化，即发成其相对的浊辅音。如：sp, sport speak; st stand start student; sk skirt sky school; str strict street 等。 4、 中国人讲汉语时一般没有连读习惯，一字一音，紧而不连，但英美人对话时，不可能一字一字念出来，而是整串整串单词脱口而出，此时就会产生连音的现象。这些连音就是我们听不懂英文的一个主要原因。一般情况下，如果前一个词的词尾是辅音，后一个单词以元音开头，这两个单词就要连读。其实，连读的秘诀就是要将两个独立的单词完全拼在一起，把它们看成一个单词。但是连读只发生在句子中的同一个意群中，在两个意群之间，即使有两个相邻的辅音和元音音素出现也不连读。如：Not at all. an apple, an orange, good idea, stand up , What time is it? What day is it today? I like it. 但连读只发生在句子中的同一个意群中，在两个意群之间，即使有两个相邻的辅音和元音因素出现也不连读。如：There is a book in it. 5、 。为了使英语发音更连贯流利，有时会将两个相互影响的音缩读成一个音，这就叫做缩读。 其实我们对缩读并不陌生，在口语中，把“I am”读成“Im”就是常见的缩读现象。如：Im youre hes were theyre thats theres heres Ive youre hes shes its cant isnt arent doesnt dont 等 6、 英语中的两个基本语调就是声调和降调，这两个语调构成了英语的旋律。不同的音调表达不同的感情。语调是英语口语表达的灵魂，英语说得生动与否主要在于升降调的运用。因此，大家应该高度重视语调的学习。降调是最常用的语调，一般来说，陈述句、感叹句、祈使句用降调。一般疑问句、问候语、特殊问句表达特殊情感时用声调。 如：陈述句：My name is Mike. 特殊疑问句：以what,when,why,how,where,who,which,whose 引导的疑问句。如：Whats your name? How many students are there in your class? 感叹句：How beautiful you are! 祈使句：Close the door! 一般疑问句用声调：Do you understand? Is this a desk? I beg your pardon? 特殊疑问句表达特殊感情用声调：How much is it? What? 问候语用声调：Good morning! Bye! Hi,Mike! See you! 升降混合用法：（1）并列成分前升后降：I have an English book,a Chinese book,a math book,a note book and two story-books. (2)选择问句前升后降：Do you want coffee,juice, or tea? 7、 一般来说：英语中动词、名词、形容词、副词、数词要重读，其它的词如冠词、介词、代词需轻读。篇章句子中重要的语句读得慢一些、重一些，反之快一些、轻一些。尤其是句中的人名、地名、数字、时间等内容要慢些、重些。There are 40 teachers in our school. 8 。(1)在以sztd3等。结尾加es 读作/iz/，如buses, washes,teaches,bridges。（2）浊辅音或元音结尾的单词在变复数时加“s”，读作/z/,如dogs,flowers,windows,French fries。（3）以/t/结尾的单词变复数时读ts,如lifts,students 等。（4）以 /d/结尾的单词变复数时读作/dz/，如goods (5)其余的以清辅音结尾的变复数后读/s/，如books 等。 另要想把握好语音、语调，还要做到“三勤”：1、勤查字典。学英语，英汉词典就是最好的老师。要不放过教材中的任何一个单词或词组，把拿不准的单词的读音一一落实，决不想当然，不能有半点含糊。2、勤听录音。要养成每天坚持听录音的习惯，认真模仿语音语调，尤其注意不同角色朗读的语调。听的时候注意录音中重读、连读、失去爆破、音的强弱等，特别注意中文中没有的发音。如Thank you, think, teach ,English 等。3、勤练说。要想发音纯正地道，朗读好教材，其实办法很简单，就是要扎扎实实学好语音知识，正确理解教材内容，然后通过反复模仿，并经常性地进行朗读训练，才能准确、流利、生动地表达教材内容，一步一步踏踏实实地提高自己的朗读水平。想说一口流利的英语，必须进行大量说的练习，说的练习需要的是外部环境，而中国学生缺的就是语言环境。但是，我们有一个有效的弥补的方法英语朗读。语言的形成和语感的培养是形成言语习惯的必由之路，而语流和语感的形成是建立在大量训练的基础上。在这类训练中，朗读是非常重要的，不仅可以练习发音、语调和拼写，而且通过眼、口、耳和大脑促进大脑积极思维，建立起视觉、听觉等方面的语言感的密切联系，逐渐形成熟练的语言技巧，全面提高英语的综合运用能力。