湖南省常德市第九中学八年级语文下册 5、7单元教学案 语文版.docVIP

湖南省常德市第九中学八年级语文下册 5、7单元教学案 语文版学习目标1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2、理解课文，了解报告文学的总体特征与本课的独特风格。3、培养学生的阅读速度和质量。4、理解倒叙写法及其作用，理解纪实文学多方面引用资料的作用。 重点难点铭记历史，不忘国耻，理解落后就要挨打的历史教训，明确人生方向，发奋图强。拓展链接： 谁知道第二次世界大战史上的“三大惨案”？（南京大屠杀、纳粹奥斯维新集中营大屠杀、日本广岛之原子弹）从1939年到1945年，德国、意大利、日本三个法西斯国家发动了人类历史上空前规模的第二次世界大战。先后有61个国家和地区、20亿以上的人口卷入战争，军民死亡512万余人。二战对人类文明是一场巨大的摧残。在第二次世界大战的重大历史惨剧中，日本侵略军在中国南京六个星期屠杀三十多万中国人的黑暗一幕，无疑是人类战争史上罕见的恐怖暴行。（一）课前预习虽然南京大屠杀过去75年了，抗日战争胜利也67年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。1、 为下列加点字注音。熙熙攘攘（ ）（ ） 挎（ ） 蹂躏（ ）( ) 步履蹒跚（ ）（ ） 庵（ ） 徘徊（ ）（ ） 毛骨悚然（ ） 侥（ ） 褴褛（ ）（ ） 惨绝人寰（ ） 矶（ ） 蛊惑（ ）（ ） 2、报告文学的特点 新闻性：真实，准确，时效。 文学性：性格刻画、心理描写、环境渲染、细节铺陈。政论性：水平和价值的决定性因素。3、阅读课文，理清思路，梳理结构。 本文可分三部分 第一部分（111）用倒叙的手法写当年日寇令人发指的罪行，突出了半个世纪的漫漫岁月都无法抹平静缘老太太心中的伤痕。 第二部分（1237）揭露日寇在南京大屠杀中令人发指的兽行。（可分三层） 第一层（1324）主要写日军集体大屠杀的三个惨案。 第二层（2532）主要写日军零散屠杀的两个典型惨案。 第三层（3337）写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中集体大屠杀和零散大屠杀的案数和人数。 第三部分（3842）我们要记住南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，记住民族的奇耻大辱，更加明确今后的路怎么走。（二）课堂探究l 学习第一部分： 1、朗读第一部分。 2、本段写的是什么内容？ 明确：从老太太的突然狂奔，写当年日寇令人发指的暴行。 3、用的什么顺序的写法？是怎样写的？明确：倒叙的写法。 文章开头写举世闻名的南京城的都市风光，一派和平繁荣、生机勃勃的景象；接着写美国护士的日记。 4、这样开头的作用是什么？ 明确：衬托后文一位老太太因见到当年惨遭蹂躏处的老槐树而又一次发疯。景与人形成强烈的反差、对比，给人极大的冲击力，使人受到震撼。 5、写美国护士的日记作用是什么？ 明确：引用事实，用当年亲眼目睹的日记，证实日寇令人发指的暴行使老太太精神失常。 6、这一部分最后一节的表达方式有什么特点？其作用如何？ 明确：夹叙夹议的写法，最后一句的表达方式是议论，通过议论强调时光可以流逝，历史却无法忘却，也不能忘却，告诫人们牢记民族灾难，勿忘国耻。 l 分析第二部分：7、朗读第二部分。8、第一层，请同学复述三大惨案。提示：12月13日的燕子矶大屠杀。 12月15日的下关大屠杀。 12月18日的草鞋峡大屠杀。 9、第二层，请同学复述日军零散屠杀的两个典型惨案。提示：井敏明和野田岩杀人竞赛。田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人。（三）课堂小结 同学们，读到这里，我们已经充分领略日本法西斯的惨无人道，灭绝人性的罪行。让我们记住这一笔笔血债，常把仇恨记心头，毋忘国耻！能更加激起我们对祖国的热爱。 （四）当堂检测 听写词语课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第16课 南京大屠杀 （第2课时） 学习目标1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情。2、培养学生的阅读速度和质量。