医学检验专业分析化学课程研究.doc

医学检验专业分析化学课程研究 针对高职高专医学检验专业的培养目标进行一系列的分析化学实验课的改革有效地改变学生做实验的被动性极大地提高了学生的积极性注重动手能力的培养也提高了学生探索分析、独立思考的能力以实现培养高素质应用型人才的目标下面是小编搜集整理的相关内容的论文欢迎大家阅读参考 摘要：分析化学是中职检验专业重要的专业基础课程为制订出实用性及操作性强的课程标准分析化学课程组进行校内教与学的调研并对调研情况进行详细分析和探讨较全面地了解课程在教与学方面存在的问题从而对分析化学课程进行明确的教学定位更新教学理念精选课程内容改革教学方法加强实验实训在此基础上制订以岗位需求和职业能力为基础的分析化学课程标准 关键词：分析化学;课程调研;课程标准;医学检验专业 课程建设是中职学校教学建设的核心工作在调研的基础上制订符合专业发展的课程标准是课程建设的首要任务分析化学是中职医学检验专业重要的专业基础课程为制订出实用性及操作性强的课程标准分析化学课程组进行了校内教与学的调研从学生对课程的认可度、学生学习情况、教材内容的实用性、教师授课情况等方面进行了调研并对调研情况进行详细分析和探讨较全面地了解了课程在教与学方面存在的问题在此基础上优化和重组教学内容调整教法与学法构建了以中职医学检验专业岗位需求和职业能力为基础的分析化学课程标准 一、课程调研基本情况 1.1调研对象 我校二年级医学检验专业学生(已进入专业课程学习)从3个检验班随机抽取学生共计96名 1.2调研方法 采用问卷法共设计11个问题发放问卷96份回收有效问卷94份有效问卷回收率为97.9% 1.3调研内容 包括医学检验专业学生对分析化学课程的认可度、学习情况、教材内容实用性和教师授课情况4个方面 二、调研结果与分析 2.1学生对课程的认可度 学生认为中职医学检验专业需要开设分析化学课程的占80.6%表明进入专业课程学习后大部分学生意识到在医学检验专业课程体系中分析化学课程的重要性;学生认为分析化学在所学专业中重要的占65.3%不重要的占9.8%说明多半学生认识到分析化学是一门重要的专业基础课程与专业课程有着紧密的联系;但在对课程的喜欢程度上只有57.2%的学生喜欢分析化学35.2%的学生不喜欢分析化学 2.2学生学习情况 学生在学习分析化学的过程中遇到的主要困难是知识难度高(32.8%)、学习基础差(53.1%);经过一个学期的学习只有4.5%的学生能完全掌握分析化学知识67.2%的学生基本掌握还有28.3%的学生对分析化学课程的内容掌握很少或没有掌握 2.3教材内容的实用性 53.2%的学生认为分析化学教材体现化学与医学关系的内容少;分别有20.3%的学生和47.3%的学生认为现用教材适合或较适合对知识和学习的需要但也有部分学生(32.4%)认为现用教材不适合对知识和学习的需要这表明分析化学教材有一定的实用性但也存在一些不足有56.5%的学生认为分析化学实验课的学时安排合适但也有29.0%的学生认为实验课学时安排较少 2.4课程授课情况 39.8%的学生喜欢合作交流的教学方式32.2%的学生喜欢实践探索式教学只有17.2%的学生喜欢教师讲学生听的教学方式;分别有31.7%和31.5%的学生认为在分析化学教学中应加强分光光度法和电化学分析法章节的教学;分别有45.4%和34.4%的学生认为分析化学应加强培养学生的基本操作能力与综合分析能力 三、讨论 (1)进入专业课程学习的学生对分析化学课程的认可度较高认为在医学检验专业人才培养方案中有必要开设分析化学课程 (2)随着我国高等教育招生规模的扩大中职学校生源质量逐年下滑大多数学生基础知识薄弱、学习自觉性欠缺对分析化学的学习存在一定困难学习兴趣度较低不能很好地掌握知识和技能 (3)学生对分析化学教材内容满意度不高学生认为分析化学教材联系医学的内容较少实用性不强部分内容知识点偏多、偏难这些内容无形中增加了学生的学习负担直接影响学生的学习状态 (4)学生对传统的教学方式已不太接受喜欢合作交流和实践探索的教学方式;大部分学生认为分析化学教学中应加强分光光度法和电化学分析法等章节的教学以此凸显与临床课程的联系;同时学生认为分析化学教学中应加强培养学生的基本操作能力与综合分析能力通过以上教与学的调查分析课程组对分析化学课程进行了明确的教学定位按照“加强基础、突出核心、注重实践、强化素质、培养能力”的总体方向更新教学理念精选课程内容改革教学方法加强实验实训在此基础上制订了分析化学课程标准 四、制订以岗位需求和职业能力为基础的课程标准 4.1优化教学内容 根据检验专业培养目标和学生基础薄弱的特点在教学内容上突破学科的系统性和完整性以“够用、实用”为原则优化教学内容(1)删去各章中较深、实用性不强的理论知识降低教学难度如删去“重量分析”一章和多元酸碱滴定等内容(2)内容上避免烦琐的推导、分析和解释如在“滴定分析”这一章对浓度之间的换算不做烦琐推导而是注重公式的灵活应用;“原子吸收分光光度法”一章着重介绍该法与紫外可见分光光度法在原理、仪器的构造、定量分析等方面的异同点(3)将部分理论知识与实践结合讲解达到理实一体化如将“电位滴定法”、“色谱法”的基本原理和操作放在实践课讲解让学生在具体的实践过程中去体验和领会理论知识(4)将实践教学中滴定分析实验减少增加光谱分析和色谱分析法实验即增加仪器分析实验的比重从而使实践教学贴近临床更好地为临床课程教学服务 4.2重组教学内容 以检验职业岗位能力为主导、以任务为引领重组教学内容我们将分析化学教学内容整合、序化为五大模块(分析化学基本理论、滴定分析法、电位分析法、分光光度法、色谱法)并将这五大模块分解为11个典型任务每项任务按照学生的认知水平由浅入深、循序渐进地开展以课程标准贴近职业岗位、贴近学生为核心制订知识、能力、素质目标突出了教学内容的针对性、实践性和服务性缩短了教学内容与岗位需求的距离 4.3渗透医学理念激发学生学习兴趣 我们在课程标准制订的过程中认真研究教学内容尽量使各知识点与检验专业相结合既体现了分析化学的实用性又培养了学生运用所学化学知识对有关医学中的化学问题进行分析与评价的能力如在讲授配位滴定法时将临床血钙的测定和滴定液EDTA可当解毒剂等知识融入该章教学中这样可使枯燥的化学知识变得形象生动激发学生的学习热情提高课堂教学效果 4.4以学生为中心组织教学灵活选用多种教学方法 课程标准的制订中我们以学生为中心灵活运用多种恰当的教学方法如运用角色互换教学法、讨论式教学法、以问题为中心的教学法;同时我们收集了一些与临床相关的案例采用案例教学法在教学设计