生物与环境及可持续发展.doc

专题五 生物与环境及可持续发展本专题包括：必修教材：第八章 生物与环境第九章 生物环境的保护必修、选修教材中有关可持续发展的问题高考趋势展望生态学是研究生物与环境关系的科学，是生物学研究的宏观领域。本专题涉及到许多社会热点、焦点问题，如生态农业、生物多样性、可持续发展、沙尘暴、温室效应、西部大开发的环境问题、森林在环境保护中的作用及酸雨的形成等全球性环境污染问题，所以一直是高考的热点章节。在生物单科考试中一般占15 %左右，综合考试亦占相当大的比例。2004年高考该部分所占比例是：题 号分 值比 例江苏卷（150分）19、20、21、32、33、422818.7 %广东卷（150分）19、20、41、422114 %上海卷（150分）11、12、21、22、24、26、412214.7 %全国一（72分）568.3 %全国二（72分）468.3 %全国三（60分）5610 %全国四（72分）568.3 %北京卷（71分）5、312129.6 %天津卷（74分）301824.3 %其命题趋势是：强调对图、表的识别和分析能力的考查。要求学生正确描述和理解图表所给出的信息，并能运用相关的概念和原理来分析和解决问题。在最近几年的高考试卷中，涉及本章内容的图、表较多，且常常是教科书没有的，如能量流动的图解，食物链和食物网的关系图，种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线，共生、捕食、竞争的关系图像，生态系统动态平衡和不平衡的曲线，以及表示实验数据和结果的表格或曲线图等。重视实验和设计实验能力的考查。加强对学生实验能力的培养，尤其是设计实验方案能力的培养，是提高学生素质的重要内容。不但要求重视培养学生分析、解释实验现象和结果（数据），以及推导实验的能力，而且还要重视培养利用给定实验器材，设计简单实验方案的能力。一个实验设计的方案，应该包括实验原理、操作步骤、实验现象、实验结论等几个重要的方面。重视考查理论在生产、生活中的运用。生物学基本知识是重要的，什么时候都不能忽视，但只掌握了基本知识是不够的，还要能够运用这些知识去指导生物学的科研、生产、生活和社会发展中所遇到的有关问题。可以说，最近几年的生态学部分的高考题，几乎都是与（STS）科学、技术、社会相关的题目。重视学科内综合和多学科综合的考查。最近几年的生态学部分的高考题中，往往是将有关知识综合在一起进行考查，考查单一知识点的题目已不存在。从该部分高考题命题素材看，均来源于各种生产、生活实际，要求考生关注现实问题、关注生命科学在人类生存和社会发展文明中所起的作用和产生的影响；在综合题中还可以和细胞亚显微结构基础、光合作用、呼吸作用、能量代谢、代谢类型等与生态系统的结构和功能揉为一体进行考查，还可以给出题目进行实验设计、实验分析。本部分主要考查学生的综合能力、分析解决问题的能力、实验能力及创造性思维等多种能力，能够体现出高考的能力要求，是考查学生能力的重要章节。主干知识整合地球上每一种生物的生存都受到许多因素的影响，这些因素称为生态因素，具体包括以下内容：1.生态因素生态因素的作用特点：综合作用（生物的生存与繁衍，受各种生态因素的综合作用） 各种因素包括非生物因素和生物因素两大类。主导作用（各种生态因素并非同等重要） 在不同的环境条件下，某种因素所起的作用不同，如在干旱的条件下，主导作用是水；在海水的不同深度，对植物分布起决定作用的是阳光等。生物只有适应环境才能生存 地球上所有生存下来的生物，都是千百年来对环境适应的结果，如不适应变化的环境，则被淘汰。如恐龙的灭绝等。思考讨论要想使菊花在“五一”节前后开放，应注意控制哪些非生物因素？