3、理解纪实文学多方面引用资料的作用。 重点难点铭记历史，不忘国耻，理解落后就要挨打的历史教训，明确人生方向，发奋图强。拓展链接： 日军在中国南京前后共屠杀34万人。34万，这是多么惊人的数字啊！这仅仅是能举证、查证到的，还有多少人被他们杀害之后投到江里，用汽油焚尸而无法查证啊！这仅仅是南京大屠杀的数字，日本侵略中国期间，在全中国屠杀的中国人，又有多少个34万啊！ （一）课前预习1、熟读课文。（二）课堂探究l 学习第二部分第三层。 1、朗读第3337自然段。 2、这一层写法庭查证、举证日军在南京大屠杀中杀死中国人的案数和人数。 这一层第一句的作用是什么？ 明确：它说明南京大屠杀是经过国际法庭查证判定的，是有历史定论的，不是哪一个人或哪一方可以随意篡改得了的。 3、小结第二部分：文章第二部分的安排是颇具匠心的，在材料的安排上有什么特点？明确：在写了三个集体大屠杀惨案，两个令人发指的零散屠杀案后，结尾处还引用了1946年2月中国南京军事法庭查证材料。从结构上看，写查证的法律证据也起到了总写的作用。法庭查证材料铁证如山，不容置疑。从内容上看，用数字说明，增强了说服力。在引用“查证”后，文章还补上了外国观察家的看法和当时的情况补述，说明事实上日寇在南京大屠杀中杀害我们同胞是难以计数的。日本右翼势力企图抹杀这段历史，墨写的文字掩盖不了血写的事实，他们一伙人的倒行逆施，只能是搬起石头砸自己的脚。 【体现报告文学的真实性】l 学习第三部分。 4、朗读第三部分。5、第三部分在写法上有什么特点？ 明确：第39自然段揭露了日本法西斯难以计数的令人发指的罪行。第40自然段抒发了为祖国强盛而倍感欣慰、自豪之情。第41自然段强调作为历史的回顾，我们既要了解祖国的文明、民族的光荣，也应该牢记祖国深重的灾难、民族的奇耻大辱。最后一自然段点题。 【体现了报告文学的政论性】（三）课堂小结 本文通过对“南京大屠杀”的历史回顾和具体描写，揭露了日本法西斯在中国犯下的滔天罪行，教育我们记住历史，勿忘国耻，激励学生热爱我们伟大的祖国，同全世界爱好和平的人们一道，争取世界和平与发展，反对战争与侵略。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第17课 寻找时传祥 （第1课时） 学习目标1、了解文章的体裁特点。2、领会“寻找时传祥”的现实意义。3、学会“对比、讨论”的思考方式。 重点难点 领会“寻找时传祥”的现实意义。拓展链接： 介绍通讯知识： 通讯是具体形象地报道有新闻意义的人物、事件和情况的文体。（一）课前预习1、为下列加点字注音。 耿大爷（ ） 诚挚（ ） 黯然（ ）2、熟读课文。（二）课堂探究读课文，思考：1、时传祥是谁？为什么要寻找他？明确：时传祥是一名掏粪工人，上个世纪50年代的全国劳模。发掘劳模时传祥身上仍闪烁时代光芒的精神特质，呼唤人们学习时传祥的精神；含蓄地指出在“动荡不定的精神家园”里，虽然有人迷失了，但心存美好的人们却仍然渴望与向往时传祥精神。2、根据课文内容简要概述时传祥的突出事迹。 3、文章哪些语言反映出重大社会问题，作者写这篇文章的目的是什么？明确：（1）你当清洁工是人民的勤务员，我当主席也是人民的勤务员（2）正直、朴实的人格没能战胜那个劳动有罪、正直有罪的年代。（3）干点什么不比这体面？（4）这世界，变化真大！（5）现在实实在在干活，本本分分做人还时兴吗？你写劳模还有人看吗？（6）现在赚钱再多的人内心深处也都有一种感慨大家都能像时传祥那样正直、敬业、实在，该多好！ 目的： 呼吁人们“重返精神家园”树立正确的道德观、价值观。4、谈谈你从时传祥的身上学到了什么？（学生讨论）（三）课堂小结（四）当堂检测课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第18课 阿炳在1950 （第1课时） 学习目标1、学习本文，理解“没有共产党就没有新中国”，没有新中国就没有阿炳，就没有阿炳的艺术。 2、了解阿炳的经历和他的二泉映月 重点难点1、了解电视媒体声画结合的特点，将解说词与同期声结合起来叙事写人。 2、阅读课文，理清思路，了解课文内容，理解文章表现的中心。拓展链接： （一）课前预习1、熟读课文。（二）课堂探究l 学习第一部分 1、这部分写了什么内容？ 明确：a、二泉映月被发现的过程。 b、阿炳因自编自演金圆券害煞老百姓被勒令不准在公开场合卖艺。 