确定位置(一)教案.doc

确定位置（一）教案教学内容：北师大版教材小学数学第七册79、80页。教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某个物体的具体位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。教学重难点：1、探索确定位置的方法，同时能够说出某一物体的位置。2、学生能够在方格纸上用“数对”确定位置。教学设计：一、谈话引入。平时生活中，可能会发生火灾或交通事故等情况，作为一个优秀的小公民，那么你看到后应该做什么？（报警）报警的最重要的事告诉警察什么？（很准确地报告具体位置）。看来确定位置相当地重要。今天我们这节课就一起来研究如何准确地确定位置（用数学的方法来研究）出示电脑画面（封面）。二、新授。1、用自己的方法表示自己的位置。大家在这个教室都有自己的位置。学校准备召开家长座谈会，家长就坐在现在你这个位置上，但你们不在这里。那你怎么告诉家长你的具体位置呢？请用你自己的方法在空白纸上表达出来。（时间为1分钟）2、展示方法。展示表示方法。（图示法、语言表达法、数字表示法）抽出最简洁直观的一种（第几组第几个）。我们今天就来学习这种表达方法。3、列、排的矛盾和训练。出示几种组、排的不同表达方法。产生了矛盾，解决矛盾：说明应该规定数排和列的顺序。电脑出示组、排：从左边起第1组开始，我们用自然数1表示，依次是2，3。从第1排开始，我们也用自然数1来表示，依次是2，3。训练组、排：第3组同学站起来，第5排同学举手4、十字交叉定点法。我要找一个同学。他在2组。请2组同学站起来。能确定吗？（不能）请5排同学站起来。2组5排确定了位置。再训练一组（4组3排）。5、数对的介绍选一个学生站起来。用（几组几排）的方法说出这个同学的位置。规定五秒钟表示出来。（太慢）概括出简洁的表达方式。名字：数对！选一个同学，用数对表示。可能出现（3，5）或（5，3）。矛盾：同一个位置怎么会有两个数对表示。解决矛盾：规定前列后排。数对的特点：两个数、逗号隔开、括号。用数对在刚才的空白纸上表示自己的位置。三、训练。1、抽学生用数对说出自己的位置；用数对抽生起立。2、用数对写出好朋友的位置。3、用抽到的数对换位。每人抽一组数对，再按数对坐下。遇到问题到讲台前来。有两个数对不完整（2，）（，3）。幽默：对不起，老师忘记写了。提示：看来只有一个数还不能确定位置。4、用数对表示图上学生的位置。过渡：现在同学们都能用数对确定自己在教室里的位置，那如果把位置挪到图纸上，你还能用数对确定位置吗？看刚才的图。这样形成这种坐标图。你能用数对表示这些同学的具体位置吗？出示电脑课件：座位图。用数对表是其中几个同学的具体位置。5、选择一个平面图中的建筑，用数对来说出它的位置。6、增加难度：说出你现在的位置和你将要去的位置。用方向和数对说出路线。如7、动手：画一画。教师念出一些数对，学生用点在自己的方格纸上表示出来。在按规律连线，形成一个动物图。8、地球经纬线的介绍。同学们都能够用今天学习的数对来表示自己或学校建筑的具体位置。其实，地球上的任何一个位置都可以用类似于数对的表示方法来表示，我们一起来看看！介绍）四、小结：今天你的学习你有什么收获？（用数对确定位置）五、练习书上79、80页的练习。2006年11月确定位置（一）教学反思：1、创设生活情境，让学生在身边找到数学新课标明确提出“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活经验出发，让学生亲历数学学习的过程”。由“紧急事故需要报警”引出学习确定位置的重要性。“座位”是一个学生感兴趣且生活中经常遇到的问题，使学生感到确定位置在生活中无处不在，加深了学生对数学来源于生活，数学与生活息息相关的印象。例如用数对写出好朋友的位置，根据领到的数对找到自己的新位置，这些活动都极大的激发了学生学习热情。回顾这节课，学生在有意创设的来源于生活又富有活动性的学习情境中，学得积极主动，趣味盎然，在主动参与数学学习的过程中，体验到数学知识与生活的密切联系。2、有效利用学生的思维矛盾，为学生良好的求知环境。本节课以解决生活中的问题为主线，利用学生已有的知识经验和认知发展水平，有意地为学生的学习活动设置障碍，从学生在教室中的位置入手，充分利用学生的生活经验，唤醒了学生已有的知识。由于学生对第几排第几个有自己的生活经验，所以，第一个教学活动设计了家长找位置的环节。学生已有的生活经验与数学教学中的确定位置是不完全相同的，所以其中有的座位用不同的列和排表示出来，制造了这个矛盾后，说明必须要有一个规定来明确表示出列排的顺序。当学生明确了用“第几组第几个”的形式可以确定一个人的位置之后，教师又设计了第二个教学活动请学生根据自己手中的座号找到自己的新位置。在发给学生的座号中，教师有意安排了两个不完整的“数对”，为学生设置了障碍，对于学生出现的问题，教师不急于解答、揭谜，而是引导学生思考、探究、交流，进而发现解决问题的方法，认识了数对必须完整展现两个数。在学生认识了“数对”之后，教师马上提出“数对”在写法上可不可以把括号中前、后两个数字调换位置，又引起了学生的一场小争论，最终明确了“数对”中的两个数各自的意义。教师在培养学生的探究能力的同时，使学生逐步突破学习难点。这样使学生在一次又一次