小松树和大松树教学设计.doc

小松树和大松树（一年级语文）丹阳市界牌中心校 孙玲芳 212323一、教材简介：小松树和大松树是小学语文苏教版第二册中的一则寓言故事，全文一共四个自然段，讲的是山上的一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。在风伯伯语重心长的劝说下，终于认识到自己的错误。课文批评了小松树缺乏自知之明，盲目骄傲自大的行为。课文采用拟人的手法，让树、风如人一样能思会讲，富有儿童情趣。故事用对话形式，把一个深刻的道理蕴涵在故事之中，能启发孩子的感悟。教师要通过创设情景让学生朗读，从自己的角度来体会小松树开始时的自满，后来受到的教育，最后感到惭愧的转化过程。二、目标预设：1.能正确流利地朗读课文。2.学会本课9个生字，认识三个新的偏旁“围字框、子字旁、父字头”，理解由生字组成的词语,能在田字格中正确美观地书写“松、多、呢”。3.初步感知课文内容，读通读顺的基础上能初步读出对话时的不同语气。初步懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。三、教学重点难点：重点:识字写字,正确流利地朗读课文。难点:理解词语的意思。四、设计理念：积极的思维和高昂的情绪是课堂成功的关键，而巧妙的导入可以激发学生的思维兴趣，激起学生对学习新知识的急切要求，敲响精彩的语文课堂。根据学生身心特点及认知规律，爱听故事是小朋友的天性，从 “简笔画诱导故事”入手，激发了学生的求知欲，调动了学生的学习积极性。以读为主，让学生充分地读书，读中感知，读中悟情，读中培养语感。这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。另外课文内容和插图都很生动，在教学中，力求通过图文结合，让学生去观察、体会，从而使学生能够融入文本，入情入境地朗读。五、设计思路：用简笔画诱导故事引入，激发孩子的学习兴趣。首先让学生初读课文，读准字词的发音；再引导学生从小松树和大松树的对话入手读课文。读课文的过程中引导孩子们进入文本角色，让他们积极思考，指导孩子根据课文内容感悟并体会人物心情，读出不同的语气，加深对课文的理解。引导孩子感悟“做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人”的道理是教学重点，最后再次分角色表演能让孩子情绪再次被调动，也是对课文内容的总结回顾。教学过程：一、简笔画故事导入，激发兴趣。师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）生：是一座大山。（学生很兴奋）师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树。（学生表现出急欲读课文的样子。）【语文课程标准中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，所以在导入课时，就努力去创设一种情境来激发学生的学习兴趣。用简笔画来吸引学生，加之导入语又带着点儿神秘的语气，上课之始就把学生的阅读兴趣给激发起来。以“简笔画”为切入点，以“简笔画”为诱饵，激发了学生朗读的愿望！】二、自读课文，初步感知。1、书上是怎样向我们介绍这个故事的呢？自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。 出示生字词 松树 你呢 回答 风伯伯 托起来 一棵 抚摸 惭愧 低下头 高多了2、自主拼读，同座对练，互相指正。3、指名拼读，领读。去拼音读，齐读。4、师：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的的意思了？说说你是怎么弄懂的？学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。(1)看图理解：松树 托起来(2)联系课文下文理解：惭愧：难为情 高多了：高很多。(3)联系生活实际理解：抚摸 回答【把字词读准，读畅是读好课文的前提，在这一环节的教学中，教师要舍得花时间让学生练读，要耐心地纠正学生读得不够到位的音，尽量关注到每一个学生。】三、指导初读课文。师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中。让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。（学生自读课文。给每个自然段标出序号。）师：同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。（学生读第一自然段。）师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？（学生纷纷举手。师指一生到讲台上。该生把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）师：看来同学们读懂了这一段。咱们再齐声朗读一遍。（齐读）（利用贴图片的形式再现课文第一自然段的内容，直观形象，容易使学生进入课文的情境之中。）师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。（学生读第二自然段）师：你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？生：太骄傲了！它觉得自己能看到很远很远的地方，大松树却看不到。生：太霸气了！生：太没礼貌了！跟大松树说话时喊“喂”。师：嗯，我也有这样的体会。那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。（学生读课文。指生读。）小松树说：“喂，朋友，你看我长得多高哇！”你从这句话中体会到了什么？学生讨论：学生发言、交流生：小松树看不起大松树。师：你从哪些词语中体会到的？（喂）生：小松树很骄傲，以为自己了不起。师：你从哪些词语中体会到的？（多高哇）生：小松树说：喂，他没有礼貌。师：那么我们用怎样的语气读出小松树的话？生：我们用骄傲、神气的语气读。师：哪些词语读好呢，指导朗读。自由练习朗读，同桌对读， 指名读 （评价）师：通过感情朗读来体会小松树骄傲自大，目空一切的神态。 生：我觉得他读得不够没礼貌，我来读一读。（学生读得很有感情，其他同学表示赞同。）师：嗯，真是一棵不讲礼貌、非常傲气的小松树。大家都像他这样读读。（生读）师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。生：大松树没有生气，它还在笑呢。生：大松树不跟它一般见识。师：嗯，大松树心眼儿真大，不和小松树计较。可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？（学生读第三自然段。指生读风伯伯的话。）师：风伯伯的话你们听懂了吗？生：风伯伯批评了小松树，不让它骄傲。生：风伯伯说小松树能看得远是大山爷爷把它托起来的，并不是小松树长得高。师：怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。（学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。）师：小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？（学生读第四自然段。）生：小松树知道自己错了，低下了头。生：老师，我不懂“惭愧”这个词。师：同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？（同学们摇头）小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。（同学们点头）同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。（学生做低头动作，体验小松树“惭愧”的心情。）师：假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？生：大松树哥哥，我错了。生：大松树姐姐，你比我长得高，我能看的远，是大山爷爷把我托起来的，我不应该瞧不起你。师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。【此处设计了一个看似简单实则很有价值的问题，激发了学生说的欲望，发散了学生思维。学生们各抒己见，既加深了对课文的理解，又训练了语言表达能力，积累了语感；既丰富了课文内容，同时还培养了思维的广阔性和创新精神。】四、指导书写。1、出示范字：松、多、呢。看看我们班谁是写字高手。2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清记住再所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。3、学生自学。4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什