c、阿炳的坎坷人生和艺术生涯。 d、阿炳的性格特点。 2、在写法上，本段有什么特点？ 明确：a、用倒叙的方法引出二泉映月被发现的过程。 b、用插叙的方法介绍阿炳的艺术生涯和坎坷人生。 l 学习第二部分 3、这部分写的是什么内容？ 明确：写录音的经过和录音三个月后阿炳去世。 l 学习第三部分 ，朗读。4、归纳本文的写作特点。明确：、作为电视专题片的文字稿，本文在叙事方面的特点是：由多人、多角度地叙事，增强人物的真实性；众多人物的同期声采访既增添了历史感，也增添了现场效果，同时还增添了电视画面的可看性。 、解说词中综合运用记叙、议论、抒情的多种表达方式，更加突出主题。 （三）课堂小结 （四）当堂检测课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第19课 滑铁卢之战 （第1课时） 学习目标1、了解滑铁卢之战的过程及拿破仑其人，培养科学的思辨能力。 2、 把握报告文学兼有新闻和文学双重特征的特点。 3、本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。 重点难点体会本文工笔细描和大笔勾勒相结合的写作方法。 拓展链接： 拿破仑一世皇帝(1804-1815)，法兰西帝国缔造者，卓越的军事家，野心勃勃的政治家。先后多次打垮了欧洲各个封建君主国组织的“反法同盟”，保卫了由法国资产阶级进行的法国大革命胜利果实，并在欧、非、北美各战场上，进行了对欧洲各封建国家的战争，削弱了欧洲大陆的封建势力。重要功绩还有他颁布了拿破仑法典，确立了资本主义社会的立法规范，至今还发挥着重要作用。 滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。（一）课前预习1、为下列加点字注音。 牝马（ ） 倏然（ ） 疲惫不堪（ ） 铁色子（ ） 黑魆魆（ ） 岿然不动（ ） 咻咻（ ） 瘫软（ ） 目眩（ ） 忐忑（ ）（ ）2、熟读课文。（二）课堂探究1、学生交流自己查找的资料（提示：重点介绍如下内容） （1）关于拿破仑的事迹； （2）滑铁卢之战的背景； （3）滑铁卢之战对法国、对欧洲甚至对世界历史发展的影响。 2、概括全文的情节（由学生分组讲述并概括） 本文由六个部分组成： （1）滑铁卢的上午：写了战前拿破仑进行了壮观、热烈地检阅，及初战时双方首领等待援兵的焦急心情。 （2）格鲁希的错误：在决定世界历史的关键时刻，惟命是从的格鲁希死抱纸上条文，不听副司令及众将官的建议。 （3）决定世界历史的一瞬间：评议指出格鲁希做出错误决定的一瞬间是决定世界历史的一瞬间，并写了已感到不安地格鲁希未能随机应变及时增援皇帝。 （4）滑铁卢的下午：写拿破仑命令格鲁希不惜一切代价赶紧与自己靠拢，鲁莽勇敢的内伊决心与威灵顿决一死战，可格鲁希的援兵仍未能到。 （5）决战：写战场上双方部队都已精疲力竭，拿破仑误把布鲁歇尔的普军当作格鲁希的援兵，集中最后所剩的全部兵力向威灵顿的主阵地发起攻击，结果溃不成军。 （6）尾声：直至普军获胜的第二天，格鲁希还一直死抱着那道追击普军的命令，在漫无目的地行军。错过了那关键一瞬间的格鲁希，导致了拿破仑的败局。 3、了解了情节，作者的观点已经很鲜明，你是怎么理解的？你认为这场战役失败的主要原因是什么？（学生结合课文，小组讨论后交换意见） 明确：作者认为“格鲁希考虑的这一秒钟却决定了他自己的命运、拿破仑的命运和世界的命运。”这种认为偶然性决定战争胜负的看法不尽全面，滑铁卢一仗固然对拿破仑的失败起着关键性的作用，但绝不是原因的全部。毛泽东同志曾经指出：“拿破仑的政治生命终结于滑铁卢，而其决定点，则是在莫斯科的失败。”根据历史唯物主义观点分析，我们可以看出作者的看法带有一定的局限性，即过分夸大偶然性的作用。 同时，我们也应看到“偶然性”在人物和事件发展中起到的作用。格鲁希考虑的一秒钟及其做出的错误决策，显然加速了拿破仑的败局，一定程度上也起到了改变世界历史走向的作用。 4、如此宏大的战争场面，这么复杂的谋划、战斗的过程，这么多斗智斗勇的将领。作者是用怎样的写作技巧来展现的呢？ （引导学生从线索、构思组材、剪裁技巧等三方面了解作品谋篇布局的特点。） （1）叙事线索明晰：时间和人物两条线索交织； （2）构思组材上：关键人物（格鲁希）突出，双方首领急切盼望援军，侧面烘托，引出格鲁希，格鲁希错误决策以及坚持错误直接导致战争的失败的直接描写，充分表达了主题。 （3）剪裁技巧上切入点准确：以决定性的一秒钟为突破口，大处着眼，小处落笔，宏大的战争场面跃然纸上。 （三）课堂小结 滑铁卢之战是世界军事史上一场著名的战役。这一战役彻底结束了拿破仑的政治生命，也从战术、战略的角度给后人留下了许多值得借鉴的经验教训。 （四）当堂检测（五）布置作业 课外阅读斯蒂芬茨威格的小说或长篇名人传记。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第25课 桃花源记 （第1课时） 学习目标1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。重点难点能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。 拓展链接： 这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶这里的土地美，你看，平坦如砥，一望无垠，就像是一块偌大的毡子这里的屋舍美，你看，排列得整整齐齐，炊烟袅袅升起这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉这里的阡陌美，你看，它们交错相通，将田地划成整齐的方块，像一个巨大的棋盘（一）课前预习1、为下列加点字注音。 夹岸数百步（ ） 豁然（ ） 俨然（ ） 垂髫（ ）便要还家（ ） 间隔（ ） 此中人语云（ ） 刘子骥（ ）2、熟读课文。3、翻译课文。4、关于陶渊明 晋朝的陶渊明，因人而名，因事而名，因诗而名。 陶渊明出身于没落地主家庭。29岁那年，他开始出任江州祭酒，不久就辞官归隐。此后，他又做过几任参军一类的小官，每次时间都很短。在这十几年中，他的经济状况不断下降。到39岁那年，他不得不亲自参加农业劳动。然而，“耕植不足以自给，幼稚盈室，瓶无储粟，生生所资，未见其术”。在亲友的劝告下，他再一次出仕。他做彭泽令时，郡里派一个督邮来县，县吏叫他束带迎接，以示敬意。他说：“我不愿为五斗米折腰向乡里小儿!”当天就离职回乡，并且写了著名的归去来辞，表示归隐的决心。这时候，他41岁。从此，他就“躬耕自资”，一直到去世。 陶渊明生活的时代，人才的进退，根本不以德才为依据，而要看门第的高下和财产的多少。这种社会现实对陶渊明的思想有深刻的影响。他从小受儒家思想的教育，希望通过出仕实现“大济苍生”的宏愿。但是，在当时的条件下，在几次出仕的过程中，他更明白：自己与那个黑暗与腐朽的社会是多么格格不入啊!他的归隐本是对现实极端失望之故，并且也是实现了儒家“穷则独善其身”的原则。 陶渊明一生爱酒，常设酒宴客，有时自己已先醉了，便对朋友说：我醉了，要睡觉，你可以回去了。 有一次，家中的酒酿好了，陶渊明敛神吸气，酒香淳厚，情不自禁，便从头上取下葛巾滤酒来饮。用完之后，又将葛巾戴在头上。 陶渊明并不善长音乐，可却存了一张无弦琴，聊以寄意。 陶渊明的作品无论是思想内容还是艺术风格都与当时文人的普遍倾向背道而驰。因此，很长时间以来，他的作品并不为人所重视。到了唐代，陶渊明的作品才逐渐得到较高的评价。李白、杜甫都曾称颂过陶渊明。宋以后的诗人，在反对雕琢提倡朴素的诗风时，常常举出陶渊明来作为榜样。他的许多诗句，人们都耳熟能详：“采菊东篱下，悠然见南山”，“刑天舞干戚，猛志固常在” 多少有识之士，宁可固守物质的清贫，也要追求精神的富有、享受精神的自由。陶渊明所塑造的世外桃源，更是多少代以来人们孜孜以求的梦想家园、精神家园。（二）课堂探究1、朗读课文。朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿。 注意句子内的朗读停顿。例如： 武陵人捕鱼为业。 有良田美池桑竹之属。 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 后遂无问津者。 2、用自己的话复述课文内容。3、翻译课文第1段。4、翻译课文第2段。（三）课堂小结 （四）当堂检测 各小组推荐代表表演朗读或背诵，师生评价。 课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第25课 桃花源记 （第2课时） 学习目标1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。 