答案：菊花属于短日照植物，日照时间短于一定数值才能开花，要使菊花在“五一”节前后开放，应进行适当遮阴，缩短光照时间。2.种间关系关系名称数量坐标图能量关系图特 点互利共生相互依赖，彼此有利；如果彼此分开，则双方或者一方不能独立生存。数量上两种生物同时增加，同时减少，呈现出“同生共死”的同步性变化寄 生对宿主有害，对寄生生物有利；如果分开，则寄生物难以单独生存，而宿主会生活得更好关系名称数量坐标图能量关系图特 点竞 争图a图b数量上呈现出“你死我活”的同步性变化，两种生物生存能力不同，如图a；生存能力相同，则如图b，AB起点相同，为同一营养级捕 食一种生物以另一种生物为食，数量上呈现出“先增加者先减少，后增加者后减少”的不同步变化。AB起点不相同，两种生物数量（能量）存在差异，不在同一营养级3.影响种群数量变化的因素种群的特征包括种群密度、年龄组成、性别比例、出生率和死亡率、迁入和迁出等。其中，出生率和死亡率是决定种群大小和种群密度的重要的直接因素；年龄组成和性别比例则是影响种群密度和种群大小的间接因素，最终要通过出生和死亡来调节种群的变化，迁入和迁出也能影响种群的变化。要预测种群的变化趋势，常常以年龄组成作为依据。此外种间关系（如捕食、竞争等）和外界其他因素（如气候、污染等）也能有效地调节种群数量和种群密度。种群数量的变化规律是有实际意义的，通过计算，分析总结出种群增长的“J”型和“S”型曲线，可以使我们在开发利用生物资源上有所遵循。但也应该考虑到，由于自然因素与人为因素的综合作用，这个问题更加复杂化。4.生态系统的结构、功能与稳定性（1）生态系统中的各种成分的地位与关系非生物的物质和能量是生态系统中生物群落的物质和能量的最终来源，是生态系统存在的基础。生产者是生态系统中唯一能把非生物的物质和能量转变为生物体内物质和能量的成分，所以说生产者是生态系统的主要成分，也是生物群落中数量最多的成分，是生态系统存在的前提。消费者一方面直接或间接的以绿色植物为食；实际上也是对绿色植物加以分解的过程，如果没有消费者的摄食，必然增加分解者的负担；另外消费者对植物的传粉受精、种子传播等方面，还有重要的作用，所以说，消费者在生态系统中的地位是非常重要的。如果一个生态系统中没有分解者的话，动植物的遗体残骸就会堆积如山，生态系统就会崩溃。所以说生产者、消费者和分解者是紧密联系，缺一不可的。（2）生态系统的营养结构食物链及其营养级食物链是各级生物之间由于食物关系而形成的一种联系。按照生物间的相互关系，一般又把食物链分成三类：捕食链 弱肉强食：小的被大的捕食，即生物之间通过捕食关系而形成的食物链。如草兔狐。寄生链 生物体内以寄生方式而形成的食物链。如鸟类跳蚤原生动物细菌过滤性病毒。腐生链 专以动植物遗体为食物而形成的食物链。如植物残体蚯蚓线虫类节肢动物。其中，捕食链是食物链的重要形式。它是由生产者与消费者之间通过捕食关系建立起来的。因此，一条捕食链必须有生产者且至少含有三个营养级。因为分解者营腐生生活，所以分解者不加入捕食链的形成。食物关系也是营养关系。因此食物链和食物网又叫生态系统的营养结构。食物链的各个环节叫做营养级。生产者是食物链的重要环节，一定属于第一营养级，植食性动物作为初级消费者属于第二营养级，但肉食性动物尤其是大型肉食性动物，其营养级并非一成不变，要根据其所在具体食物链而定。营养级和消费级 如在草兔狐狼这条食物链中，兔、狐、狼的营养级分别是第二、第三、第四，而它们的消费级却是第一（初级消费者）、第二（次级消费者）、第三（三级消费者）。由此看出，营养级和消费级并不一致，差一级（生产者所占的一级）。食物链一般不超过五个环节。五个环节即五个营养级。根据能量流动的特点，能量的最大传递效率为20。