最新苏教版四年级上册数学教案-怎样滚得远.pdf

怎样滚得远 教材第 98 99 页的内容 1 培养学生实事求是 严谨对待问题的态度 纠正对一件熟悉事件的不正确猜想 2 提高学生收集 整理 应用信息的能力 3 激发学生研究问题的兴趣 重点 让学生经历实验活动的过程 参与在实验过程中所进行的数学活动 难点 提高学生收集 整理 应用信息的能力 木板 胶带圈 皮尺 三角尺 量角器 实验报告单 在日常生活中 我们经常看到有些物体在斜坡上会很快向下滚动 你知道斜坡与地面成 什么角度时 物体滚动得远一些吗 我们可以通过实验来了解 1 实验准备 用 30 厘米 50 厘米长的木板在地面上搭一个斜坡 使斜坡与地面的角度为 30 45 60 等 再把一个圆柱形物体 如胶带圈 轻轻放在斜坡的顶上 松开手 让它自动往下滚 等物体 停止滚动后 量出它在地面上滚动的距离 2 记录实验数据 斜坡与地面的角度成 30 角 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均数 滚动距离 cm 斜坡与地面的角度成 45 角 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均数 滚动距离 cm 斜坡与地面的角度成 60 角 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均数 滚动距离 cm 实验记录 斜坡与地面的角度成 角 第 1 次 第 2 次 第 3 次 平均数 滚动距离 cm 3 实验结果计算推理 比较每次求得的平均数 说一说发现了什么 多数学生在实验前会有这种猜想 斜坡越陡 即斜坡与地面的夹角越大 物体到达斜坡底部后沿着地面滚动得越远 这个猜 想是不是正确 物体在地面上滚动的距离与斜坡的坡度有什么关系 教材安排学生通过实践 活动修正原来的猜想并进行探究 4 实验注意事项 在学生实验时 要提醒他们把圆柱形物体放在斜坡的顶部 不能一会儿摆得高 一会儿摆 得低 要让物体自动地滚下去 不能用手推 也不能用手挡 要体会每次实验为什么求出三次滚 动距离的平均数 5 联系生活 让学生联系实际生活 讨论一下楼梯的坡度和占地面积之间有什么关系 一些建筑的楼 梯修得很陡是为什么 而一些建筑的楼梯修得很平缓又是为什么 举例说一说 讨论一下各自 的优缺点 6 小结 斜坡与地面的角度不同 物体滚动的距离也不同 1 填空 角 角 角 角 2 判断 对的在括号里画 错的画 1 正方形的直角和三角形的直角是一样的 2 钝角是大于 90 的角 3 平角等于 180 等于两个直角度数的和 4 角的大小与边的长短有关 边越长的角越大 3 把正确答案前的 涂上你喜欢的颜色 1 在右图中 1 30 那么 2 是 90 60 30 2 在右图中 1 100 那么 2 是 100 80 180 3 在右图中 如果 1 是直角 那么 2 和 3 是 锐角 直角 周角 三个小朋友 每人手里拿一个物体 球 正方体 圆柱 分别放在同一滑梯斜坡的同一高 度上 让物体自由滑下 比一比 看谁手中的物体滑出的距离最远 课堂作业新设计 1 周 锐 钝 平 2 1 2 3 4 3 1 60 2 100 3 直角 思维训练 略 斜面是最简单的机械之一 在生产 生活中人们常常利用斜面达到省力的目的 圆柱形 物体从斜面上滚下的距离 不仅与斜面的长度有关 而且还跟斜面与地面所成的角度有关 教 材安排的这次实践活动 就是让学生用实验的方法探索 发现斜面与地面成怎样的角度时 圆 柱形物体可以滚得远一些 教材先提出问题让学生思考 这是一个学生感兴趣的问题 容易 引起学生对问题的好奇 激发学生探究的愿望 接着让学生在斜面上做实验并进行数据的收 集 整理和计算 先介绍用与地面成 30 角的斜面做滚动圆柱形物体的实验方法 让学生在实 验中记录每次物体到地面后滚动长度的数据 并求出平均数 接着让学生用和地面成 45 60 角的斜面以及自己确定角度的斜面依次做实验 分别得出数据 然后让学生比较每次求得的平 均数 看看能发现什么 从而得到斜面与地面大约成多少度角时圆形物体在地面上滚得远一 些 学生经历这一探究问题的过程 不仅能综合应用有关角的度量 统计和计算知识 而且能 从中体验研究问题的一种科学方法 这对于发展学生探究问题的策略和方法 对于培养学生 的创新意识 无疑是十分有益的 从现实生活出发 引导学生经历用实验的方法研究问题 获得结论的过程 更多的生活 体验让学生知道滚动的好处 让学生有真实的感知 提出问题 引发学生的求知欲 让学生清 楚实验的步骤 知道事