重点难点能够把握文章的主要内容，体会其中蕴涵的思想。拓展链接： （一）课前预习1、背诵课文。2、翻译课文。（二）课堂探究1、翻译课文第3段。2、翻译课文第4段。3、明确下列词语古今含义的不同： 有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。(交通：互相通达。) 村中闻有此人，咸来问讯。(问讯：询问消息。) 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。(绝境：与世隔绝的地方。间隔：隔断，隔绝。) 问今是何世，乃不知有汉，无论魏、晋。(无论：不要说，不用说。)4、后世把“世外桃源”作为理想社会的代名词，细读课文，说说作者心目中的这个理想社会有哪些吸引人的地方。 思路：文中描绘了桃花源人的生活情景，虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削、没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会。5、作者写渔人以及后来的许多人再也找不到桃花源，意图是什么? 思路：桃花源，只是作者以及无数劳动人民美好愿望的体现，表现了人们对理想社会的热烈追求。当然，这个理想在当时是不可能实现的。写桃花源的无迹可寻，其实是一种隐喻，隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。6、渔人看到了、感受到了桃花源人美好的生活，为什么还要离开呢?7、渔人把桃花源中的秘密告诉了别人，你对此怎么看?（三）课堂小结 课文虚构了一个人人劳作、人人平等，没有剥削，没有战乱，生活安定、风气淳朴的理想社会，表达了对理想社会的热烈追求，同时含蓄地表达了对现实社会的不满，并在一定程度上反映了当时人民渴望摆脱剥削、压迫，追求幸福安定生活的美好愿望。（四）当堂检测作者在这篇虚构的作品中，用了“刘子骥”这个真实的、在当时很有影响的人名，意图是什么? 明确：隐喻桃花源这样的理想社会是不存在的。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第26课 岳阳楼记 （第1课时） 学习目标1、认读生字，能准确朗读并背诵课文。2、积累一些常用的文言词语的意义和用法，会翻译课文。重点难点能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。拓展链接： 我国的许多名胜古迹，是因为作家的文章而驰名古今的。 岳阳楼，如果没有范仲淹的一篇“记”，恐怕不会这样声名赫赫，为人所称道。第三段以“悲”为基本的感情基调，所以，在朗诵时，宜放慢语速，加重关键词语的语气，突出重点词语所蕴涵的意味。 第四段以“喜”为基本的感情基调，所以，在朗诵时，宜用轻快的语速语调，突出奇景其情。 第三、四段分写“迁客骚人”的“览物之情”一明一暗，一悲一喜，形成了鲜明的对比。（一）课前预习1、为下列加点字注音。谪守( ) 浩浩汤汤（ ） 朝晖夕阴（ ） 淫雨霏霏（ ）日星隐曜（ ） 樯倾楫摧（ ）（ ） 冥冥（ ）岸芷汀兰（ ） 嗟夫（ ）（ ）2、熟读课文。读准音，在文中圈画应积累的生字并标记读音。读顺文，能够准确划分句子内部的停顿，流畅、清晰地朗读课文。 读懂意，知道一些词语在句中的意义，并了解文章大意。3、关于范仲淹 范仲淹，北宋中叶的政治家、军事家、文学家。 他在两岁时父亲就去世了，母亲又改嫁。他后来辞别母亲，到长白山读书，日食冷粥，常攻读到深夜，如此三年。他从小就有大志，做秀才时，就“以天下为己任”。1015年考中进士，进入官场、仕途。 西夏元昊造反，西部边事紧急时，他被任命为陕西经略安抚招讨副使，兼知延州，镇守西部边疆，西夏不敢进犯。当时边区人民对他十分佩服，说：“军中有一范，西贼闻之惊破胆。”西夏兵士也惧怕他，说：“小范老子，胸中自有数万甲兵。”由于声望日高，后被拜为参知政事(副宰相)。 （二）课堂探究1、朗读课文。朗读时语速稍慢些，突出句子内的停顿。注意句子内的朗读停顿。例如： 滕子京谪守巴陵郡。 刻唐贤今人诗赋于其上。 予观夫巴陵胜状。 此则岳阳楼之大观也。 登斯楼也。 吾尝求古仁人之心，或异二者之为。 