五年级语文教案.doc

集体备课教学设计 备课时间：2015年3月6日主备教师马秀梅任教科目语文任教年级五年级课题5 古诗词三首牧童、舟过安仁授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1.会认4个新字，通过看图比较等方式，记住“篙”、“棹”的音形义。会写7个生字。2.读准诗，注意停顿，读出节奏，有感情诵读两首古诗过程与方法通过画面想象，图文结合，查看注解、关键词比较等方法，品词潜句，体会牧童的悠闲无虑，使风儿童的顽皮可爱，以及溪畔农家生活的和美、恬淡、惬意。情感态度价值观能用自己的语言说说诗句的意思，并能够将自己喜欢的一首改编成一段话。教学重点在理解内容的基础上加强诵读，从中体悟诗词表达的情感。教学难点抓重点词，感受诗词独特情韵。教法学法情景教学教学手段教学课件课时分配第一课时总课时数2教 学 过 程授课教师二次备课一、 话题导入：1 板书童年。齐读。有人说童年是一首首动听的歌，有人说童年是一幅幅美丽的画，你说童年是什么？2 出示两首诗，自读。二、 学习牧童1. 看屏幕自读牧童。这首牧童让我想起了清朝诗人袁枚的所见，齐背：牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。2. 我们也把这首诗牧童读活吧，老师建议看着书再读，问为什么要看着书读？因为书中有许多辅助的知识。谈一谈。生看书自读，边想象边自读。教师表扬读书姿势，表扬读诗时的神情动作。3. 指读。正音。讨论“铺”与“横”的读音。教师出示字典中的意思，让孩子们选择正确读音。再指读。“蓑”读准平舌音，看图了解，集体书写这个字。4. 诗歌，朗朗上口，古人读文作诗难免摇头晃脑，正是因为古诗具有强烈的节奏感。你能让节奏感强烈点吗？5. 指读，停顿时间的长短由自己决定，看谁读得最象诗。6. 读了很多遍了，你读懂了哪一句？来说说诗句的意思。7. 简单介绍作者8. 指说。体会情感，随机点拨，比较“六七里”写出了草野的辽阔，“三四声”写出了吹笛的随意，笛声的稀少，但足以表现牧童随意随性的情景，数字前后不得调换。“弄”字感受随意自在。“不脱蓑衣卧月明”由“不脱”体会悠闲自在，无拘无束。读好句子。9. 齐读诗歌。这是一位怎样的牧童？（悠闲自在，无拘无束，无忧无虑）带着这样的感情一次次齐读。我们喜欢这样的童年，齐背。三、 学习舟过安仁1. 出示诗。读读作者的名字，杨万里。还记得他写的其他古诗吗？今天我们来学习他写的另一首描写孩子的诗。2. 这一路，途中一船上的两小儿深深吸引了杨万里。自学古诗，自说意思，思考是什么吸引了诗人。3. 指读一二句。读准“篙”与“棹”，说说图上哪个是篙，哪个是棹，可以用几种方法来判断？做做“收”和“停”的动作。指读。4. 一船两小儿，普通渔民家，一撑篙，一划棹，本来也没有什么令人生疑的地方啊。你倒说说什么地方引起了作者的好奇心？多么奇怪的收篙停棹。5. 河水轻泛波，两岸苇草茂。清风拂面来，小儿童心俏。小伙伴撑着篙，划着棹，撑着撑着，划着划着，你仿佛听到其中一个说？另一个说？6. 为什么这样？读三四句，读懂了吗？说说。7. 怪生的意思？怎么读，最能读出杨万里恍然大悟，被孩子们的天真顽皮逗乐了的样子呢？指读。（老师仿佛看到杨万里，捋着胡子哈哈大笑。老师似乎看到杨万里眯着眼睛，颔首微笑。老师觉得，你也很想成为这样的小孩子）8. 舟过安仁抓住了什么情景？（无雨张伞，张伞使风）我说，杨万里，这么爱写儿童的事，肯定是羡慕儿童。你说羡慕的是什么？（天真烂漫，调皮可爱）带着这样的感情，一起读。四、 背诵积累背给同桌听，背完跟同桌说说你更喜欢成为哪个孩子？板书设计 景 草铺横野六七里牧童 人 不脱蓑衣卧月明 事件舟过安仁 原因课后反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日集体备课教学设计 备课时间：2015年3月7日主备教师马秀梅任教科目语文任教年级五年级课题5、清乐平.村居授课教师课型授课班级教学目标知识与技能学习生字，有感情地朗读课文，默写词意。过程与方法通过学习词，能用自己的话讲述意思。情感态度价值观感受童年生活的情趣和快乐。