统编教材五年级上册语文-5 搭石 教案 (3).docx

5 搭石教学要求1.有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。2.认识生字,会写生字,正确读写“山洪暴发、间隔”等词。抓住重点词句体会情感。3.边读边想象画面,丰富文中空白点,体会思想感情。重点难点1.体会平凡事物让我们感受到的美。2.运用想象的方法,丰富文章内容,体会思想感情。教具准备插图教学课时两课时搭石我的家乡有一条无名小溪,五六个小村庄分布在小溪的两岸。小溪的流水常年不断。每年汛(xn)期,山洪暴发,溪水猛涨。这句话有什么作用?山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。这句话说明了什么?进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。句导读:这句话告诉我们什么是搭石。第一部分(第1自然段):叙述了家乡的搭石以及搭石的原因。搭石,构成了家乡的一道风景。句导读:中心句,总写了搭石是家乡的一道风景。秋凉以后,人们早早地将搭石摆放好。如果别处都有搭石,唯独这一处没有,人们会谴(qin)责这里的人懒惰(du)。上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。这句话是怎样表现出老人们身上的优秀品质的?第二部分(第2自然段):主要描写乡亲们摆搭石的情景。家乡有一句“紧走搭石慢过桥”的俗(s)语。句导读:用俗语总领本自然段,点明走搭石的特点紧走。搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如果前面的人突然停住,后边的人没处落脚,就会掉进水里。每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协(xi)调有序(x)!这一行人走在搭石上,为何能做到如此协调有序,竟能像音乐一般如画一样呢?前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰(chu)绰,给人画一般的美感。这句话使用的修辞手法是什么?有什么作用?段导读:第3自然段主要描写人们走搭石的情景。经常到山里的人,大概都见过这样的情景:如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。句导读:通过这一事例,我们体会到淳朴的山里人相互谦让的好品质。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏(f)下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。这个事例能够表明什么?段导读:第4自然段用两个事例表现出山里人有着朴素而美好的心灵。第三部分(第3、4自然段):既描绘了人们紧走搭石的美好画面,又用典型事例反映出人们的美好心灵。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。怎样理解这句话?第四部分(第5自然段):赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好心灵。 知识点详解 涨,这里读“zhn”,指(水位、物价等)上升。 用简洁的语言点明溪水的特点,为搭石的出现作铺垫。说明了小溪与乡亲们的生活密切相关,是出门的必经之路。 处,这里读“ch”,指地方。 作者使用“无论怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意了才肯离去”等词句描写老人的认真细致,表现了他们一心为别人着想的优秀品质。 乡亲们不想自己掉进水里,更不希望别人掉入溪中,他们这样协调有序地走着,彼此照顾,彼此关心,既利己,又利人,是一种多么和谐美好的田园生活啊。 比喻,作者描写一行人走搭石时动作协调有序,“像轻快的音乐”“给人画一般的美感”,巧用叠词“踏踏”“漾漾”“绰绰”,生动地表现出搭石是一道美丽的风景,仿佛在我们眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。 这个事例表明山里人有着尊老敬老的传统美德。 重点句解析:结尾这句话含意深刻。一块块、一排排搭石,静静地躺在溪水中,任人踩踏却无怨无悔、默默无语。乡亲们也像这些美好而可爱的搭石一样,在生活中默默无闻、无私奉献,他们相亲相爱、友好互助的优秀品质代代相传,滋润着人们的心灵。