提纲挈领 期其自得.doc

提纲挈领 期其自得浅谈小学语文略读课文的教学 奕棋镇中心小学 吴龙娣叶圣陶说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充，但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”叶老精辟地阐述了精读与略读的关系，然而在平时的教学中，有的教师把略读课文当作精读课文上，字词句段、篇章结构，面面俱到，使略读不“略”，学生的自学能力不能很好地提高；有的教师则把略读课文简单化，轻描淡写、囫囵吞枣，一读带过，成为学生的“快餐”，不利于吸收。这些做法是有悖于教学理念，也是对略读教学把握不到位的体现。那么语文教师又该如何在略读指导中贯穿“提纲挈领，期其自得”的思想呢？一、阅读提示领路，简化教学过程。教材在精读课文和略读课文之间安排了“连接语”，这段阅读提示的文字承上启下，内容突出，过渡自然，明确地提示了略读课文学习的要求和方法，因此，在略读课文教学中要充分利用阅读提示，让“连接语”引路，简化教学过程，提高阅读效率。花的勇气中的“连接语”是：“茁壮生长在砖缝中的小瓜苗，让我们感受到了生命的顽强。当我们面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有什么样的感受呢？有感情地读课文，说说作者在维也纳经历了一件什么事，他为什么从失望、遗憾到惊奇、心头砰然一震？”这段阅读提示除了激发学生的阅读兴趣外，还着重对课文的主旨、学习的重难点给予了提纲挈领的导向。在教学中我先让学生自读“连接语”中的内容，明白学习本文的阅读目标和难点，并朝着目标和难点有目的地去阅读文本。再鼓励学生沿着作者冯骥才情感变化的主线“失望遗憾惊奇砰然一震”，有的放矢地自主阅读，让学生在读中品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。在理解内容，品味语言之后，指导学生入情入境的朗读全文，使学生的感情和作者的感情融为一体。其次引导学生披文入情：画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化？尤其是“我扒开草后看见青草下边藏着满满一层小花时。”引导学生结合作者对小花的描写用心体会作者此时的情感。最后以“为什么说生命的意味是勇气？并联系实际谈谈自己的理解和体会。”来结束课堂，不仅深化了学生的感受，还升华了主题思想，简化了教学过程。这样，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，使整个教学过程显得大气、简约、粗中有细、耐人寻味，避免了教学内容的面面俱到，教学环节的繁琐复杂。二、大胆放手课堂，留足阅读时间。略读教学是精读教学的补充，它在要求上虽然低于精读课文，但在方法上要求教师更加放手，主要是引导学生迁移精读课文中习得的知识与方法，自己把课文内容读懂，并在自主阅读中进一步掌握读书方法，提高阅读能力。因此，在略读教学中教师必须给予学生足够的阅读和思考的时间。人教版四下中的小英雄雨来选自的是作家管桦的中篇小说，内容通俗易懂，故事性强。在教学中我安排了四次阅读：一是初读，在情境导入后，给了学生5分钟的时间，促使学生快速地阅读文本，初步感知故事内容。二是分组读，课文是分六部分来叙述雨来的英雄事迹的，结构与精读课文夜莺的歌声相似。由于篇幅较长，在一节课的时间里让每个学生都把全文读通、读透，几乎是不可能。于是我进行了分小组阅读，每组自主学习两个部分，运用在夜莺的歌声中习得的方法，写出自己所学部分的小标题。这种有目的的阅读不仅提高了阅读效率，还迁移了精读课文中习得的方法，进一步提高了阅读能力。三是个性阅读，略读课文是自读自悟的，所以为学生的个性阅读提供了平台。在这一读的环节中我引导学生把自己感受最深的部分多读几遍，并说一说从中你体会到了小英雄雨来的什么优秀品质，注意抓住文中的重点语句来品味。四是读后演，小组分角色朗读，读后把这个故事演给伙伴看。这样既有利于帮助学生进一步理解课文内容，提高学生的口头表达能力，还有利于调动学生阅读文本的兴趣。略读课文是学生独立阅读的实践机会，个体自读与合作交流是略读课文学习的重要方式，课堂的绝大部分时间应该用于自读与交流。在这堂课上学生阅读和交流的时间占了近三十分钟，有了这三十分钟的保证，学生就能充分有效地阅读文本，就能在读中品，读中思，读中悟，就能形成一定的阅读能力了。此外，阅读是一种个性化的心理过程，因此在略读课文的教学中我们老师要承认差异，尊重差异，提倡学生个性化的理解。三、发挥桥梁作用，拓展学习领域。略读课文安排在精读课文之后是对单元知识的延伸和扩展，除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应充分发挥略读课文的桥梁作用，结合单元特点内引外连，拓展语文学习领域，拓宽学生的知识面。（一）、把文本内容引向实际生活。麦哨这篇略读课文，作者陈益满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将丰收的景象和孩子们在其间无拘无束地玩耍嬉戏的情形，展现了乡村孩子的天真、纯朴、可爱的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。由于我们的孩子们也是生活在乡下，也有许多趣事，在教学时我抓住契机引导学生了解自己乡村的景物和生活，并把活动过程中的见闻、趣事写出来，大家共享乡村的愉快。（二）、结合教材特点推荐课外读物。听故事、读故事孩子们共同的爱好。渔夫的故事选自古代阿拉伯著名的民间故事集一千零一夜，共有264个小故事。我在教完略读课文渔夫的故事后，以课文为生发点，把学生的目光引到读被誉为世界民间文学创作中“最壮丽的一座纪念碑”的一千零一夜，从而激发他们内在的读书兴趣。四、板书设计合理，突出重点难点。板书设计是微型教案，是一堂课画龙点睛之笔，它浓缩了文本的重点，使学生提纲挈领式地把握了文本的内容。在略读课文的教学中，教师要结合课堂的实际生成进行板书，让课堂的板书体现学生的主体参与，体现学生的积极思维。我在执教万年牢时设计了这样的板书： 做糖葫芦 由 浅 可靠万年牢 凭良心做买卖 认真（一身受益） 入 深 实在 做事做人这样的板书设计不仅集中地体现了课堂教学的思路与内容，而且是结合学生的汇报交流设计出来的，是学生智慧的结晶，是课堂教学的浓缩与升华，更是课堂教学