教学重点体会童年生活的情趣和快乐。教学难点边读边想象词中情景，感知诗词大意。教学方法情景教学法教学手段教学课件课时分配第二课时课时总数2教 学 过 程教师二次备课一、 复习引入，比较诗词1 上节课学习了两首古诗，齐背。刚才背诵的两首古诗每一句都是几个字？所以也称七言诗。出示清平乐村居，观察一下，这首跟我们平时看到的古诗有什么不同？2 题目有两个，像这样的古诗形式叫“词”，读准“乐”，前者是词牌名，最早的词是用来像歌一样吟唱的，不同的词牌代表不同的乐曲呢，所以念yue，齐读，后者是该词的内容，有的词只有词牌名，没有后面的小题目。因为词的句子长短不一，词又被称为“长短句”。3 联系旧知。我们今天的这首词，跟我们学过的忆江南和渔歌子有一个不同之处，观察？（两段。）许多词都像这样分成上下两段，中间空开，上下段分别被称为上阙和下阙。二、 品词体会，感情朗读1. 自读准音，指读上下阙。2. 再自读，汇报读懂了什么，不懂什么？ 3. 集体交流：翁媪、吴音、亡赖。翁媪，文中指的是一对上了年纪的夫妻，那能不能换成夫妻？亡赖，通假无赖。相媚好，指互相逗趣、取乐。4. 指说末句意思。说说“醉”在这里是什么意思？陶醉？沉醉？酒醉？低矮的茅草房中的这一对翁媪为什么而醉？为谁而醉？（为夫妻情深，相敬如宾，其乐融融而醉）。读好“白发谁家翁媪”中的羡慕之情。5. 还为什么而“醉？（为儿孙满堂，家庭和美）随机教学下阙，扣词“卧剥”，体会小儿的淘气。淘气而让人欢喜。指读。6. 作者辛弃疾是宋朝著名的爱国词人，你说最是打动他的是什么？随机指导提升朗读。齐读。三、指导释义，仿说句式1. 多幸福的农家生活，你能用自己的话来说说吗？指说词义。教师随机点拨。2. “大儿锄豆溪东”，这句话写了“谁在，干什么，在哪儿”跟我们平时表达的顺序有所不同，你能这样来说说“中儿”“小儿”和“翁媪”吗？3. 小结：茅舍、小溪、青草，多清新优美的田园美景，翁媪醉酒舍中，大儿锄豆溪东，中儿编笼溪中小儿剥蓬溪头，寥寥几笔描画一派田园生活景象，给人和平安宁、自然朴素之感，具有浓郁的生活气息，这正是词人“醉”的原因吧！4. 积累自背，感情齐背本词。四、想象练笔，拓展延伸1. 再深情读这三首古诗词。2. 拿起笔，把你喜欢的那一首变成一片风景，一件小事，加上你的感想，变成一段小文章吧。3、交流点评。 五、布置作业1、完成练习册1、2、3板书设计 茅檐景物 溪上清平乐.村居 环境优美 一人家平安幸福人物 教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日集体备课教学设计 备课时间：2015年3月7日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题6 冬阳童年骆驼队授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1、认识本课3个生字，会写9个认识的字，学会多音字“嚼”。能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法引导学生把握课文内容，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。情感态度价值观想想自己童年有趣或难忘的经历，激发学生对生活的热爱。教学重点掌握本课生字，理解课文大意。教学难点通过重点词句的理解体会童趣。教学方法情景、引导教学教学手段教学课件课时分配第一课时课时总数2课时教 学 过 程教师二次备课 一、揭题，走近林海音。1时光悄悄流逝，但它给我们留下了许多美好的回忆。你还记得小时候哪些有趣的事呢？2读题。这个题目与我们平时学过的课文题目有什么不同？3老师读题，让学生闭上眼睛想象，在你的脑海中浮现出了一幅怎样的画面？这画面多么充满诗情画意。今天就让我们和作者一起去看看在她脑海中久久难以忘怀的画面吧。再读课题。4“冬阳下的骆驼队”是作者林海音女士童年记忆最深刻的一个画面。关于作者林海音我们已不再陌生，我们曾在上学期学过她的作品窃读记，在那里我们看到了一个酷爱读书的林海音。在这里，林海音女士要向我们展示什么呢？ 