幼儿园大班《我喜欢的成语》教案.doc

幼儿园大班我喜欢的成语教案 目标： 1、在观察、比较中，能自定分类标准并将学过的成语卡片进行分类。 2、会与同伴共同讨论、协商，提高合作能力。 准备：幼儿自己绘画的成语卡片若干，教师将幼儿绘画的成语打印成汉字贴在卡片下方。 过程： 1、看图画说成语。 小朋友们已经懂得了很多的成语，还将知道的成语画成了画。现在我们就来玩一个看图说成语的游戏。 (1)教师出示图画，幼儿说出成语。 (2)幼儿两人一组玩游戏(一个幼儿出示成语卡片，一个幼儿说出成语)。 2、提问引出话题 (1)A、你们小组的成语有相同之处吗?什么地方相同? B、小组讨论 C、幼儿表达 (2)你能将这些成语按照某一特征进行分类吗?怎么分? (3)幼儿讨论将自己的成语进行分类。 (4)分好后请幼儿用语言表达自己是按照什么特征进行分类的。 3、幼儿根据自己选择的成语的类别进行组合，再次分类。 数字类：一心一意二人同心、其力断金三心二意 动物类：走马看花车水马龙老马识途指鹿为马 首字相同类：井然有序井中捞月 4、将分类的成语分别贴到墙上，供幼儿在课余时指一指，说一说。延伸活动：日常生活中继续丰富 幼儿成语知识，并将日常生活中学到的成语进行分类，随时贴到墙上。 观察记录时间xx年4月20日 活动内容计算活动：我给成语分个类 参与活动幼儿姓名萤萤、欢欢、妮妮 幼儿行为表现萤萤手中的成语有“狐假虎威、骑虎难下、为虎作伥欢欢手中的成语有“老马识途、塞翁失马、指鹿为马妮妮手中的成语有“画饼充饥、画龙点睛、画蛇添足桌上还剩下“一心一意、二人同心，其利断金、三心二意、专心致志、悬梁刺股、孜孜不倦”没人选。 指导与评价在教师的提示、帮助下“一心一意、二人同心，其力断金、三心二意”几个数字成语也被幼儿送走了。而且很快归为“动物类、数字类、首字相同类”。而剩下的几个成语，由于从字面上看不出是意义相同，因此，幼儿都不选。我问：“这几个成语有相同的地方吗?”幼儿还是说不出，于是，我决定今天对这一类成语不作要求，但教师鼓励幼儿回家和爸爸妈妈一切找找这些成语的共同之处。在活动中，教师完全在观察幼儿发展的基础上，调整计划与指导策略，因此幼儿始终以积极情绪投入到活动中。 主题的回顾与体会 短短的一周的主题活动结束了，但它却给教师与幼儿留下了深刻的感受，孩子们在活动中表现出强烈的好奇心和求知欲，他们兴趣盎然，乐此不疲地围绕成语进行讨论，交流、表达，每当饭前课余之时，总有几个幼儿挤到老师身边，恳求说：“老师 ，给我一点时间，我想教小朋友两个成语，这两个成语他们一定不知道。在一系列的活动中,幼儿对成语产生了强烈喜爱，他们对成语所表现出的浓厚之情深深感动着教师,组织活动的教师由衷地说：“真没想到，这个活动有这么大的魅力,在活动中我发现了每一位幼儿身上蕴含的巨大潜能,正是这个主题活动为幼儿自主发展提供了空间。” 整个活动的成功之处在于真正体现了以幼儿为主体，幼儿积极参与，主动学习,在活动中提倡幼儿发问，教师随着幼儿的思路调整计划与策略，改变以教师为中心的教学模式,教师真正地走进了幼儿的内心世界，把儿童的兴趣、需要、想法真正呈现出来,活动中淡化目标意识，更多地去关注幼儿对活动的体验与兴趣点，在此基础上不断生成新的教育活动，并在引导幼儿发现问题与解决问题的过程中不断深化主题，延续主题。 当教师对孩子的问题回答不上来的时候说：“我要去请教我的老 师，去查资料。”这种潜移默化的影响,使幼儿在学习成语遇到困难与疑惑时,也知道去查阅书籍，上网咨询。张鸿铭、彭程小朋友到图书馆翻阅资料时，图书管理员惊讶地说：“这么小，你就会查资料了，真了不起!”成人的鼓励，家长的支持，使幼儿以足够的自信积极地投入探索、操作活动之中，就连班上的徐宜笑小朋友也在这一活动中找到了自信，学成语、说成语在幼儿的心灵中引起了强烈的震撼，使他们体验到探究学习的乐趣，进入了研究学习状态，这些为他们即将进入小学学习打下了基础. 在活动中还有一个发现：就是整个活动分不清谁是教者，谁是学者，孩子在遇到问题时，求助于教师与家长;家长遇到难题时，向老师和孩子请教;当老师也遇到不知道的答案时，竟然有孩子能帮助教师解决，教师、家长、幼儿之间相互协作、相互影响，他们在活动中共同成长，共同发展，生动地展现出教学相长的过程。 在丰富多彩的活动中，在宽松自主的环境中，幼儿积累了大量的词汇，教室里、操场上时常可以听到：“我们一言为定、你这是明知故犯、我可是后来居上”从成语中幼儿了解到广博的科学、历史知识，领悟了成语中古人身上所蕴含的优良品质，体验到成语语句琅琅上口的韵律节奏，有效地促进了幼儿全面素质的提高。 在进行生成性主题活动时，我们感到：生成并不意味着不要事先计划，特别是初进行活动的教师，更需要细致考虑主题框架网络与主题相关的因素与活动，只有这样才能足够地思