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浅析开放教育汉语言文学专业特色教学论文 开放教育模式下的专业建设一直是国家开放大学（前身为中央电大）基于网络条件下的远程学历教育办学项目中最重要的组成部分高等学历教育在我国的教育结构基本是专业建设+课程建设的模式即由专业和课程两大支柱构成的高等教育框架这种模式也是研习国际惯例特别是前苏联高等教育模式的基本格局即在专业框架内的课程设置结构但是进入互联网+时代知识的融合和跨界嫁接的交叉学科、边缘学科和新学科层出不穷大量新型学科的涌现冲破了传统的专业模式和课程结构在21世纪交替之际出现了大量以新学科为支柱的新型专业目前仍然呈加速上升趋势尽管如此传统专业格局内的课程结构仍然难以打破固有结构依旧是以公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局然而互联网的扁平化特点和交融性功能扩大了专业的范围和相关嫁接学科的容纳空间尤其重要的是在专业格局发生变化的同时课程的内部结构也在发生着变化课程内容信息交流的便捷无限扩大了课程的信息量；大数据分析和统计使课程信息的分类管理更加精确；计算机多媒体技术的数字化应用使课程内容的表现更加清晰、生动、直观、立体所有这些互联网+计算机多媒体技术的新特性都使课程的面貌焕然一新当学习进入在线后专业课程的组合更加灵活和便捷由此出现了众多的同一专业的不同培养方向以及更多丰满的专业课程组合模式 例如国家开放大学的汉语言文学专业就出现了师范方向、中文方向、文秘方向等不同的专业培养目标；而一直沿用几十年的专业教学计划也转型演变为专业模块组合结构即在过去的公共基础课+专业基础课+专业课+实践课为骨架的专业建设布局上增加了通识课程模块、职业技能模块、专业拓展课程模块、职业延展课程模块等等这种转变实现了专业结构的规则模块组合制度它为高等专业教学以课程为单元的教学模式改革进行了有效的探索和实质性尝试也为高等学历教育实现完全学分制建设学分银行做了必要的前期改革目前在基于网络的远程教育专业建设方面国内可以借鉴的专业建设模式除了中央电大外并没有多少适宜的模式和研究成果因为普通高等院校的汉语言文学专业建设都是基于面授课程教学的模式；各网络院校的汉语言文学专业建设模式由于其学生规模不大教师投入不足在远程教育领域的专业建设研究方面远远逊色国家开放大学特别是在专业建设研究方面几乎没有什么成熟的改革成就现在在国内远程教育专业建设方面只有国家开放大学设有专门的远程教育研究机构和长达30多年的研究经验国家开放大学（前身为中央电大）专司远程教育研究并办有中国远程教育杂志（学术研究版和时讯版）特别重要的是他有多达近千万的学习者和近百个长达37年办学实践的专业设置这是任何远程教育研究机构和高校所无法比拟的（尽管北京师范大学等专业教育研究机构在远程教育领域涉足广泛但是在实证研究和办学实践方面的研究成绩也是无法与中央电大相提并论） 一、开放教育三十年汉语言文学专业建设的成绩 汉语言文学专业作为中央电大的老牌传统专业从中央电大建校之初就开始设置至今已经走过30多年历程30年来从广播电视阶段到网络阶段汉语言文学专业经过了完整的远程教育历程30年中汉语言文学专业一直致力于不同形式下的远程教育专业建设和学科建设积累了大量的经验和经典案例其中有不少深刻的教训是最为宝贵的 