假如生产者固定的能量为100，则到第二营养级最多为20，到第三营养级最多为4，到第四营养级时最多为0.16，此时能量已剩余很少。继续向下传递，已不足以维持一个营养级的存在。故食物链一般不超过五个环节。 （3）生态系统的功能能量流动和物质循环生态系统的能量流动与物质循环是生态系统的两大功能，二者既有必然的联系，又有明显的差别：能量流动是单向递减的，物质循环是重复循环利用的；能量流动伴随着物质循环而进行，能量的固定、转移和释放，离不开物质的合成和分解，反之亦然；二者互为因果，相辅相成。特别提示（1）能量金字塔的形状永远是底宽上尖的正金字塔形。（2）数量金字塔及生物量金字塔一般也是正金字塔，但有时也会出现“倒置”的特殊形状的金字塔。（4）生态系统稳定性生态系统发展到一定阶段，它的结构和功能能够保持一种动态的平衡，生态系统的这种具有保护和恢复自身结构和功能相对稳定的能力，叫做生态系统的稳定性。分为抵抗力稳定性和恢复力稳定性。抵抗力稳定性是指生态系统抵抗外界干扰并使自身的结构和功能保持原状的能力。生态系统的成分越单纯，营养结构越简单，自动调节的能力越小，抵抗力稳定性就越低。反之亦然。一个生态系统的自动调节能力无论多么强，也总有一定的限度，如果外来干扰超过了这个限度，生态系统的相对稳定状态就会遭到破坏。恢复力遭到稳定性是指生态系统在遭到外界干扰因素的破坏以后恢复到原状的能力。对于一个生态系统来说，抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在相反关系。抵抗力稳定性较高的生态系统，恢复力稳定性就较低。人类在发展经济的同时，应当针对各种生态系统稳定性的特点，采取相应对策，保持各种生态系统的相对稳定，使人与自然协调发展。（5）地球上生物多样性包括遗传多样性、物种多样性和生态系统多样性，这是由微观到宏观三个不同研究水平上的多样性，遗传的多样性构成物种的多样性，物种多样性构成生态系统多样性。精典题例导引【例1】（2004年全国理综二高考题，5）生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图151所示，下列判断正确的是图151A.a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群B.a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由强到弱C.a种群为“S”型增长，其增长受本身密度制约D.b种群为“J”型增长，始终受到a种群的制约解析：考查两个种群的数量变化，能力要求C。从图中可以看出，两个物种进入到该生态系统后，开始都表现出增长现象，一段时间后，a种群的数量变化表现为“S”型增长曲线，其原因是增长受本身密度的限制；b种群数量增长到一定数量后，逐渐减少，最后全部死亡，两个种群之间可能是竞争的关系，但竞争强度是由弱到强而不是由强到弱。在题目给出的选项中，只有C选项符合题意。答案：C【例2】（2004年江苏高考题，19）如图152所示农田生态系统中，假设有两条主要的食物链，如果有人大量捕捉蛙，短期内对该生态系统造成的影响是图152A.有利于生态系统的平衡B.水稻虫害严重C.蛇的数量迅速增加D.鼠的数量迅速增加解析：考查了生态系统中生物间的相互制约关系，能力要求C。在这个生态系统中大量捕捉蛙，会使害虫的天敌大量减少，从而造成害虫大量繁殖，出现虫害。答案：B【例3】（2004年江苏高考题，32）种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体。种群中的个体通过繁殖将各自的基因传递给后代。下列叙述不正确的是A.自然选择使种群基因频率发生定向改变B.