工作案例 区域农业的可持续发展.doc

课题：湘教版地理第三册第二章第四节 区域农业的可持续发展以美国为例作者及工作单位：理论依据：采用问题引导式教学法、归纳法，充分调动学生的旧有知识储备，在激活学生旧有知识基础并予以补足的基础上，通过问题引导，学生积极思考，在老师的辅助归纳总结中，帮助学生建立新知。对于本节主要知识点的教学，我都遵循：引导学生提出问题学生自主讨论解决问题归纳总结的教学步骤，由表及里，由浅入深，符合学生的认知规律。教材分析：高中地理必修的主要知识构成为区域地理学，作为必修的关键知识内容第二章区域可持续发展，第四节区域农业的可持续发展以美国为例，为其他区域农业的可持续发展提供了可借鉴的经验，是第二章不可或缺的一部分。讲本节之前已讲过土地，流域等的可持续发展情况，而这些都是农业的重要区位条件的内容，在此基础上讲农业，一个知识上有个积累，同时也是种知识的综合应用。同时为后面的工业等产业开了个头。对学生增强对资源、环境的保护意识和法制意识，并形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。学情分析：我教的班是艺术班基础比较差，所以需要不断的回顾旧的知识来为本节课服务。尤其对一些地方的地理自然特征了解甚少，可以借助辅助资料来予以补充。教学目标：1、知识目标了解美国农业生产条件、美国农业生产的特点。2、能力目标通过对美国本土地形、气候的判读，培养学生读图获取地理信息的能力、综合分析问题的能力；并尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程，提高学生理论联系实际的能力。3、情感态度与价值观激发学生探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，并形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。教学重难点：1、重点美国农业生产的条件、特点2、难点 美国农业生产的条件 美国主要农业带的空间分布教学过程：复习提问：1、 田纳西河的自然地理特征？2、 田纳西河流域治理与开发的内容有哪些？导入： 上节课我们以美国的田纳西河为例，学到了许多值得借鉴的经验，那么今天要讲的区域农业的可持续发展又以哪个地方为例？分析为什么？ 教材正文第一段告诉我们美国有优越的农业生产条件，而且成为了农业产值世界第一，并成为最大的农产品出口国。讲授新课1、 美国农业生产条件 师提升农业生产条件和我们之前讲过的农业的什么条件很相似？生一部分能回答出来时区位条件分析，师肯定学生的看法，然后让学生回顾农业区位条件包括包括哪些内容？通过复习资料的提示，不难回答出：大的方面包括自然条件和社会经济条件，具体的自然条件包括气候、地形、土壤、水源。社会经济因素包括市场、交通运输条件和政策 然后让生阅读教材51页到52页，然后具体看一下美国的农业区位条件的特点。 对于美国农业自然区位条件的水源的问题，学生们只看文字回答不上来，可引导学生读图美国地形图。 思考：中国农业的自然区位因素和美国是否有相似性？ 让学生小组讨论，并派代表回答，应该不难得出相似度很高，也即我国农业自然区位条件很优越的，可我们的农业却没能做到全球第一，这也是我们要学习的原因。 通过这个比较激发学生的学习欲望，为后面的学习做准备。2、 美国的农业生产地区专门化 师提示大家：什么最主要的特征是农业生产地区专门化？生很容易得出是农业生产布局，然后，我们一起来看一看农业生产布局是如何的？ 请同学们阅读教材53页的阅读部分，回答后面的活动一二题 （1）分别指出美国的乳畜带、小麦带、玉米带和棉花带分布的大体范围。（2） 分析美国的自然条件对美国农业生产地区专门化形成与分布的影响。对于这两个问题，师可点拨：1、 第一个问题重在让学生宏观把握，做到心中有数，同时教师可根据美国的气候类型分布进行分析2、 第二个问题可由学生分析，然后师总结美国农业带的分布主要受自然区位条件的影响，乳畜带还有市场方面的因素。然后让学生回头看农业生产地区专门化就好理解了。3、 美国农业可持续发展的对策 过渡语：在美国农业发展的过程中，是否一开始他们就有先见之明要走可持续发展之路呢？答案是否定的，黑风暴就是惨痛的教训。那么美国采取了哪些可持续发展的对策呢? (1)措施 生态农业、有机农业、节水农业、精确农业、处方农业 让生重点看处方农业指什么。同时以学案的形式补充其他农业的含义。（2） 政策 限耕政策、休耕政策、补贴政策和农业生态环境保护政策。 这部分内容比较简单不用过多解释，不过可以让学生举例探讨我国是否有这方面的政策，从而找到差距，找到努力的方向。小结：练习： 练习册上的精选题。板书设计：1、 美国的农业生产条件1、 自然条件 气候 地形 土壤 水源2、 社会经济条件 市场 交通运输条件政策2、 美国农业生产地区专门化3、 美国农业可持续发展的对策 1、措施 2、政策学生学习活动评价设计：对学生的评价采取积分制，全班分为六个组，以组为单位积分，每节都有记录，一周总结，优胜组有奖励。同时教师要评价学生得分的原因。因此事先有一个评分规则，大体包括：1、 学生课前准备情况（一人一次） 好得一分，完成不得分，没有完成扣一分2、上课讨论情况 发言踊跃，并正确的得两分，发言踊跃，但不正确的不得分，乱发言的扣两分。（一人一次），教师准确说明讨论结果正确且好的原因，特别好的有外加分。3、 作业完成情况 完成并得优的奖两分，完成但不好的不得分，没完成的扣两分。（一人一次扣两分） 教学反思： 1、本节课感觉准备很充分，可发现了解学情不够，学生准备的并不充分，没有丝毫预习，原因在于我没有很好的告诉大家学案填写的时间，结果学生准备出现了滞后性。 2、本节课由于学生底子太差，因此很多互动无法进行，几乎都是我自己提示完成的较多，没有很好的体现学生的主体性，究其原因，我认为自己还是了解学情不够，应该在问题的设计上更简单化些。 3、在讲美国农业生产条