进入21世纪电大的远程教育进入基于网络的教育阶段从1999年起开放教育的人才培养模式试点就有针对汉语言文学专业的模式设计和招生办学从2000年汉语言文学本科专业招生开始汉语言文学专业教学模式经历了初期、中期、后期三个发展阶段：初期阶段（2000秋春）是基于固有资源的学习阶段它属于模仿普通高校+远程教学形式模式阶段基本是以课堂面授思维模式下的课堂搬家与在线资源保存（含下载）学习模式；中期阶段（秋秋）是基于动态资源更新的学习阶段它属于初级网络远程学习模式尝试阶段在这一阶段中央电大此时更新了办学思维将基于网络的教学在专业教学设计上加以体现基本标志是将以往普通高等院校的教学计划模式变更为教学规则组合模式即：专业教学课程设计模块化基本包括：公共基础课、专业基础课、专业课、拓展课、通识课、实训课、实践课本科还有补修课程专业规定学分在学分的规定范围内模块课程自由组合这种设计其实已经在顶层将专业和课程设计纳入网络在线教育能够实现的学分管理框架内即为学分银行使用奠定基础这种模式是以网络在线教育思维下的专业设计模式但是课程的运行还基本停留在在线资源型学习模式阶段；后期阶段（秋春）是基于Moodle平台的国开的学习阶段它属于初级网络远程学习模式实施阶段国家开放大学此时进一步转换了办学理念将运行于Moodle平台的（为学生建立网上动态网站工具）网络的教学在专业教学设计和课程教学设计上加以体现基本标志是将以往的教学设计先行的模式变更为教学设计与教学进程同步运行的模式即：专业负责教师和课程责任教师在基于Moodle平台的国开上随时更新资源、随时实施交互、随时进行教学、随时实施教学监控、随时进行教学行为统计和管理、随时进行教学测试和教学评价、随时生成课程教学资源 进入21世纪的第二个十年网络的普及和升级已经呈现出一个自媒体+移动的崭新面貌慕课（公开课）和移动碎片化资源倒逼远程专业和课程建设必须尽快跟上技术的步伐Moodle平台的产生使这一切成为现实秋国家开放大学全面投入运行在新的平台功能的框架内进行专业重新设计课程资源结构设计已经水到渠成在新的平台模式下专业建设和课程建设有了新的意义汉语言文学专业依托国开可以自由地复制、使用或者修改课程内容根据教学需要随时调整界面栏目增删教学内容界面课程学习内容和行为列表都显示每个在线者的教与学的行为包括每一个细微的访客使用细节登陆者可以对课程所有信息进行分类和搜索按各自的需要登陆课程发布和接收信息并设计教与学的内容我们可以将这样的学习平台理解成一个自媒体的学习发布平台是真正实现教学相长的空间在国际方面关于远程在线专业建设和课程建设的研究成果不少但是研究在世界各地的实际情况各不尽相同各国高等教育的专业建设的模式与我国的教育体制大不相同况且汉语言文学专业是本土专业韩国、日本有汉语和汉文学专业但是学习和研究角度与我国大不相同也没有多少可供借鉴的研究成果 二、基于的汉语言文学专业特色建设 汉语言文学专业在广播电视大学系统自1982年开办以来一直坚持服从我国普通高等院校的专业建设模式没有真正设计出具有远程和成人教育特色的专业建设结构一直以来汉语言文学专业教学者都从全国重点高校遴选专家、教授担任教材主编和课程主讲电大教师只负责课程管理在20世纪80年代教育部曾经委托北京的一流普通高等院校如北京大学、中国人民大学、北京师范大学等重点高等院校助理中央电大汉语言文学专业建设北京师范大学和北京大学中文系的知名专家学者担任了汉语言文学专业主要课程的主编主讲编写出一大批被认为是当时最优秀的课程教材在当时社会产生了很大影响当时汉语言文学专业的建设基本是对普通高校的模拟没有真正体现出成人教育的特色除了使用广播和电视播课外基本没有实质意义的远程特性形式上还是课堂搬家尽管电大的汉语言文学专业是国家开放大学的前身中央电大最早开设的文科专业但是在专业建设方面并没有领先进行专业建设的创新汉语言文学专业从80年代初招收成人专科先用广播语音授课1987年后开始转向电视授课21世纪开始以互联网+计算机多媒体实施教学秋季按开放教育试点要求汉语言文学专业同北大中文系以及北大继续教育学院共同承担开放教育汉语言文学专业本科的专业建设和课程建设经过中央电大与北大中文系的努力一直坚持到年春季结束到了年中央电大汉语言文学专业又与武汉大学文学院和继续教育学院进行了联合办学继续进行汉语言文学专业本科的专业建设和课程建设尽管经过了20年的办学经历但是在专业建设的创新方面没有大的成绩 