种群基因频率的改变导致生物进化C.种群通过个体的进化而进化D.种群通过地理隔离可能达到生殖隔离解析：考查了对现代生物进化理论的理解，能力要求C。现代生物进化理论认为种群是生物进化的基本单位，种群进化的实质是种群基因频率发生的改变。在生物进化的过程中，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择使种群的基因频率定向改变并决定生物进化的方向，隔离是物种形成的必要条件。答案：C【例4】（2004年上海高考题，22）某海滩黄泥螺种群现存量约3000吨。正常状况下，每年该种群最多可增加300吨，为充分利用黄泥螺资源，又不影响可持续发展，理论上每年最多捕捞黄泥螺的量为A.3000吨B.1650吨C.1500吨D.不超过300吨解析：考查生态学原理在生产实践中的应用，能力要求B。对于一个种群来说，最大捕获量不应超过其每年的净增长量，如果超过其增长量，会导致种群负增长，引起生物资源的枯竭，不利于生态系统的持续发展。答案：D【例5】（2003年全国理综高考题，5）据图153判断，下列叙述不符合生态学原理的是图153A.物质经过多级利用，实现了良性循环B.每一级生产环节都获得产品，提高了生态经济效益C.由于食物链延长，能量逐级消耗，系统的总能量利用效率降低D.由于各级产物都可以利用，减少了废物和污染解析：结合图示分析，作物通过光合作用固定了太阳能，是流经此生态系统的总能量，作物的籽实、家畜、蚯蚓等可以供人们食用和利用，充分体现了物质的再利用和能量的多级利用，所以A、B和D选项符合题意。而C选项，虽然有的生态系统中由于食物链延长，能量逐级损耗，系统的总能量利用效率降低，但不符合本题意图。答案：C【例6】（2004年上海高考题，26）“螳螂捕蝉，黄雀在后。”此成语所隐含的食物链中的营养级数至少有A.2个 B.3个C.4个 D.5个解析：考查食物链的组成，能力要求B。成语中隐含的食物链是“蝉螳螂黄雀”，但此食物链缺少生产者，所以食物链中应有4个营养级。答案：C特别提示完整的食物链是由哪些成分构成的？答案：每条食物链起点都是生产者，终点是不被其他动物所食的动物，即最高营养级。中间任何停顿都不能算是完整的食物链。【例7】（2004年天津理综高考题，30）生态工作者从东到西对我国北方A、B、C三种类型的草原进行调查。下表是不同调查面积的物种数量统计结果：（1）A、B、C三种类型的草原对放牧干扰的抵抗力稳定性由强到弱的顺序是_。导致这三种类型的草原物种数量不同的关键生态因素是_。如果将A草原与我国东北针叶林相比，两者之间恢复力稳定性较强的是_。（2）调查B草原某种双子叶草本植物种群密度时，设计如下调查步骤：选取40 cm40 cm为最佳样方面积。在该物种分布较密集的地方取5个样方。计数每个样方内该植物的个体数。若计数结果由多到少依次为N1、N2、N3、N4、N5，则将N5作为种群密度的估计值。请指出以上设计步骤中的错误并加以改正。解析：考查草原生态系统的特点及种群密度调查的方法，能力要求B。草原生态系统的主要限制因素是水，同热带雨林相比，其生物的种类和数量都存在着较大的差异，所以其抵抗力稳定性较弱，恢复力稳定性较强。种群密度的调查常用的方法是取样调查法（样方法）和标志重捕法。前者常用于植物种群的调查，后者常用于动物种群的调查。答案：（1）A、B、C 水 A草原 （2）选取样方不对，应选取物种数量达到稳定的最小面积100 cm100 cm。取样方法不对。应在B草原中随机取样。对种群密度值的估计方法不对。应以调查样方的单位面积中种群个体数量的平均数作为种群密度的估计值。【例8】（2004年北京理综高考题，31）一种以地下茎繁殖为主的多年生野菊分别生长在海拔10 m、500 m和1000 m的同一山坡上。