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杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 杭州恒鼎现代教育研究所杭州恒鼎现代教育研究所 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 课 程 特 色课 程 特 色 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 一 课题的唯一性一 课题的唯一性 二 教材与课程的成熟性与优势二 教材与课程的成熟性与优势 三 课程的需求与发展三 课程的需求与发展 四 三个覆盖层次四 三个覆盖层次 五 课程特色五 课程特色 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 专题专题 目录目录 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 目前国内目前国内幼儿识字阅读类教材中幼儿识字阅读类教材中 唯唯一一个一一个 专门针对幼小衔接段 专门针对幼小衔接段 3 3 7 7岁 岁 儿童儿童的汉字汉语专业研究课题的汉字汉语专业研究课题 详见课程基本情况介绍 1 1 学前儿童识多少字合适 学前儿童识多少字合适 2 2 不是学或不学的问题 而是怎样让孩子快乐地 充满乐趣地去学 不是学或不学的问题 而是怎样让孩子快乐地 充满乐趣地去学 3 3 如何建立识字与阅读的关系 如何建立识字与阅读的关系 4 4 全面发展学前儿童的语言 全面发展学前儿童的语言 言语智能 言语智能 子课题目标子课题目标 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 识字量的依据识字量的依据 符合基础阅读的需要 符合幼小衔接的需求 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 中央教育科学研究所教学研究中心 教育实验研究中心主任戴汝潜指出 学生在小学三年级和 初二的两个分化期 均与阅读水平有着直接的关系 对儿童进行学龄前识字教育 关键是从小 培养阅读的好习惯 让阅读占领儿童兴趣的制高点 上海市二期课改从小学一年级起 学生的识字量大大增加 主要是通过快速识字达到阅读的目 的 小学低年级语文新教材的特点是识字和写字分流 以一年级为例 主要是利用孩子这个年 龄机械记忆的优势 开篇便是阅读 识字 到第九课才学拼音 到一年级下半期才少量写字 要求写得精 写得好 这叫 识写分流 到二年级期末 可以识字2500个 进行自我阅读 在新颁布的 语文课程标准 中明确提出 1 2年级要多认少写 全国小语会理事长崔峦在 就 课程改革中识字与写字问题解答 中强调 认写分开 及早阅读 他说 识字是阅读和作 文的基础 识字的多少 快慢 直接关系到读写特别是阅读开始的早晚和阅读能力的强弱 21世 纪是信息社会 一个人获取信息的快慢多寡 与个人 与社会至关重要 获取信息最主要的途径 是阅读 用汉字阅读必须识字 为了使小学生及早进入利用汉字阅读 从修订版教学大纲到新颁 布的 语文课程标准 都明确提出低年级识字 要认写分开 多认少写 1 2年级 认识常用汉 字1600 1800个 识字过程的乐趣识字过程的乐趣 在更深层面上引发了孩子对阅读的浓厚兴趣在更深层面上引发了孩子对阅读的浓厚兴趣 而早阅读 多阅读不仅对孩子的言语智能开发有着十分积极的促进作用而早阅读 多阅读不仅对孩子的言语智能开发有着十分积极的促进作用 甚至对其一生的发展都意义重大甚至对其一生的发展都意义重大 学习识字的目的是为了尽早阅读学习识字的目的是为了尽早阅读 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 识字的目的是为了阅读识字的目的是为了阅读 认读认读400个高频字个高频字可以达成初步阅读 认读认读1000个高频字个高频字可以达成92 的阅读 100个字中有8个猜 认读认读2000个高频字个高频字可以达成98 的阅读 100个字中有2个猜 认读认读3000个高频字个高频字可以达成99 的阅读 100个字中有1个猜 教材中的教材中的 亲子游戏手册亲子游戏手册 快乐说话快乐说话 快乐阅读快乐阅读 跳跳的小书跳跳的小书 共有共有3 5万字的阅读材料 万字的阅读材料 其中其中70 为教材配套的原创阅读文字 为教材配套的原创阅读文字 常用字量与阅读的关系常用字量与阅读的关系 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 识字量的幼小衔接识字量的幼小衔接 国家语委和国家教委国家语委和国家教委1988年联合发布的年联合发布的 现代汉语常用字表现代汉语常用字表 注明 注明 现代汉语的常用字为现代汉语的常用字为2500个个 次常用字 次常用字1000个 个 两项总计两项总计3500个 个 新课改前 小学新课改前 小学6年级毕业生汉字读写量为年级毕业生汉字读写量为2500字 字 新课改后 小学二年级学生认读新课改后 小学二年级学生认读1800字字 会写 会写900字 字 可进行基础阅读 阅读书报基本上无生字障碍 可进行基础阅读 阅读书报基本上无生字障碍 本课题选取了适合本课题选取了适合3 7岁年龄段儿童的岁年龄段儿童的 1500个口语与阅读常用字个口语与阅读常用字 并以并以1000个字为个字为幼小衔接段幼小衔接段基础学习目标基础学习目标 