桂花雨的优秀教学教案.doc

桂花雨的优秀教学教案 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中浸全年等用词的精妙，解读文中含义深刻的句子。 3、通过自读自悟和与同学交流，透过语言文字体会作者表达的浓浓思乡之情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 【教学过程】 一、激发认知冲突，营造阅读期待，初解课题 1、激发认知冲突，营造阅读期待，一解课题桂花雨： 师：今天我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章，一起读课题桂花雨。题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起，你想到了什么? 2、初读课文整体感知： 自由读课文，读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划，写一写。) 读完交流(预设：花香、摇花乐或者一份情。) 二、分享摇花乐和花雨美，再解课题 1、点题，定格摇花乐，指读语段(第五段)： 指名读，读正确，读流利 2、谈感受，定位句子： 哪些句子给你带来了这样的感觉，指名尝试情感朗读。 3、教师创设情境，学生想像： (出示图片，配乐)同学们，让我们置身在桂花树下，满树的桂花竞相开放，看着树上星星点点的桂花。让我们一起来摇桂花，我们使劲地摇着桂花树，尽情地摇着桂花树。摇啊摇啊，你仿佛看到了什么? (对学生引导：桂花像什么一样落下来?落在哪里?对满头满身这下等词作一个回文。) 3、指导练习情感朗读： 来，就带着这样的一份感觉，再有滋有味地再读读这几句话。 (自由读。) 引：用你的朗读与大家一同分享摇花的快乐，分享这场桂花雨的美丽。 (指名学生读。) 与学生的的交流与点拨中，体验这份乐，朗读这份乐，渲泄这份乐。 完成板书：枝摇花落乐心头 4、扣题，再解课题： 同学们，让我们再读课题桂花雨，你想那是一场怎样的雨啊? (迷人的雨快乐的雨香气四溢的雨) 5、配乐齐摇花乐。 三、解读浸全年的妙处，感受桂花雨迷人的香 1、由摇花乐引至香味，快速浏览课文，划出描写家乡桂花香的句子： 可是桂花的香气，太迷人了。 桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。 我喊着：啊!真像下雨，好香的雨啊! 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 2、学生自读，从文字处去再感受花香。 3、扣字浸，着力点： 由浸带动解读全年： 对本意的解读，引向句子，解读浸的力度感受花香，感受浸字的妙处，齐读全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 解读全年： 抛出疑问，作示范：的确，金秋时节，桂花盛开，满树生香，弥漫四方，让整个村子都浸在桂花的香气里。但为何春天、夏天、冬天也浸在桂花的香气里呢?联系课文的第六段来说一说。 4、回读： 全年，整个村子都浸在桂花的香气里。 板书：桂子花开香十里 四、透过花香，体悟乡情，三解课题 1、提出矛盾处，引发认知冲突： 引导学生从文字上对杭州小山上的桂花与家乡的作比较，哪句写得更香。 2、补充满觉陇资料(媒体配乐播放满觉陇图片)。 3、读懂母亲的话，体悟一份浓浓的乡情： 同学们，可就是这样一个赏桂胜地，母亲却说：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。你能读懂母亲的心声吗? 你看，母亲闻着，欣赏着满觉陇香飘十里的桂花，令母亲想起了什么事? 4、学生交流，老师点拨，学生读文： 学生提到摇花乐，让学生再读一读： 回文：所以身居杭州的母亲回想起与孩子们一起摇花的情景，不禁这样说道：这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。(指读。) 学生谈到第三段，点击词句： 担心、每天都要在前后院子走一回、嘴里念着体会家乡的桂花树倾注着妈妈的辛劳和爱护。(这里的桂花能与之相比吗?) 送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆。母亲想到了谁?想到了曾经在故乡邻里之间的其乐融融的画面，多么温馨的感觉。 可是身居杭州的母亲看到这里的桂花有这种感觉吗?她看到桂花有的只是一份(孤独、忧伤、思念)那是什么?那是对故乡深深地眷恋之情啊! 5、回读母亲的话，带读最后一段，于朗读中再次体悟一份浓浓的思乡之情。 6、三解课题： 课文读到这里，你说这阵阵桂花雨，那还是一场怎样的雨? (回忆的雨，更是思乡的雨。) 7、总结： 桂花的香，摇花的乐，花雨的美，对童年的怀念，对故乡的留恋，怎能不让作者魂牵梦萦呢?(板书：魂牵梦萦)想起这些，想起这点点滴滴，让我(完成板书：魂牵梦萦桂花雨。) 五、走进作者的内心世界，解读一段人生 1、补充作者简介，与作者的一段话，让我们走进作者的内心世界： 同学们，许多年过去了，作者琦君早已告别了童年，早已离开了母亲，早已远离了故土。她一生飘泊，(课件师配乐朗读：琦君生于浙江温州，后随父亲来到杭州，接着又迁至台湾、旅居美国，阔别故乡57年后终于回到故乡温州，xx年回到台湾。)然而，她总是忘不了故乡的这一切，她说 于是，在她44岁的时候，写下了这篇桂花雨，令作者恍如重返故里游(板书) 2、感谢琦君，感谢桂花，她让我们深深地感受到了童年是美妙的，故