在相应生长发育阶段，同一海拔高度的野菊株高无显著差异，但不同海拔的野菊株高随海拔的增高而显著变矮。为检验环境和遗传因素对野菊株高的影响，请完成以下实验设计。（1）实验处理：春天，将海拔500 m和1000 m处的野菊幼芽同时移栽于10 m处。（2）实验对照：生长于_ m处的野菊。（3）收集数据：第二年秋天_。（4）预测支持下列假设的实验结果：假设一：野菊株高的变化只受环境因素的影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高_。假设二：野菊株高的变化只受遗传因素的影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高_。假设三：野菊株高的变化受遗传和环境因素的共同影响，实验结果是：移栽至10 m处的野菊株高_。解析：通过给出一个具体事例，考查实验设计、实验分析特别是推理能力。能力要求C。同一种野菊因生活的海拔高度不同，其性状（株高）表现不同，题目针对这种现象提出了三方面的假设（环境因素、遗传因素或两者都起作用），要求学生根据已有的知识完成实验设计并对实验假设作出结果预测。答案：（2）10、500、1000 （3）测量株高、记录数据 （4）与10 m处野菊的株高无显著差异 与原海拔处（500 m、1000 m）野菊的株高无显著差异 比10 m处矮，比原海拔处高【例9】（2004年江苏高考题，42）环境污染对植物的生长发育有不同程度的影响。在一定程度上，植物在污染环境中也有继续保持正常生命活动的特性，这种特性称为抗性。研究植物的抗性对筛选具有净化环境的植物种类和保护环境有积极意义。（1）一项研究表明，植物对SO2的抗性与叶片上气孔密度和气孔大小等有关。所得数据如下表：被测植物平均受害面积气 孔气孔密度（个/mm2）每个气孔面积（mm2）甲植物13.5218272乙植物33.4162426丙植物57.7136556 该研究说明，植物对SO2的抗性与气孔的密度呈_关系，和每个气孔的面积呈_关系。在SO2污染严重的地区，最好选择表中_植物为行道树种。（2）工业生产中产生的SO2是酸雨（pH5.6）形成的主要原因之一。有人设计实验，研究酸雨对植物的毒害作用。实验过程如图154所示（除图中特别说明的外，其他条件甲、乙均相同）：图154实验结果表明，“酸雨”使植物叶片变黄，而对照实验中的植物没有变黄。该实验说明，“酸雨”对植物的生长发育有影响。参照上述装置和试剂，以小麦种子为实验材料，尝试设计实验，探究两种不同pH的酸雨对种子萌发率的影响。探究的问题：不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响。作出的假设：_。实验步骤（简要叙述）：实验预期结果与分析（实验预期结果多种多样，写出其中3种并加以分析）：解析：创设新情境，以SO2对植物的影响为题目，考查学生分析、综合、推理及实验设计能力，能力要求C。（1）SO2能对植物的生长、发育、繁殖产生影响，这是不争的事实。读表中的数据可知：植物对SO2的抗性与气孔的密度呈正相关，与气孔的大小呈反相关。不同的植物，对SO2的抗性不同，在某些SO2污染严重的地区，可以种植能够吸收SO2的植物如柳杉等，以减轻环境污染。SO2进入空气，可与空气中的水结合，形成pH5.6的降雨（称为酸雨），酸雨对植物生长的影响，可以设计出许多实验进行测量。（2）题目要求探究“不同pH的酸雨对小麦种子萌发的影响”。由于题目要求探究2种不同浓度的酸雨对种子萌发率的影响，所以实验设计时要设计3组实验：2组实验组，1组作为对照，具体设计时，要充分运用题目给出的条件。