小学教育创新模式的变革探徽论文.doc

小学教育创新模式的变革探徽论文 1小学教育管理的改革 教育管理过程中的三个基本要素包括教师、学生和教学环境而我们的教育管理工作无疑要紧紧围绕这三个要素进行开展,教师的素质决定了教学的质量,它包括:教师职业道德素质;知识基础;人际交往关系;教学组织能力等作为一名教师,关注学生的基础知识学习,关注学生的课堂主体性,关注自身的学习和提高,才能成长为一名优秀的人民教师在美国,小学教师的工作量较大,他们的周课时要高于中国小学教师,教师每天放学后还要自主学习一个小时学校把他们从各类琐事中解脱出来,把更多的精力投入到教研中去反观中国小学教师,学校经常要配合政府部门开展一些活动,如行政教育以及接受许多部门的督导、检查、评估等,每天忙得晕头转向,没有多少时间学习美国小学的学生,在课堂上可以自己做主人,他们的自主性得到充分的尊重,在听完新课后,有充足的时间进行课堂练习,并根据自己的兴趣进行其他活动,而中国小学课堂是整齐划一,上课不能做任何小动作,不能随便讲话,要完全听老师的话,老师不能关注每个学生的感受和体验教学环境的优美和舒适度在一定程度上决定着教学质量的高低,他在学生身心发展方面有着至关重要的作用学校在教书育人的同时,要做好校园的安全保障工作,让学生能够安心的在安静平稳的环境中学习和成长这也是教师教学和学生学习活动能够得以顺利开展的保障我们还可以利用教师的墙壁,悬挂和张贴教学挂图或者教师制作的教学解释图片,并根据教学内容的需要随时进行更换,这样可以有效的促进学生的学习 2小学师资队伍的改革 在关于教育的诸多问题中,师资队伍的建构始终占据着十分重要的地位教师作为实现教育可持续发展的重要参与力量,只有不断提高自身素质,不断适应未来变化和需要,才能适应教育走可持续发展道路的需要因此,只有在完善人格特质、教学策略层面上不断改善科研意识,充分发挥其先导作用,不断提高教学效益、总结经验,走向研究型教师,才能适应教育走可持续发展的道路在我国中小学教师主要分职称高低,如小教一级、二级、中级或高级教师等等,美国没有而教师资格存在着差异,中国取得教师资格证后,有永久性但在美国则不一样,它分为临时教师资格(一般有效期为5年)正式教师资格(一般有效期为5年)和永久教师资格只有获得永久教师资格的教师才能获得薪酬丰厚的退休金在这一方面中美小学教师的差别主要是:美国小学教师选择这份工作是非常喜爱这种工作,当他不喜欢这项工作时,他会随时退出,这也导致了优秀教师的流失年2月l5日,美国联邦教育部启动了一项旨在提升教师地位的“尊师工程”(RESPECTProject“)尊师工程”对于我国中小学教师队伍的建设有着重要的启示 (1)拓宽教师培养渠道 (2)强化教师实践能力 (3)大幅提高教师收入 (4)改革教师职后培训 (5)补偿落后地区教师这样,我国中小学教师才能更加喜爱,更加全身心的投入到自己的工作中 3实践教学模式的改革 实践教学是根据教学要求,对学生已学学科理论知识进行综合运用的过程,旨在加强学生对理论知识的深入了解与掌握,培养和训练学生的认识、观察、解决实际问题的能力,提高学生的整体素质我国的小学教学,大多采用“目标导学主体探究点拨升华变式训练应用创新”的模式,教师能够很好地驾驭课堂,但学生缺乏主体性,中国教师可以向美国教师学习,把学生当作课堂的主人目前,我国中小学实践教学环节薄弱,有很多课程仍然采用灌输式的教育,学生死记的教学模式,教学内容、方法单一、陈旧为此,改革此种教学模式,已成为中小学教学改革的一个刻不容缓的问题这一点,也是中美教育态度的最大区别由此,我国中小学学生需通过实践活动进行学习,要提倡多动手、动脑这个能动过程其次,以全面发展学生的为主,突出学生的主体地位,在实践教学过程中,使学生更直观地了解了所学的理论知识,引发学生的创新能力,从而提高学生学习的兴趣,扩充知识面,让学生发现问题、分析问题与解决问题最后,可以推动学生探究性学习和合作性学习 4教师评价体系的改革 美国政府开始全面教育改革后不久,便考虑将改进和完善教师评价作为提高学校教育质量的手段目前我国的教师评价没有一个完整的体系,它主要体现在学生的学习成绩,只注重结果,这不利于教师专业教学水平和素质的提高教师评价的内容应是多元化、全面性的,不仅仅局限在学生成绩方面,即便是按学生成绩考核,也应该用一种更加科学合理的测