朗读时，各种人体机制在大脑的协调下分工合作完成这一工作，起到了一种强化记忆的作用，声情并茂，规范标准的朗读，给人以美的艺术的享受。养成朗读英语的习惯是提高英语学习效率的很好的方法之一。英语朗读要有正确的语音和语调，必须靠多读多练，即要求学习者在朗读过程中具备正确理解、准确模仿、深刻体会、精确表达的基本能力。因为生动传神的朗读可以体现你对文章的理解，良好的英语朗读习惯在英语学习中尤为重要。该怎么朗读?连续停顿怎么处理?升降调怎么把握?这些对小学生来说很迷茫.那么首先来讲讲英语语音中两个重要之处：连读和不完全爆破。(一)连读在连贯地说话或朗读时,在同一个意群(即短语或从句)中,如果相邻的两个词前者以辅音音素结尾,后者以元音音素开头,就要自然地将辅音和元音相拼,构成一个音节,这就是连读。连读时的音节一般不重读,只需顺其自然地一带而过,不可以加音,也不可以读得太重。如:not at all这个短语。连读时听起来就像是一个单词。注意:连读只发生在句子中的同一个意群中。在两个意群之间即使有两个相邻的辅音和元音出现,也不可连读。如:Please take a look at it.这个句子中take a look at it是同一个意群,那么take与a可连读,look与at可连读,at与it可连读。在There is a book in it.一句中book与in往往不连读,因为book与in分别在两个不同的意群中。(二)不完全爆破爆破音是指发音器官在口腔中形成阻碍,然后气流冲破阻碍而发出的音。这些音有6个,即/p/, /b/, /t/, /d/, /k/和/g/。但在某些情况下,发爆破音时,气流不必冲破阻碍,而只是发音器官在口腔中形成阻碍,并稍做停顿,(也就是说,做好要发出这个爆破音的准备,但不要发出音来),这样的发音过程叫作不完全爆破。/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/这6个爆破音中的任何两个音素相邻时,前者发不完全爆破音,后者则要完全地。彻底地进行爆破。爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/th/, /ch/ ,/w/ ,/t/的前面时不完全爆破 。爆破音/p/, /b/, /t/, /d/, /k/, /g/在/m/, /n/, /l/, /s/的前面时不完全爆破 .接下来谈谈小学教学中的英语朗读技巧：一、激发兴趣、形成习惯在英语早读课上，我创设各种方法让学生朗读而不使其感到厌倦。如：将每一节早读课划分成几个时段，每一个时段都提出具体的任务和目标。(1)全班学生集体朗读短文；(2)将班级分成Red Class和Green Class两组扮演不同的角色朗读课本中的对话，然后再交换角色朗读；(3)我读问句，学生读答句或者学生读问句，我读答句；(4)我说汉语，学生译成英语等等。总之，通过各种方法激发学生读英语的兴趣，更充分地利用好早晨这个大好时光。实践证明，在朗读的过程中，一些胆怯的学生不但打破了“开口关”，大胆地进行练读，而且还渐渐地掌握朗读的技巧，对英语产生了浓厚的兴趣，并养成了朗读英语的良好习惯。二、加强记忆，培养语感学习需要记忆，尤其是英语学习需要重复记忆。“重复是学习的母亲”。不断地朗读即便重复，但它可以加深对所学知识的记忆。曾经有位同学考试后对我说：“老师，有一选择题我不太有把握，我反复地把这道题读了几遍，一直把它读得顺口了才将答案定下来。结果，我选对了。”这表明她对这句话有了语感，是朗读起了作用，她已形成了良好的语感，进而做到正确地运用语言。所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，就是这个道理。三、提高口语水平，增强表达能力朗读具有读的因素，又具有口语的因素。著名外语专家许国璋说过，学外语要眼尖、耳明、嘴勤、手快。只要多读、多记、多写，自有水到渠成之日。许多学生学习外语只精通题海战术，不肯开口，不愿意读，耳不明，嘴不勤。因此，教师应鼓励学生开口，要求学生出声读，大声读对话、课文。我要求学生在朗读的同时，注意短语和习惯用法，注意在具体的语言环境中体会词句的用法和区别。再通过模仿录音带中的语音、语调进行朗读训练，这样就可逐渐达到用现在的语言来表达自己的思想。比如说，经常注意读书的学生是不会将“What is she?”译成“她是什么？四. 模仿，朗读与背诵在篇章中单词或句子中间做记号，标明音调的升降，停顿、连续、语调、复读，或句子断句等记号，供随时随地模仿和纠正你的语音沿调。模仿是成功的必经之路!背诵是我们都熟练的手段，也是科学证明非常有效的学习手段，多模仿，多练习，方能培养英文记忆能力和思维逻辑，进而提高听、说、读、写、泽的技能。朗读时，请首先认真浏览一遍原文和朗读标记，然后跟着原音读，注意其中的单词发音、连读停顿、语调等，反复跟读，最后抛开原音，自己大声读出来。而背诵加深我们对文章的理解，提高阅读能力。朗读与背诵还会极大增强您在英语口语和写作方面的能力。