由于探究实验可以出现不同的结果（甚至是意想不到的结果），在进行结果预测时，一般要从肯定、否定和无关三个方面回答问题，否则会因答案不全而丢分。答案：（1）正相关 反相关 甲 （2）不同pH的酸雨对小麦种子萌发率的影响程度不同（或相同） 用上述实验装置和试剂，采用2种pH5.6的“酸雨”进行实验，设置清水对照；在3个花盆中播种同样数量（例如50粒）的小麦种子，在相同而适宜的环境中培养；一段时间（7天）后，分别统计3个装置中的种子萌发率。a.如果3个装置中，种子萌发率没有差异，那么说明酸雨对小麦种子萌发率无影响。b.如果3个装置中，pH越小，种子萌发率越低，说明酸雨对小麦种萌发有抑制作用，且随着pH的减小，抑制作用越大。c.如果3个装置中，pH越小，种子萌发率越高，说明酸雨对小麦种子萌发有促进作用，且随着pH的减小，促进作用越大。深化拓展防治酸雨的措施有哪些？答案：防治酸雨的根本措施是控制SO2和氮氧化合物的排放量，同时要植树造林，运用绿色植物的净化作用来净化空气。如一公顷柳杉一个月可吸收SO2 60 kg。教师下载中心教学建议本专题建议安排79课时。第14课时完成生物与环境等内容的复习，注意新大纲已将原选修教材的第六章移至该部分学习；第57课时进行专题过关训练，以便于及时进行反馈；第8、9课时讲评。本专题一是要注意知识的整体把握及各个知识点的内在联系，本单元的知识可以用下列式子穿成一线：“个体种群群落生态系统生物圈”，在这条线的基础上有目的、有重点、系统地对相应的知识点进行复习归纳。二是要注意与所学知识的紧密联系，即注意学科内知识的综合，如光合作用、呼吸作用、遗传变异、自然选择学说等内容。还与物理化学知识有着显著的联系。因此复习时要加强知识间的承接与渗透，注重理论与实践相结合，多联系现代生物学知识和现代生活中的许多自然现象，达到举一反三，整体把握专题内容的目的。拓展题例【例1】下图表示密封的玻璃宣传品内绿色植物生长在潮湿的土壤和腐殖质中，在适宜的温度和光照条件下，瓶内生物能存活较长时间。（1）为保证生物的生存，需要注意的事项是什么？（2）为保证生物的生存，必需的两项外界环境条件是：_。（3）在白天，瓶内空气成分的特点是_含量高；在夜间，瓶内空气成分的特点是_含量高。（4）瓶内加入腐殖质的重要意义是什么？解析：分析人工生态系统时，要根据一般生态系统的组成和各成分之间的相互关系，更要根据此人工生态系统的特殊性空间有限。答案：（1）图中植物应是长得慢的物种，若生长过快，其他植物会因遮光而死亡，导致物种多样性降低；使图中所有物种不受昆虫和真菌感染，因在潮湿、温暖的环境中，病虫害会迅速传播。（2）光照和适宜的温度 （3）O2 CO2 （4）提供分解者；为植物提供初始无机营养；为分解者提供初始有机营养。【例2】水族箱是一个人工生态系统，请运用已学知识说明水族箱的设计原因。（1）水族箱至少有一面由透明材料制成，这是为什么？（2）水族箱中应包括哪些生物类群？它们分别起什么作用？（3）水族箱一般在较长时间内不需要喂食和通氧，请说明原因。（4）应按照什么规律来设计水族箱中各类生物的数量？请说明理由。（5）水族箱的生物之间，彼此有直接或间接的关系，通过这些关系构成的整体在生态学中称之为_。解析：水族箱是一个人工生态系统，阳光是生态系统能量的最终来源，材料透明，为绿色植物提供光照；一个生态系统至少要有生产者和分解者，一般还应有消费者；生产者利用光合作用制造有机物释放氧气，供消费者摄食和呼吸；消费者分解有机物，释放二氧化碳；二氧化碳供植物光合作用使用。各类生物的数量设计要充分考虑物质循环过程中的能量传递效率。答案：（1）因为水族箱内的绿色植物需要光才能正常生活。