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学前儿童美育 学前儿童美育 美育的内涵 学前儿童美育的意义 学前儿童美育发展的特点 学前儿童美育的目标 4 1 2 学前儿童美育的实施要领 5 3 一个人 甚至当他是个彻头彻尾的市侩的时候 仍然是爱美的 对美的渴望是一种健康的倾向 构成这种渴望的基础的是属于生物学的一种对完美形式的追求 高尔基 人类社会根本改造的步骤之一 就是人的改造 人的根本改造 人的根本改造应当从儿童的感情教育 美的教育着手 郭沫若 三 学前儿童美感发展的特点 一 学前儿童美感与积极的情绪体验相伴随儿童在积极的情绪下产生美感 在消极的情绪下 对美的事物反应差 甚至产生反感 三 学前儿童美感发展的特点 二 学前儿童美感较为肤浅和表面儿童喜欢鲜明 艳丽的颜色 儿童喜欢听明快 变化明显的音乐曲调 喜欢听故事中描述动态的情节 三 学前儿童美感发展的特点 三 学前儿童以动作 表情 活动表达情感儿童对美的东西感受是喜欢看一看 摸一摸 听一听 闻一闻 甚至以动作表达情感 通过多种感官的活动来探索 得到美感 具有行动性的特点 四 学前儿童美育的目标 一 二 培养儿童表现美的情趣和创造能力 培养儿童对美的兴趣和初步的感受美的能力 五 学前儿童美育的实施要领 一 美化生活环境 引导儿童欣赏体验环境美环境是儿童生活和受教育的场所 环境美包括室内环境与室外环境的布置 清洁 整齐是美的标志之一 还需要有色彩和形式的特点 五 学前儿童美育的实施要领 二 大自然是美育的丰富资源 引导儿童感受自然界中形形色色的美儿童对大自然有着天然的亲近 他们为自然景物的丰富多彩 形态 声响所吸引 随着城市化 工业化的急剧扩张 儿童身边的自然景观和自然物正逐渐减少 取而代之的是车水马龙 高楼大厦 儿童被剥夺了与大自然亲密接触的机会 五 学前儿童美育的实施要领 三 选择社会现实中美的事物和人物感染儿童教师要善于选择其中能为儿童所理解的事物 引导儿童认识和观赏 孩子眼中的美好事物 孩子眼中的美好家园 五 学前儿童美育的实施要领 四 充分利用多姿多彩的艺术作品和组织儿童参与艺术活动 提升儿童美的感受力和美的表现力 创造力教师可通过音乐 美术 文学 艺术活动等提升儿童对美的感受力 表现力和创造力 五 学前儿童美育的实施要领 五 适应儿童艺术活动的不同兴趣 给予区别对待教师应该细心观察和了解本班儿童的特点 注意引导个别儿童的艺术才能 为他们创造进一步发展的条件 同时也要对艺术能力差的
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