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。2、翻译课文第一段。 请同学自读第一段，借助注释进行翻译，准备背诵。 学生活动要求与策略：明确实词含义，落实虚词用法。先齐读，再请同学试背。3、 翻译课文第二段。请同学自读第二段，借助注释进行翻译，准备背诵。 学生活动要求与策略：同上。 4、齐背第一、二两段。（三）课堂小结范仲淹和滕子京为同乡同榜进士，范因为实行政治改革而遭到排斥，被贬邓州。滕子京在范的举荐下，先知泾州，后知庆州。在庆州任上，滕被诬告擅自动用官钱十六万贯，被朝廷贬谪到岳州当知府。滕心里有些愤慨，范担心他惹出大祸，早就想找机会劝劝他。恰好滕重修岳阳楼，请范“作文记之”，范便借题发挥，一来表达自己为人处世、仕途进退的原则，二来也是勉励滕要心怀天下，不计较个人眼前的得失，先忧后乐。因为当时范的处境和滕并无二致，其实此文也是范的自勉。（四）当堂检测1、背诵课文第一、二段。2、解释词语。胜状： 大观：然则： 若夫：锦鳞： 进亦忧，退亦忧（六）拓展延伸 一楼何奇：杜少陵五言绝唱，范希文两字关情，滕子京百废俱兴，吕纯阳三过必醉。诗耶？儒耶？吏耶？仙耶？前不见古人，使我怆然涕下； “两字”是指的什么？课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第26课 岳阳楼记 （第2课时） 学习目标 翻译课文，背诵课文。 重点难点能够把握文章的主要观点，体会其中蕴涵的道理。拓展链接： 叙事：重修岳阳楼写景：巴陵胜状由景入情：览物之情，得无异乎由情入理：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐” （一）课前预习1、背诵课文。2、翻译课文。（二）课堂探究1、翻译课文第三段。2、翻译课文第四段。3、翻译课文第五、六段。4、“迁客骚人”登上岳阳楼，因天气的阴晴变化，“览物之情”也因此有所不同。作者又有怎样的“览物之情”？它表达了作者怎样的志向？明确：“不以物喜，不以己悲”，“进亦忧，退亦忧”，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。即不计较个人得失，心忧天下，吃苦在前，享乐在后；同时表达了以天下为己任的远大志向。5、展示了作者博大的胸怀、远大的抱负的句子分别是什么？明确：博大的胸怀不以物喜，不以己悲 远大的抱负先天下之忧而忧，后天下之乐而乐（三）课堂小结 作者写作此文的目的有二：1、表达自己为人处世、仕途进退的原则；2、鼓励滕子京心怀天下，不计较个人的眼前得失，先忧后乐。其实也是作者的自勉。（四）当堂检测1、背诵课文。2、翻译下列句子。（1）刻唐贤今人诗赋于其上。（2）此则岳阳楼之大观也，前人之述备矣。（3）不以物喜，不以己悲。（4）先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第27课 醉翁亭记 （第1课时） 学习目标1、掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。2、学习本文由景生情、情景交融的写作手法。重点难点1、沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。2、联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。拓展链接： 课文具有四美（1）山水相映之美（2）朝暮变化之美(3)四季变幻之美(4)动静对比之美积累成语： 醉翁之意不在酒 水落石出 觥筹交错（一）课前预习1、为下列加点字注音。 环滁皆山也 林壑尤美 琅琊 饮少辄醉 日出而林霏开 云归而岩穴暝 伛偻提携 泉香而酒洌 山肴野蔌 觥筹交错 颓然乎其间 树林阴翳 2、熟读课文。（1）读准音：借助工具书，扫清字词障碍。 （2）读顺文：圈出文辞优美、内涵丰富的句子。 （3）读懂义：归纳文章大意，并有感情地朗读全文。3、文学常识 欧阳修，字永叔，自号醉翁，六一居士，谥文忠，是北宋著名的文学家，唐宋八大家之一。他四岁丧父，家境贫困，母亲用荻秆画地教他识字读书。后来他考取进士，在朝廷作官，位居参知政事（副宰相），官位和范仲淹一样。他支持范仲淹的政治改革，范被罢官，欧阳修不顾个人利害，愤然上书斥责有关的权臣，他因此也遭到贬谪。