随着朗读和背涌的内容增多，水平逐步提高，说英语的困难自然会变小。五.英文朗读的其他方式英语是否流利取决于对节奏的正确掌握。英语是按单词和句子的重音来分节奏的。英文诗是练习英语节奏的最好材料之一比朗诵英文诗更有效的是唱英文歌曲。唱英文歌可以帮您练习发音（pronunciation），语调（intonation）和节奏（rhythm），又可以让您在很愉快的心情下背会很多单词和句型，真是一举数得。所选的英文歌曲最好语言优美，语法正规。起先可以从童谣入手，再渐渐的学唱抒情歌曲。学唱之前先要将歌词朗读几遍再跟着磁带学唱，唱熟后能背更好 .六.特别注意中文没有的发音英语中有些读音是中文中没有的，这些也是我们英语学习者最困惑的读音，例如“th”的发音，发这种音时要特别注意口型的正确。如果三年级就养成了朗读和背诵的好习惯，能大声的朗读，积极的背诵，读得多了，背得多了。自然就会记住其中的一些句子、段落、习惯用法。那么到了高年级就很自觉的去朗读、去背诵英语，还愁英语学不好吗？因此，我想对三年级的学生说：“珍惜时间，在学英语过程中，请尽量的放出声来朗读英语，力求把一些范文，精彩的段落、句子背下来，这样等你们到了高年级，学英语就很轻松了。”高年级的同学也不必灰心丧气，对英语学习失去信心。俗话说，“亡羊补牢，犹未晚也”，这句话用英语说就是Its never too late to learn. ( 学习总不晚。) 所以，只要能抓住一切可以利用的时间，多读多背一些实用的英语句子，形成一定的语感，英语成绩照样也可以提高。总之，朗读是英语学习中非常重要的环节，应该正确朗读，反复操练，持之以恒。只有这样，才能强化记忆，促进英语综合语言运用能力的提高.英语语调的语用研究本文从语用角度研究 英语语调的 表义功能。阐述并探讨语调是如何利用调型的选择、调核位置的移动以及语调群的不同划分达到表义的目的，以及语调引发的话语含义变化及对话与含义的推导。 在中国， 英语语调的 语用研究起步较晚，20世纪80年代，语音学家陈文达在 英语语调结构与功能一书中对语调的构成，所表达功能作了精辟系统的论述。然而，我国对 英语语调的 语用研究理论与 英语语调的教学意义重视不足。本文从语调的语音 表义功能人手，阐述并探讨语调是如何利用调型的选择、调核位置的移动以及语调群的不同划分达到表义的目的，以及语调变化所引发的话语含义变化及对话与含义的推导。 一、 英语语调群 语调群(intonation group)是 英语语调的基本单位。在话语交际中，英语句子由于受语义，语法结构，语速，发话者所要表达的信息焦点等因素的影响，被划分为更小一级的语言单位一语调群。广义上讲，每一个语调群都具备一个动态的调核重音，并表达一个相对完整的语义或语法结构。 1 英语语调群的结构一个完整的语调群有五部分组成：调冠(prehead)，调头(head)，调体(body)，调核(nucleus)，调尾(tail)。 (1) You must return the book to John tomorrow 调冠 调头 调体 调核 调尾调群中的第一个重读音节前的一系列音节称为调冠；调群中第一个重读音节称为调头；调头与调核之间的音节为调体；调核是调群中最突出的部分，带有一个变化的声调。是语调群中最重要和唯一不可缺少的部分。 2调核的调型及 表义功能调核的调型是动态的，由音高的变化表示。英语调核可以载有两种基本调型：降调(包括低降，高降；升降)或升调(包括低升，高升，降升：包括不分开的降升和分开的降升)。降调用于陈述句一般表示完结，肯定，分隔，并常用于句尾的音调群。低降表示不很感兴趣，非兴奋状态，而高降表示比较感兴趣，比较兴奋，比较有关联的。升降调除了表完结，肯定，分隔外，还表示钦佩或质疑。 (2) He got the first place in the competition Did he!(表示钦佩) (3) There are no mistake8 in his writing rn1ere are lots ofthem in spelling!(表示质疑) 升调常出现在非句尾的语调群的调核音节上，表分隔但是不完结，如在较长的作主语的名词短语中，位于主句之前的状语中，位于主句前的从句中，以及非最后的并列句中；升调出现在句尾的语调群表疑问；然而降升调出现句尾的语调群可以表示让步或反驳。 (4)Do you know English? I Can read it(让步，表示but I Can not speak it) (5) what a beautiful day! It is terribly cold!(反驳a retort) 3调核的位置与信息表达调核通常落在语调群的最后一个重读音节上，然而，在话语交际中，调核的位置时呈动态的。理论上讲，调核可以落在调群中被发话者认为是最重要的任何一个音节上。常规的调核位置被称为无标记调核(unmarked tonic)，非常规的调核位置被称为有标记调核(marked tonic)。