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浅谈文言文有效阅读方法教学论文浅谈文言文有效阅读方法教学论文 阅读教学是语文教学实践的 重头戏 它能提高学生正确理 解并运用语言文字的能力 使学生获得积极的人生启迪和美的熏 陶 文言文阅读亦是如此 它使学生在汲取传统文化营养的同时 全面提升语文综合能力 那么该如何有效构建文言文阅读课堂呢 所谓 书读百遍 其意自见 可见 读 仍然是文言阅读的关键 之所在 在文言课堂教学中 可以将 读 落实在下面几个环节 中 一 初读观其大意 新课标指出 对于浅易文言文要求学生能 借助注解和工具书理解词句含义和基本内容 这些目标任务就可以 落实在课前预习的初读中 对于难度不大的文言篇目 学生可充分 利用自己已有的文言知识储备借助注解和工具书 理解其含义 从 而疏通文意解其大意 二 细读研讨内容 在初读了解大意的基础上 我们还需要细 读分析其基本内容 细读即要求学生能进入文本语境 做到正确读 音 如多音字 和正确断句 还能对文言结构进行分析和对人物形 象进行感知 字词的读音和断句主要依据语境意进行判断 如 上 使外将兵 中的 将 当 率领 讲 所以应该读作 ji ng 又 如 卷石底以出 句意理解为石底部分翻卷过来露出水面 那么 卷 即为动词 石底 为名词 于是在 卷 与 石底 之间 停顿 此外还应结合文句分析文本的中的人物形象和理清行文思 路 三 精读体悟情感 所谓 诗缘情 情动而辞发 朗读 者应披文以入情 表情以达意 这就需要精读课文 所谓精读 即 要求学生能置身其中 身临其境 读出语气语调和节奏 从而感悟 理解作品体悟作者的情感 如在 小石潭记 的精读中 就可结合 能体现作者情感的语句来体会文章的主旨 在读中品 品中读 真 正从 凄神寒骨 悄怆幽邃 的环境描写中感受作者柳宗元被贬永 州后的悲凉心境 只有这种入情入境的读 才能真正的领悟作品的 主旨 四 赏读鉴析评价 赏读即鉴赏评价 首先要求学生能熟读成 诵 提高自己的文学鉴赏和评价能力 关雎 位居 诗经 之 首 其重要性由此可见 诗经 的比兴手法 重章叠句的形式特 点和淳朴的民风在此诗中皆有所体现 在感知诗中形象及作品情感 这些教学内容的基础上 还需引导学生赏读评价 如在进行赏读环 节中 可就 关雎 的艺术之美展开讨论 最终引导学生从语言 结构 人物和情感几个方面进行了赏读 如在 悠哉悠哉 这组词 语中我们读出了君子对采荇女绵绵不尽的思念之情 而从 参差荇 菜 左右流 采 芼 之 中感受了 诗经 重章叠句形式艺术上 的回环之美 从人物形象及情感上我们感受到了人性之美 同时也 对 诗经 的 哀而不伤 乐而不淫 有了更深的理解 在这个赏 读环节 中学生的文学鉴赏能力与评价能力得到了提升 所谓 教无定法 阅读教学是一个不断探索创新的过程 但 只有重视 读 的重要性并真正落实于课堂教学之中 才能培养学 生的阅读兴趣和提高学生阅读等综合能力 数学质量检测试题命题说明数学质量检测试题命题说明 一 命题指导思想 一 命题指导思想 依据 小学数学课程标准 及 小学数学教学大纲 的相关要求 本学期所学教材所涉猎的基础知识 基本技能为切入点 贯彻 以 学生为本 关注每一位学生的成长 的教育思想 旨在全面培养学生的数学素 养 二 命题出发点 二 命题出发点 面向全体学生 关注不同层面学生的认知需求 以激 励 呵护二年级学生学习数学的积极性 培养学生认真 严谨 科学的学习习 惯 促进学生逐步形成良好的观察能力 分析能力及缜密的逻辑思维能力 培 养学生学以致用的实践能力为出发点 三 命题原则 三 命题原则 以检验学生基础知识 基本技能 关注学生的情感为主 线 紧密联系生产