醉翁亭记就是他被贬到滁州（今安徽滁县）当太守时写的。 欧阳修在历史上以奖掖后进著称。他大力扶植、提拔有才之士，宋代著名文学家苏洵、苏轼、苏辙、曾巩，还有王安石等人都出自他门下，得到过他的栽培。 欧阳修是有名的散文大作家，他的散文成就很高。他的文章平易晓畅，委婉多姿，自成风格，在北宋以至后来的文坛上产生过很大的影响。我们通过醉翁亭记，对欧文的风貌也可窥见一斑。欧阳修不仅以散文著称，他的诗词、文评也有很高的成就。 欧阳修还是著名的史学家。“二十四史”中有两部是他编撰的，即新五代史、新唐书。欧阳修称得上是位饱学之士。他一生对我国的文学、文化作出了卓越的贡献。 （二）课堂探究1、朗读课文。要求同学读准读音，读清句读，体会情感（山水之乐，得之心而寓之酒也），领悟内蕴（“太守乐其乐”的情怀意趣）。2、翻译课文第一段。3、翻译课文第二段。4、描写山间的朝暮之景和四时之景的句子分别是什么？（要求当堂背诵） 早：日出而林霏开太阳出来，林中雾气散去。 晚：云归而岩穴暝烟云结聚，岩洞昏暗起来。 春：野芳发而幽香野花盛开，发出阵阵幽香 夏：佳木秀而繁阴树木秀密，形成浓阴 秋：风霜高洁秋风劲爽，霜色洁白 冬：水落石出溪水低浅，溪石显现（三）课堂小结 醉翁游亭的目的： 欣赏山光水色，饮酒只为了助兴。“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。” （四）当堂检测（1）解释下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法： 有亭翼然临于泉上 从高处往低处看 得之心而寓之酒也 寄托 野芳发而幽香 开花 游人去而禽鸟乐也 离开 名之者谁?太守自谓也 名词活用为动词，命名 有亭翼然临于泉 像张开的翅膀一样 杂然而前陈者 交错的样子 颓然乎其间者 文中是醉醺醺要倒的样子 （然：形容词词尾，可解释为“的样子”。） 溪深而鱼肥 表示并列关系 日出而林霏开 表示承接关系 杂然而前陈者 表示修饰关系 少饮辄醉，而年又最高 表示递进关系 禽鸟知山林之乐，而不知人之乐 表示转折关系（2）翻译下列句子，体察句子的语气： 、醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。 醉翁的心意不在酒上，而是在山光水色中啊。游赏山水的乐趣，领会在心里，而寄托在喝酒上罢。 、苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。 （一人）脸色苍老、头发花白，醉醺醺地坐在人群中间，这是太守喝醉了。 、然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。 然而鸟儿（只）知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人知道跟着太守游玩的乐趣，却不知道太守以他们的快乐为快乐啊。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第27课 醉翁亭记 （第2课时） 学习目标1、掌握文中的实词，通过诵读，体察“也”的性情。2、学习本文由景生情、情景交融的写作手法。 重点难点1、沉潜涵泳，体悟作者“与民同乐”的社会理想和政治理想。2、联系实际，运用现代观念评价作者的胸怀意趣和美好理想。 拓展链接： 本文连用21个“也”字煞句，是创造性地使用虚词的一个范例，诵读全文，体察“也”的性情。（一）课前预习1、熟读课文。2、翻译课文。（二）课堂探究1、翻译课文第三段。2、翻译课文第四段。3、第三段，描写了哪四幅图画？ 明确：滁人游、太守宴、众宾欢、太守醉。4、本文借纵情山水表达了作者怎样的情怀?第四段中什么语句可以作全文的中心句？ 明确：描述醉翁亭四周优美的景色，兼写滁人、太守和宾客宴游的乐趣，藉此表达作者“与民同乐”，以别人的快乐为自己的快乐的胸襟。 乐其乐。l 补充：1、注意滁州人民怡然自乐和众宾尽欢的情态和作者“颓然”醉矣的形象，这些生动的风俗人情画，从侧面反映了滁州政治清明的景象；太守“与民同乐”，这种感受在官民隔阂的时代是极为难能可贵的，它反映了作者的社会理想和政治理想，联系被贬的处境，作者旷达的胸怀可见一斑2、“而”，表并列、转折、承接、修饰、递进等关系。 “也”，表陈述、感叹、判断语气，每个“也”字句表示一层含义。