汉语言文学专业的建设主要包括专业结构、专业教学、专业管理、专业目标设计等几个方面由于广播电视大学系统的教学组织是统一教学管理协作分级教学所以国家开放大学（前身为中央电大）、省级分部（省级电大）、地方学院（地市分校）、教学中心（县级教学点）四级办学机构的教学职能分工明确在统一的框架内各司其职就专业建设而言国家开放大学（前身为中央电大）负责专业结构的顶层设计和专业指导性规则模块的设计以及课程框架和课程选择范围的制定并负责统设课程的资源建设和教学实施；省级分部（省级电大）负责专业结构的落实和专业实施性规则模块的确认以及在课程框架内对课程选择进行确定并负责非统设课程的资源建设和教学实施；地方学院（地市分校）负责专业结构的实施和专业实施性规则模块的落实以及在课程框架内指导教学点进行课程选择并负责自设课程的资源建设和教学实施；教学中心（县级教学点）负责学习者在专业结构内的学习和完成专业实施性规则模块的学分以及在课程框架内指导学员进行课程选择并负责辅导学员课程的学习和学业的完成 作为省级电大的专业改革由于受限于国家开放大学办学结构的限制其改革的主动权是有限的省级电大只能够在专业结构以及课程框架内对课程进行选择其改革的主要空间是非统设课程的资源建设和教学实施汉语言文学专业的特色建设在专业结构方面的重点是针对不同的培养方向进行特色鲜明的课程选择；专业教学方面重点在于利用计算机多媒体技术和移动网络技术进行非统设课程的特色资源建设和教学实施开设特色栏目进行特色教学活动；专业管理方面重点在于建设灵活机动的专业管理和教学团队制订可操作的团队建设方案、团队实施方案、团队活动制度、团队活动空间、团队建设考核机制；专业目标设计方面重点在于专业教学效果调查、教学效果反馈、教学业绩考核和教学规律反思开放教育汉语言文学专业特色建设课题研究充分利用山西电大国开、省、市、县教学系统建设机动、灵活、高效的汉语言文学专业教学团队充分发挥教学团队作用利用Moodle平台的在线课程设计及承载功能建立真正的基于课程为单元的专业模块化结构管理模式；借助互联网+计算机多媒体技术开发出体现汉语言文学特色的多种媒体资源+移动APP输送的自媒体终端资源课程；在Moodle平台支撑的国开上开展和实施真正意义上的以动态资源更新与随时活动积累相结合的网络课程教学；以汉语言文学专业的学科特色为目标建立教师自主开发多媒体组合课程真正在互联网上体现出语言与文学两个不同模块系列的课程特色建立起特色课程基础上的特色专业；通过使用国家开放大学平台功能开发网络课程锻炼教师网上教学能力提升教师队伍现代信息技术教学水平强化教师网络专业课程建设素质使汉语言文学专业在Moodle平台框架内重新进行了专业特色教学设计为开放教育在专业建设方面进行了有益探索积累了宝贵的经验 三、基于的汉语言文学课程特色建设 基于的汉语言文学课程特色建设主要是针对汉语言文学专业特性进行的课程教学改革汉语言文学专业的课程结构从内容方面分类包括语言类课程、文学类课程、文化类课程、通识类课程、综合实践类课程所以汉语言文学专业的特性也由课程类型决定具体表现在五个方面：本土类课程的汉学性语言类课程的理论性文学类课程的艺术性文化类课程的史学性、通识类课程的社会性针对汉语言文学专业课程的特性汉语言文学专业特色建设课题研究的关于课程教学改革的重点就是要围绕教与学的改革由此体现出教学改革的特色在网络远程教学环境下进行的教与学的表现形式为：教学主体方（教师）的网上资源建设、教学交互设计、教学活动落实、教学评价实施、有效教学反思设计；教学客体方（学员）的学习资源获取、在线停留方式、教学活动参与率、教学效果反馈、学习成绩总结汉语言文学专业课程教学模式也经历了初期、中期、后期三个阶段：初期属于模仿普通高校+远程教学形式模式阶段；中期