1.学会生字,会写生字,理解“理所当然、联结、懒惰”等词语。2.初读课文,理清脉络。3.整体把握文章,了解文章内容。一激发情感,导入新课(出示课前画好的小溪图)“哗啦啦、哗啦啦”,小溪唱着欢快的歌儿向前流淌,它流过田野,经过果园,滋润着土地,浇灌着良田。它就像一条铺满水晶的路,蜿蜒曲折,缓缓向前。咦,溪中那一块块、一排排石头是谁摆放的?它为人们带来了什么?二初读课文,理解题意什么叫搭石?读课文画出答案。(进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。)三默读全文,整体感知1.借助字典,学会生字。(1)序:x,注意“予”不要写成“矛”。(2)暴:bo,注意“”不要写成“”。(3)裤:k,注意左边是“衤”,不是“礻”。(4)衡:hng,注意中间的“”是十笔,不是九笔。2.把不理解的词语用查字典或联系上下文的方法弄懂。(1)汛期:指江河水位定时性的上涨时期。(2)挽裤:把裤子挽起来。(3)唯独:单单;只。(4)谴责:责备;严正申斥。(5)理所当然:从道理上说应当这样。3.读课文,想一想课文讲了一件什么事。四质疑提问,初步释疑1.学生再默读课文,边读边提出不懂的问题。2.小组交流。3.全班梳理问题,以备下节课学习。(1)谁搭石?怎样搭?(2)人们如何走搭石?(3)画出含意深刻的句子。搭石,构成了家乡的一道风景。一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。1.课前应让学生观察配图,然后谈谈看到了什么,想到了什么,感受到了什么,引导学生结合配图猜想课文内容。这样能激起学生极大的兴趣。2.读过课文后,要让学生用自己的话说说什么是搭石,怎样搭石,如何走搭石。3.组织学生,以游戏的方式展示怎样搭石,如何走搭石。可到室外列队,画出“小溪”和“溪水中的搭石”,让学生演绎“紧走搭石”的情景。1.读懂课文,理解内容,从中发现美,感受美。2.利用合理想象,丰富文中内容,感悟思想感情。一细读课文,理清文章的脉络1.出示上节课学生提出的有待解决的问题。2.找出与之对应的段落。板书:什么叫搭石?(第1自然段)谁?如何摆搭石?(第2自然段)人们如何走搭石?(第3、4自然段)二细读各段,体会情感1.开门见山,直插重点。文中哪些地方让我们感受到美?画出有关语句或段落。(1)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。(2)上了点年岁的人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。(3)每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。(4)如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事。2.细致研究,体会情感。教师:“美”这个字我们常用,用它夸人长得美,用它赞景色美。今天同学们找到文中体现的美,不仅仅局限在人的外貌、秀丽的景色。它让你们感到了什么美?美在哪里?任选几处重点语句或段落,根据自学提示学习。出示幻灯片:自学提示读一读所选语句。根据文字内容想象画面:人物怎样想的?怎样说的?又是怎样做的?这些让你感受到了什么?思维假设:老人踩着石头向对岸走去,忽然脚下的石头一歪,老人险些踩空。这可太危险了。老人毫不犹豫地转身走到岸边,准备再找块石头放在溪中。他连续摆了几块都不合适,石头还是太小了,老人此时已是大汗淋漓,他继续找着,终于一块大石头被发现了。老人弯腰去搬,由于石头太重,老人试了半天,也没能搬动石头。老人停歇片刻,咬紧牙关又去搬那块石头,终于把石头摆到了溪水中。老人顾不得擦汗,站在上面试了试,石头稳极了。老人咧开嘴笑了,这回谁过小溪都不会有危险了这些可以让我们感受到老人时刻想着他人的心灵美、行为美。(交流时,鼓励学生合理想象,补充内容,表达情感。)三拓展思路,加深认识1.你对“一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”怎样理解?(作者借搭石颂扬人们无私奉献、一心为他人着想的人性美。)2.你对“美”有什么更深的了解?1.可要求学生熟读第3、4自然段,就这两段内容编排一出情景剧,展示乡亲们走搭石的协调有序和美感,呈现走搭石礼让敬老的情节。2.请学生结合演情景剧或观情景剧的感受畅谈课文中的“美”,并试着揭示这种美的实质。3.课后指导学生阅读古井一文,与搭石作比较并写一篇读后感。作者简介刘章,1939年生于承德一