（三）课堂小结 本文描写美景，勾勒了一幅太守在山林中游玩宴饮、与民同乐的图画，抒发了作者的政治思想和寄情山水、排遣忧愁的复杂情怀。（四）当堂检测 完成课后练习二、三。课后反思常德市九中八年级语文下册教学案（总课时第 节 ） 姓名： 审核人： 第28课 湖心亭看雪 （第1课时） 学习目标1、感受西湖雪景之美 。2、学习景物描写及白描的写作手法 。3、掌握一些基本古文常识。 重点难点1、通过想象，感受雪后西湖凝静清绝的意境之美。2、沉潜涵泳，体悟作者旷达的志趣和故国之思。拓展链接： 诗中雪1遥知不是雪，为有暗香来。(王安石梅花) 2孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元江雪) 3柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿逢雪宿芙蓉山主人) 4窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。 (杜甫绝句) 5北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。 (岑参白雪歌送武判官归京)千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。柳宗元江雪（一）课前预习1、为下列加点字注音。 余拏一小船 拥毳衣炉火 雾凇沆砀 余舟一芥 湖中焉得更有此人 余强饮三大白而别 2、熟读课文。(1)读准音，借助工具书，扫清字词障碍。 (2)读顺文，并圈出文辞优美、内涵丰富的句子。 (3)读懂义，指文章大意，并有感情地朗读全文。3、文学常识 张岱(15971679)，字宗子，又字石公，号陶庵，又号蝶庵居士，明末清初山阴(浙江绍兴)人。明末清初文学家。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。有陶庵梦忆西湖梦寻等。明亡后，张岱曾参加过抗清斗争，后来消极避居在浙江剡溪山中，专心从事著述。他的文章缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，总带有淡淡的哀愁。（二）课堂探究1、朗读课文。要求吐字清晰准确，停顿恰当。2、翻译课文。3、课文从哪些地方可以看出“相公痴”? 明确：“相公”在“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”的情况下，在“更定”时分，划一条小船，“独往湖心亭看雪”。 4、为什么说湖中人比“相公”更痴? 明确：湖中人比“相公”到得早；“铺毡对坐”准备久待；在湖心亭煮酒赏雪；见到“相公”，甚为欢喜，拉着一起喝酒；最为重要的是，他们“是金陵人”，客居此地，时近年关(崇祯五年十二月)。5、本文借西湖雪景寄托了作者怎样的情怀?与柳宗元在江雪中所表达的情怀是否相同? 明确：本文冰清玉洁、凝静清绝的西湖雪景是作者志趣的外化。作者痴情于自然，痴情于山水，陶然自乐于真性情中。文章还含蓄地表达了作者对故国(明朝)的怀念之情。与江雪清奇意境、孤高情怀不同。（三）课堂小结 （四）当堂检测(1)落实下列加点的字词，注意古今不同的意义和用法 是日，更定矣 代词，此，这 天与云、与山、与水，上下一白都，一概 问其姓氏，是金陵人，客此 名词活用为动词，客居 (2)疏通下列句子的意思，体察句子的语气 湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 湖上映出的影子，只有像一条印记的长堤，像一个墨点的湖心亭，和我那像一片芥叶的小船，像米粒一般大小的船中两三个人罢了。 见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人?” (他们)看到我十分高兴，说：“湖中怎么可能还有这种人?” 舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 船夫不停地小声念叨着：“别说您痴，还有比您更痴的人。”课后反思第29课 诗词五首 （第1课时） 学习目标1、了解古典诗词的不同体裁，积累有关古典诗词的文学常识。2、学习古典诗词借景抒情的写作手法，品味诗词的意境。重点难点诵读诗词，体悟作者的情怀和诗词中所蕴涵的哲理。拓展