（2）生产者（水生绿色植物）：进行光合作用，把无机物合成有机物，并将光能转化成化学能储存在有机物中，为异养型生物提供物质和能量。消费者（水生动物）：直接或间接地以水生绿色植物为食，获取自身生活所需要的物质和能量，并维持各种群间的平衡。分解者（异养腐生生物）：以生产者和消费者的遗体或植物为食，在把有机物分解成无机物的过程中获得了自身生活所需要的物质和能量，实现系统内的物质循环。（3）绿色植物光合作用可释放氧气，为系统供氧，生产者为消费者提供食物，生产者和消费者同时为分解者提供食物，分解者又为生产者提供光合作用所需的无机物，生产者和消费者的细胞呼吸为生产者进行光合作用提供了二氧化碳，这样的物质循环可以维持较长时间。（4）应按照“十分之一定律”来设计，各个种群所具有的物质和能量其90 %为自身的消耗，只有10 %可以被较高营养级的种群所利用，所以，此水族箱中绿色植物的数量应是植食性动物的10倍，植食性动物的数量应是肉食性动物的10倍。（5）群落【例3】将3株长势相同的幼苗按下图装置处理，密封。A钟罩内小烧杯中盛有稀硫酸并加入0.276 mg亚硫酸钠，B钟罩内小烧杯中盛有稀硫酸并加入0.138 mg亚硫酸钠，C钟罩内不放上述物质。（钟罩内气体体积均为5 L）（1）亚硫酸钠和稀硫酸可生成_气体，_钟罩内该气体含量最高。（2）_钟罩内植物最先受到伤害，症状是_。（3）已知每个钟罩容积均为5 L,则A罩中SO2浓度是_ mg/m3，B罩内SO2浓度为_ mg/m3。（4）C钟罩内植物起_作用。解析：亚硫酸钠和稀硫酸反应可生成SO2，根据化学方程式可计算出A罩中SO2浓度为28 mg/m3，B罩中SO2浓度为14 mg/m3，所以A罩中植物最先受到伤害，症状是叶发黄、焦枯并逐渐死亡。B罩中植物伤害较A轻，C罩中植物起对照作用。答案：（1）SO2 A （2）A 叶发黄、焦枯并逐渐死亡 （3）28 14 （4）对照资料选粹1.生态农业与可持续发展生态农业是指运用生态学原理，在环境与经济协调发展的思想指导下，应用现代科学技术建立起来的多层次、多功能的综合农业生产体系。生态系统中能量多级利用和物质循环再生是生态学的一条基本原理。在生态系统中，能量流动和物质循环主要是通过食物链来完成的。食物链既是一条能量转换链，也是一条物质传递链，从经济上看还是一条价值增值链。因此，遵循这一原理，就可以合理设计食物链，使生态系统中的物质和能量被分层次多级利用，使生产一种产品时产生的有机废物，成为生产另一种产品的投入，也就是使废物资源化，以便提高能量转化效率，减少环境污染。具体操作时可从以下几个方面进行。害虫的防治方面，进行生物防治，如培养发展害虫的天敌，以虫治虫；研制开发寄生在害虫身体的病菌（病毒）以菌治虫等，从而减少农药的用量。采取多施农家肥，提高化肥的利用率等措施，减少化肥的使用量，以提高农产品的品质，提高社会效益和经济效益，降低农药、化肥对环境的污染。根据生态系统的原理，在农业生产中，大力建立、推广人工生态系统，调整生态系统的结构和能量流动，使能量多级利用，更多地流向对人类有益的部分。如南方农村建立的桑基鱼塘等生态农业模式等。生态农业与可持续发展，是该部分的一个重要考点。2.森林在环境保护中的作用及西部大开发等环境问题人类对自然资源的过度开发、干扰、破坏及工农业发展带来的环境污染，如森林的过度采伐、围湖造田、工业生产的布局不合理等，使生态环境恶化，造成了人类生存环境质量的下降。因此，西部大开发的首要问题是改善环境质量，要退耕还林（草），这是因为森林在环境保护中具有其他生物不可替代的作用。我们知道，生态环境优越的指标之一是森林覆盖率达到30 %以上，且分布比较均匀。目前，我国的森林覆盖率不足15 %，这离“优越指标”还有相当大的差距。3.