属于初级网络远程学习模式尝试阶段；后期属于初级网络远程学习模式尝试阶段国家开放大学更新了办学思维将真正的“在线学习”在课程教学设计上体现了出来这是真正网络在线教育思维下的课程设计模式但是我们受过去初中期教学模式的影响特别是受中初期设计的“电大在线15、20”平台功能的限制还不能够实现真正的“在线学习”也没有真正建立起适应“在线教育”课程教学的运行体系本专业的课程教学还基本停留在在线资源型学习模式阶段当前开放教育课程教学借助能够充分满足“在线教学”的Moodle平台功能和它支撑下的国开可以实现真正意义上的“在线学习”为此进行富有特色的开放教育汉语言文学专业课程教学的模式设计的条件已经成熟 汉语言文学专业课程教学过去一直采用教务规则先导的课程管理和教学模式课程设置首先满足教务管理要求课程教学也是管理规则重于教学内容课程和专业建设的学科特色没有充分发挥出来表现在资源建设方面专业特色极不明显为此尽快设计一套充分体现汉语言文学专业和学科特色的管理和教学模式也是势在必行汉语言文学专业课程教学过程设计、课程资源建设、课程教学活动、课程团队活动需要充分体现出本专业特有的语言+文学特色即语言方向的逻辑性、理论性；文学方向的形象性、艺术性尤其是汉语言文学社团组织活动的感染力和文化艺术影响作用本课题研究的核心内容就是设计课开发出有汉语言文学专业艺术感染力的网络课程资源：例如运行在平台之上的现当代文学名著导读1、2；有汉语言文学专业特色的课程教学过程：例如在每个课程界面开设的“特色栏目”；汉语言文学专业特色的教学团队活动：例如每学期定期举行的23次“汉语言文学专业团队”和“汉语言文学课程团队”的专项活动 开放教育汉语言文学专业特色建设课题研究率先探索网络“在线教育”在经历了初期、中期摸索阶段发展之后受后期阶段慕课+移动学习新模式的影响下的专业教学规律它是在受Moodle平台启发下专业教学思维的体现这在新型网络教学环境下具有非常有价值的理论探索意义它将真正的“在线学习”在专业教学设计上体现了出来为学分银行落实奠定了基础这是真正网络在线教育思维下的专业建设设计模式汉语言文学专业教学模式过去一直是面授和初级远程教学模式在既体现专业特色又体现远程“在线学习”特点方面还没有成功的案例本课题研究的过程和结果为教育研究在专业建设理论方面提供“在线课程”支持下的专业建设成果在实际应用方面作为一个高等教育传统性专业开放教育汉语言文学专业（2000秋季开办）从全国电大2000年开放教育办学项目启动以来一直是中央广播电视大学办学体系的支柱性专业汉语言专业课程结构和招生规模一直很稳定汉语言文学专业在全省也是专业教师队伍最齐全教师素质最高的专业之一在教学改革和教学创新方面本专业一直走在前列培养出许多优秀的教师产生许多优质课程资源在网络教育发展到今天的自媒体+移动学习时代本专业率先进行新媒介下的特色专业建设研究具有很强的现实意义 四、开放教育的汉语言文学专业特色建设研究意义深远 国家开放大学成立以来新的办学思维将真正的“在线学习”在专业教学设计上体现了出来为了适应国开即将教学计划变更为教学规则将专业课程模块化、组合化实现真正的网络在线教育思维下的专业模式设计避免过去教学模式中存在问题的影响特别是改变“电大在线15、20”平台功能形成的专业思维定式使专业教学实现真正的“在线学习”在专业管理和专业教学方面建立起适应“在线教育”专业教师团队和课程教学的运行体系建设一大批满足“在线学习”的网络学习资源充分满足学员在Moodle平台功能支撑下国开上的学习需求实现真正意义上的“在线学习”具有非常具体的实际应用价值本课题研究在聘请专家（含汉语言文学专业教学专家、远程教育技术应用专家）集体研讨汉语言文学专业教学特色的基础上通过对山西电大秋以来开放教育汉语言文学专业办学（含设点招生、师资、教学效果）实际状况的调查、分析、研究并根据广大师生的