例如： (6)John is going to London(unmarked) (7)John id Going to London(marked) (8)John is going to London(marked) 4调核位置与信息焦点 Quirk指出，“每个语调单位代表一个信息单位，新信息中最重要的部分是信息焦点。而信息焦点是通过调核位置体现的。信息单位由已知信息和新信息构成。”已知信息是发话者与受话者共享的信息，而新信息指发话者要传达给受话者的信息。在话语交际中，已知信息不在信息焦点范畴之内，可指语言语境中出现的信息，也可指非语言语境暗含的信息。而新信息是信息焦点的范畴。在大多数情况下，已知信息从非语言语境中获得。 (9) I will tell you a STOry，a very FUNny story(linguistic context) (10)(He pointed to a cup)Its a GOLDen cup(nonlinguistic context) 发话者把要表达的新信息通过调核音节置于信息焦点中，把已知信息置于非调核音节。例如： (11)I dont want to know where he traveled TO，but where he traveled FROM很明显，发话者信息焦点是介词表达的方向，而不是动词travel在交际中，调核比词汇与语法有更强的表达新信息的功能。试比较： (12)Only John can read it(使用词汇手段) (13)It is John who can read it(使用语法手段) (14)John can read it(使用语调手段) 然而，在话语交际中，为了强调或对比，已知信息也可以出现在调核音节成为信息焦点。 (15)Did you say that? -I did not say THAT(强调宾语) I did NOT say that(强调否定副词) I did not say that。(强调主语) (16)Did you say you exCEPT? I say acCEPT，not exCEPT(对比accept except) 例句(15)(16)表明发话者为了强调或对比已知的某部分信息，把要强调的已知信息置于调核音节，突出该信息，以达到强调对比的目的。此外，回应(echo)与反预测(counterpresupposition)是另外两种将已知信息置于调核信息焦点之内的情况。 (17) Ididnt passthe EXAM Y0u didnt PASS?(回应) (18) -ARENT you happy? But I AM happy(反预测) 二、 英语语调的 表义功能 英语语调具有语音 表义功能。广义讲， 英语语调可以区别句法意义(syntactic meaning)，态度情感意义(attitudinal meaning)和语篇意义(discoarsal meaning)。 1区别句法意义 语调与句法有密切的联系。语调可以表明句子的种类：区别陈述旬与疑问句，区分疑问与感叹句，区分限定性从句与非限定性从句，区别呼吁与同位语，区别一般疑问与选择疑问句；语调可以划定句子间的界限：区别完整句子，区别主从结构，区别并列句结构；语调甚至可以区别句子内部的句法关系，如区别主谓结构，区别副词的修饰范围等；语调在某些句型中还可以消除歧义。语调的表句法意义功能主要是通过调核型与语调群的划分来实现的。 (38)The house，it seemed to me，was smaller than before 一个调核调型的绝对调高没有意义的，只有在话语中与另一个调核型的调高相比较才显示出其区别的意义。例(38)第二个语调群中的调核使用了相对低的调核型，表达它是一个插入的从句，区别于主句使用相对高的语调。 (39)He didnt go outbecause of his wife (40)He didnt go out because ofhis wife例(39)(40使用了不同的调群划分与调核型，区别了句子的不同含义。例(39)分隔主从旬，并在句未使用降调表示He didnt go out and this is because of his wife例(40)主从句之间没有停延，句未调核用低升调型，表示 He went out not because of his wife (41)Those who sold ckly，made profits(Profits Were made by those who sold quickly) (42)Thosewho sold，quicklymade profits(Profits were quickly made by those who sold)例(41)(42)使用不同的语调群划分指明副词quickly所修饰的范围，quickly在例(41)中修饰从句动词sold；而例(42)中quickly修饰主句动词made。发话者可以使用不同的语调群划分消除句子的岐义。 2区别态度情感意义功能 相对比语调的区别句子的功能，语调的表达态度情感的功能更具有普遍意义。语调与句法没有一对一的关系，即没有所谓的陈述句语调或疑问句语调，因为在实际语言交际中，陈述