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 教材构成与生字量教材构成与生字量 启蒙上启蒙上 用于小班学习教材 2本 亲子 说话 阅读 学习手册 2本 生字 卡片 VCD光盘 1张 总总 生字量生字量 启蒙下启蒙下 用于小班学习教材 2本 亲子 说话 阅读 学习手册 2本 生字 卡片 VCD光盘 1张 80字 初级上初级上 用于中班学习教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 初级下初级下 用于中班学习教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 500字 中级上中级上 用于大班和小学 一 二年级学习 教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 中级下中级下 用于大班和小学 一 二年级学习 教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 1000字 提高上提高上 用于学前班和小 学一 二年级 教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 提高下提高下 用于学前班和小 学一 二年级 教材 1本 亲子游戏手册 1本 快乐说话 快乐阅读 跳跳的小书1本 生字 卡片 VCD光盘 1张 1500字 幼儿园小 中 大班完成启蒙 初级 中级的学习幼儿园小 中 大班完成启蒙 初级 中级的学习 学前班完成提高教材的学习学前班完成提高教材的学习 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 主题情景教学法的三大优势 1 再现生活情景有利于儿童进行 主动的建构式学习 2 词图配合有利于左右脑协同记忆 3 主题情景是极佳的语言运用工具 情景想象 口语连贯性表达 造句 编串 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 哈佛大学哈佛大学 零点项目 研究所建 立于1967年 零点项目 的目标 提出人类提出人类 思维的新观点思维的新观点 3030多年来多年来 零点项目 成为美 国和世界教育界持续时间最长 规模最大的课题组 最多时有上 百名科学家参与研究 至今已经 投入了数亿美元计的研究基金 哈佛大学哈佛大学 零点项目零点项目 19831983年提出多年提出多 元智能理论元智能理论 霍华德霍华德 加德纳教授加德纳教授 零点项目 的成果 多元智能 语言言语智能语言言语智能 数学逻辑智能数学逻辑智能 音乐节奏智能音乐节奏智能 视觉空间智能视觉空间智能 肢体动觉智能肢体动觉智能 人际交往智能人际交往智能 自知自省智能自知自省智能 自然观察智能自然观察智能 多元智能理论多元智能理论经过十几年的实践与发展经过十几年的实践与发展 现已成为世界公认的幼儿教育指导理论现已成为世界公认的幼儿教育指导理论 加德纳教授在多元智能理论中还提出一个重要的观点 即 智力发展关键期智力发展关键期 他认为不同的智能项在一个人身上的发展时间是不同的 它们并不是同时发展 而是有早有晚 有 的甚至延续终身 比如音乐智能在胚胎发育过程就能得到激发 自知自省智能则发展较晚直至终身 人的言语智能发展关键期是在人的言语智能发展关键期是在3 6岁岁 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 情景学习法是学习任何一门语言的最佳途径情景学习法是学习任何一门语言的最佳途径 人的语言言语智能发展关键期人的语言言语智能发展关键期 是在是在3 6岁岁 多元智能理论提出多元智能理论提出 其中 3 5岁是口头语言高度发展期岁是口头语言高度发展期 5 7岁进入书面语言发展期岁进入书面语言发展期 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 在在 第二届国际识字研讨会第二届国际识字研讨会 上发表研究成果 指出上发表研究成果 指出 香港大学教育学院副院长香港大学教育学院副院长 谢锡金教授谢锡金教授 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 而非由外界强制告知而非由外界强制告知 教师在课教师在课堂堂上更多地是启发 引导 上更多地是启发 引导 让学生发现 表达 进行主动的建构式学习让学生发现 表达 进行主动的建构式学习 字与词字与词在情景中在情景中自主产生自主产生 最大程度地复现生活情景 使儿童将最大程度地复现生活情景 使儿童将 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 情景式学习对孩子的左 右脑开发都有着十分重要 积极的意义 经过科学家几十年的研究发现 人的全脑又可以分为左脑半球与右脑半球 左脑与右脑在协同运作的同时 又各自具有一些显著的特点 科学家们指出 终其一生 大多数人只运用了右脑的3 4 其余的97 都蕴藏在右脑的潜意识之中 教材的又一显著特点是教材的又一显著特点是 在主题情景之中又进行了在主题情景之中又进行了 特定的局部词图配合特定的局部词图配合 研究证明 当读研究证明 当读 猫猫 这个词时 右脑影这个词时 右脑影 像库中出现猫的图片 感觉 色彩 叫声会 像库中出现猫的图片 感觉 色彩 叫声会 左脑记忆库则出现猫的字形 发音 含义 两左脑记忆库则出现猫的字形 发音 含义 两 者链接在一起 记忆效率会更高 