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优化教学模式 打造高效课堂永昌第一小学赵文荣教学工作总结 数学课堂是学生发展的天地，一年级的小朋友们对学习充满了希望，对教师充满了期待，对课堂充满了遐想。我们教师要让孩子们在这儿插上理想的翅膀，将来在蓝天下展翅翱翔。一、创设良好的学习氛围，促进学生主动探究，提高课堂实效(一)把微笑带进课堂，建立平等、民主、友爱的师生关系。“微笑是教师职业的需要”。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，为学生创设一个良好的学习心理环境，优化师生关系，激发学习情感-营造探究氛围。课堂中，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。一年级小朋友们更渴望教师的关爱，教师要用亲切，激励的语言去感染他们。亲切、感人的教学语言最能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，要善于发现他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。即使错了，也用委婉的话语指出其不足。（二）创设教学情境，激发学习兴趣，让学生全神投入。新课程改革以来，“创设情境”成为我们小学数学课堂中一道亮丽的风景线。情境创设的目的是根据小学生的身心特点，认知规律，帮助他们建立一个利于学习的心理环境和认知环境，激发起学习探究的热情，调动起参与学习的兴趣。良好的学习情境就像一个“磁场”，它吸引着学生进入一个充满问题、充满思考、研究的数学世界，教科书中，为我们提供了许多贴近学生生活，富有情趣的教学情境，我们要充分利用，组织教学活动。例如：认识钟表教学中，教科书上结合小明的一天进行教学，我让学生说说他们是什么时间上学、放学、吃饭、睡觉，再看看小明是怎样做的。教学后，让学生留心每天的生活什么时间做什么？把学生的实际生活与数学教学紧密联系起来。又如：认识19的数字后，我专门设计了一节“生活中的数”的实践活动课，让学生说说生活中的数：“我今年6岁了，我妈妈今年30岁”“我家的电话号码是5262248”“我家有3口人”“我家住2楼”“我坐第4排”“我在一年级1班学习”学生真正感受到生活中处处有数学，数就在我们的身边，并能用学到的数去表示生活中的事物的数量和顺序，体会学数学用数学的乐趣。在教学“认识人民币”这部分知识后，我不是一味单调的让学生练习化聚，而是安排了多种多样的游戏活动，根据学生的年龄特点，安排“小小文具店”进课堂，我让学生用“学具币”来购买“学习文具”让学生当小售货员，当小顾客，进行购物活动。课堂气氛十分活跃，在和谐愉快的环境中学习，在游戏活动中巩固知识，学会了购物，学会了计算。一年级的小朋友们，他们的注意力是短暂的，在课堂教学中，要不断创设情境，组织各种活动、游戏，让学生在乐趣中体验数学，学习数学，爱数学。二、注重能力的培养，提升学生素质，提高课堂教学效率（一）倾听能力的培养，倾听是学生重要的学习素养，是学生摄取知识的有效保证，学生学会了倾听，可以提高学习效率。如何才能使低年级小朋友学会倾听呢？1.为学生学会倾听作好准备低年级小朋友年龄小，无意注意占优势，有意注意有待培养，所以老师要为学生学会倾听做准备。上课铃声后学生迅速奔进教室，此时学生心神是不定的。因此老师要等待一会儿，让学生完全定下神来再开始上课。学生在他喜欢的老师的课上和他感兴趣的课上，才能做到专心听讲、勤于思考，所以教师要从多关心学生、经常与学生进行交心，多了解学生的爱好，课上多用激励性的语言来鼓励学生，消除学生的惧怕心理，为学生的倾听做好充分的心理准备。2.训练学生养成倾听的习惯有位名人曾形象地比喻说：“注意是学习的窗户，没有它，知识的阳光就照射不进来”。如何训练学生的倾听呢？第一是要学生能听得进、记得住，课堂上可以经常让学生复述老师的讲话和同伴的发言，经常让学生进行听算练习等。第二是要学生能听懂，学生若只是动耳听老师的讲解和同伴的发言，而没有动脑加以思考，就不能领悟和理解老师和同伴说的是什么，不能领会知识的本质，这样的“倾听”就等于没听。因而，课上经常让学生说一说同伴的发言有什么好的地方、有哪些错误、应该作哪些补充，你有什么好的方法等。3.营造宽松的倾听氛围新教材、新理念下的低年级数学教学，要给学生营造一种学生喜爱的宽松、活泼的课堂形式，采用小组合作交流、自主讨论等平等、民主的师生互动、生生互动的教学形式，让学生在讨论和交流中乐意倾听、学会倾听，使我们的课堂教学更生动、更精彩，使我们的学生真正成为学习的主人。课程改革实施以来，我们惊喜地发现，孩子们变得活泼了，胆子大了，课堂变得活跃了，学生都敢于提问，敢于发表自己的意见和看法。但是，小学生的特点是好动，表现欲强，绝大部分学生喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，我常常看到这样的境头：当一个学生的发言还没完，旁边的学生却高高地举起了手，大声说：“老师，我来，我来”当教师指名一位学生回答时，其余举手的同学都异口同声地叹口气，也不听别的小朋友发言。然而，学生光有表达是不够的，如何倾听别人的意见也是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。我经常会说：“请其他同学在听的时候，思考他说得怎么样？”“谁还有补充吗？”“谁还有更好的意见？”等。学生在课堂上能认真倾听倾听老师的讲课、倾听同学的发言，才能积极有效地参与教学活动过程，开启思维的火花，获取知识，培养能力，才能保证课堂活动有效地进行。（二）操作探究能力的培养。课堂教学是实施素质教育的主渠道，引导学生使用学具是学好数学提高学生素质的一种行之有效的途径，也是新课程标准教学理念在教学中的体现。新课程标准基本理念中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。”在教学过程中，充分运用学具辅助教学，可以优