生态系统的能量流动与物质循环与物理、化学的密切联系自然界中的碳循环是以二氧化碳的形式在生物群落与无机环境之间循环的，站在这样一个高度，我们可以将生产者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陈代谢基本类型等知识综合在一起进行考查，是学科内综合较强的题目，是该部分高考命题方向，所以我们要重视这部分知识的学习，要通过一些具体题目进行强化训练。氮循环与碳循环不同，大气中的氮进入生物体内可有以下几种方式：一是通过生物固氮，如豆科植物根瘤菌的固氮、硝化细菌的氧化作用，二是物理化学固氮，如闪电能将大气中的氮合成硝酸盐，化肥厂利用合成氨生产的化肥等。固氮的过程涉及到化学方程式等物理、化学问题，通过这一知识背景，生物可与物理、化学联系在一起进行考查，亦代表今后命题的方向。4.可持续发展的内涵可持续发展思想认为发展与环境是一个有机整体。1992年联合国在巴西里约热内卢召开的世界环境与发展的首脑大会上强调：“为实现可持续发展，环境保护工作应当是发展进程的一个整体组成部分，不能脱离这一进程来考虑。”大体包括以下内容：（1）可持续发展不否定经济增长（尤其是穷国的经济增长），但需要重新审视如何实现经济增长。要达到具有可持续意义的经济增长，必须将生产方式从粗放型转变为集约型，减少每单位经济活动造成的环境压力，既然环境退化的原因存在于经济过程中，其解决答案也应该从经济过程中去寻找。（2）可持续发展以自然资源为基础，同环境承载能力相协调。“可持续性”可以通过适当的经济手段、技术措施和政府干预得以实现。要力求降低自然资产的耗竭速率或替代品的开发速率。要鼓励清洁工艺和可持续消费方式，使每单位经济活动所产生的废物数量尽量减少。（3）可持续发展以提高生活质量为目标，同社会进步相适应。“经济发展”的概念远比“经济增长”的含义更广泛。经济增长一般被定义为人均国民生产总值的提高，发展则必须使社会和经济结构发生进化，使一系列社会发展目标得以实现。（4）可持续发展承认并要求体现出环境资源的价值。这种价值不仅体现在对生命支持系统的存在价值上。应当把生产中环境资源的投入和服务计入生产成本和价格之中，应逐步修改和完善国民经济核算体系。（5）可持续发展的实施以适宜的政策和法律体系为条件，强调“综合决策”和“公众参与”。需要改变过去各个部门封闭的、分割的、单打一的制定和实施经济、社会环境政策的做法，提倡根据周密的社会、经济、环境考虑和科学原则、全面的信息和综合的要求来制定政策并予以实施。可持续发展的原则要纳入经济发展、人口、环境、资源、社会保障等各项立法及重大决策之中。强调公平性，包括人际公平、人类与自然界之间的公平以及现在与将来的公平。5.可持续发展中国的必然选择中国的国情决定了中国必须走可持续发展的道路。中国的可持续发展是全球可持续发展事业的一个重要组成部分。下面简介我国重大的环境生态问题：（1）人口危机。中国的人口动向对世界人口变动有着重要的影响。18401949年的100的年中，旧中国人口的年平均增长率为2.6 %。1963年，中国人口出生率达到0.00043，人口自然增长率达到0.0033，为历史最高水平，因此，20世纪世界人口“蘑菇云”中，中国的那一大片上升能量曾经最为强劲。据中新社最新消息，到2025年中国人口将增至约16亿，国家统计局调查数据表明，1987年7月10日中国人口总数已达10亿；达到11亿的时间是1990年；达到12亿的时间是1995年2月14日；1998年底中国人口总数已达到12亿4800万人，当年出生1991万人，死亡807万人，净增184万人，人口出生率在这一年首次降到了1 %。据此，按未来25年内年均增长1.2 %预算，到2025年，中国人口总数大