者链接在一起 记忆效率会更高 左脑半球左脑半球右脑半球右脑半球 语言语言 数学逻辑数学逻辑 长时间记忆长时间记忆 理性的大脑理性的大脑 瞬间记忆瞬间记忆 短时间记忆短时间记忆 色彩色彩 图形图形 空间结构空间结构 音乐感知音乐感知 节奏节奏 感性的大脑感性的大脑 主管形象思维 主管形象思维 是创造力的源泉是创造力的源泉 符合幼儿期右脑先于左脑发符合幼儿期右脑先于左脑发达达的脑发育及记忆规律的脑发育及记忆规律 2 词图配合有利于左右脑协同记忆 提高词图配合有利于左右脑协同记忆 提高记忆记忆效率效率 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 学习学习 学会学会 运用运用 只记住了而不会运用 是跛脚走路 仅完成了学习的一半只记住了而不会运用 是跛脚走路 仅完成了学习的一半 兼顾学与用的教材才是完善的教材兼顾学与用的教材才是完善的教材 情景可加深对词情景可加深对词汇汇的理解的理解 帮助儿童建立词与词之间的帮助儿童建立词与词之间的内在逻辑内在逻辑关系关系 达成词汇在情景中的准确运用达成词汇在情景中的准确运用 例 中心词汇的运用 画面编串 美丽的春天来了 远处有几个小山坡 山坡上的小 草都变绿了 绿色的草地上开满了鲜花 有红的 有黄 的 有蓝的还有紫的 它们都是鲜花 春风吹 放风筝 一只小鸟风筝和一只蝴蝶风筝正在天空中飞舞呢 春天 来了 小燕子也吱吱喳喳叫着从南方飞回来了 小湖边 长着一棵高高的柳树 柳树的枝条一根根垂下来了 象 姑娘的长头发一样 仔细看一看 呀 柳树的枝条上长 出了一片片嫩绿的小叶子 原来是柳树发芽了 绿色的 山坡 美丽的鲜花 飞舞的风筝 发芽的柳树 它们组 成了一幅春天的景色 春天的景色真美丽 3 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 使孩子成为课堂的主角使孩子成为课堂的主角 成为发现者 构建者 使用者成为发现者 构建者 使用者 而不是单纯跟着老师读 记 背而不是单纯跟着老师读 记 背 2 5 1 3 4 词汇灵活运用词汇灵活运用 左右脑联合记忆左右脑联合记忆 主题编串主题编串 词汇生成词汇生成 情景想象情景想象 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 达成幼小衔接达成幼小衔接4 4项能力提升项能力提升 1 1 情景想象 口头作文能力 情景想象 口头作文能力 2 2 单个字的重新组织 词汇在情景中的准确运用能力 单个字的重新组织 词汇在情景中的准确运用能力 3 3 字 词 句 段的阅读能力 字 词 句 段的阅读能力 4 4 15001500字的基础认读能力字的基础认读能力 与小学二年级的语文能力相衔接与小学二年级的语文能力相衔接 课程目标课程目标 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 1 1 课题的唯一性课题的唯一性 2 2 识字量识字量的确定的确定符合符合二大二大需求需求 3 3 主题情景教学法的主题情景教学法的三大优势三大优势 4 4 实现四项幼小衔接学实现四项幼小衔接学习习目标目标 5 5 五种教辅 五种教辅提升学习效率提升学习效率 6 6 六六步教学法操作简便 课堂活泼步教学法操作简便 课堂活泼 高效 高效 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 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掌握词汇在情景中的运用 围绕中心词汇编串 5 阅读训练 建立字 阅读训练 建立字 词词 句句 段的阅读能力 段的阅读能力 6 拼字组字 复习巩固 真正认读单个字 拼字组字 复习巩固 真正认读单个字 1 情景想象 口头作文能力 情景想象 口头作文能力 2 单个字的重新组织能力 词汇在情景中的准确运用能力 单个字的重新组织能力 词汇在情景中的准确运用能力 3 字 词 句 段的阅读能力 字 词 句 段的阅读能力 4 1500字的基础认读能力字的基础认读能力 达达 成成 4 项项 能能 力力 通过通过6个环节的学习个环节的学习 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 与小学二年级的与小学二年级的 语文能力语文能力 相衔接相衔接 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 情景情景识读识读6步教学法步教学法 1 自主发现 情景想象 口语的连惯性表达 自主发现 情景想象 口语的连惯性表达 2 认识与理解 认识与理解字 字 词 达成局部的词图对应记忆词 达成局部的词图对应记忆 3 字形分析 强化字形结构认知 多种游戏 脱离画面认读词汇 字形分析 强化字形结构认知 多种游戏 脱离画面认读词汇 4 扩词 造句 掌握词汇在情景中的运用 围绕中心词汇编串 扩词 造句 掌握词汇在情景中的运用 围绕中心词汇编串 5 阅读训练 建立字 阅读训练 建立字 词词 句句 段的阅读能力段的阅读能力 6 拼字组字 复习巩固 真正认读单个字 拼字组字 复习巩固 真正认读单个字 通常回家进行 通常回家进行 杭州恒鼎现代教育研究所版权所有 未经许可不得转发 复制 儿童情景快速识读儿童情景快速识读 教师出示彩图 上无词汇 让孩子熟悉画面 根据画面 进行情景想象 自主生成词汇 语言自主连贯性训练 教师进行中心词汇教学 串讲图面 出示词汇 带领孩子准确朗读 将词卡放在大图中