5知道了作者，了解了写作背景，能够帮助我们更好地读懂课文，请读读课后资料袋，说说你从中读懂了什么？二、初读课文，整体感知。1学生自读课文。把课文读正确，读流利。然后想一想，课文按什么顺序记叙了作者的童年生活？作者回忆了童年生活中的哪几个片断，分别在课文中的哪些自然段？（1）学词：咀嚼 慢慢地嚼 倒嚼（2）交流：板书：学咀嚼 谈铃铛 想剪毛 问去处2读读小标题，你发现了什么？（写的都是关于骆驼的事，看起来写的事情很多，却都是围绕着骆驼队来写的。骆驼队给作者的童年留下了深刻的印象，同时，作者借助骆驼队来表现自己童年的生活。）3再读课文，觉得最好玩，最有趣，最有意思的部分多读几遍。三、深入阅读，品悟童年。1看图，说说这是作者童年时看到的哪个情景？（看骆驼咀嚼）请找到这一段，大声地读一读，想想你体会到了什么？2指名读这一段，谈谈读了这段后的印象。预设：（1）我看呆了，自己的牙齿也动起来。想一想，你小时候有没有看东西看呆的时候呢？你们能想象得到当时的神情吗？一个“呆”字，让我们看到了一个怎样的英子？再指名读这句话。（2）那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。这个排比句让我们感觉骆驼的脸真的很丑，它的牙真的很长，它的态度真的很安静。师朗读，读出对骆驼的厌恶之情，说说，这样读对不对？ （3）它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地磨来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾在胡须上。指名读，从朗读中，我们不但感觉到了骆驼是在慢慢地嚼，还能体会到什么？指导朗读。3我们读书的时候，也应该像骆驼一样，静下心来，仔细地阅读，慢慢地体会，这也叫咀嚼。让我们也像骆驼一样咀嚼一下课文。请三位同学分句朗读课文，你有什么新的发现吗？作者观察仔细，写得条理清楚，读起来显得格外自然、亲切，让我们产生身临其境地感觉。我们平时写作时也应做到这样。4齐读这段话。背一背。5教师小结四、作业：1仿照第四自然段写写自己观察小动物的一个场面。板书设计6、冬阳.童年.骆驼队 咀嚼 jue嚼 咬文嚼字jiao 倒嚼jiao 磨难 mo磨 推磨 mo教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日集体备课教学设计 备课时间：2015年3月7日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题6 冬阳童年骆驼队授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1、结合重点词句来理解课文内容；过程与方法引导学生把握课文内容，从作者回忆童年生活的四个片断中，通过理解重点词句体会作者童年时对骆驼的喜爱，感受作者对童年生活的怀念之情。情感态度价值观想想自己童年有趣或难忘的经历，激发学生对生活的热爱。教学重点通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学难点通过重点词句的理解体会童趣，感受作者的怀念之情。教学方法引导教学教学手段课时分配第二课时课时总数2课时教 学 过 程教师二次备课 一、复习。课文回忆了哪几个片断？背背第四自然段。二 继续品读，感悟童年。1童年过去了，但童年时的一个个画面却在作者的脑海中经常浮现。我们来看其他三个片断，请你仔细咀嚼，再在书上写下你读后的体会。读后交流：你觉得哪儿有趣？预设：（1）谈铃铛 A“充满”让我们体会到童年时的林海音特别好奇。B读这个片断，说说这对话与平时的对话有什么不一样？我们来分角色读一读好不好？可是爸爸的话没有直接写出来，你们能猜到爸爸是怎么说的吗？分角色说说爸爸和我对驼铃不同的想法。C你看到了一个怎样的英子？D爸爸当时听了我的想法，笑笑说“也许，你的想法更美些。”你知道，爸爸在笑什么？ E回顾“夏天过去，我也不会再做了。”（2）想剪毛 你觉得哪里特别有意思？（3）问去处 你从中体会到了什么？ 对话分角色朗读。三、再忆往事，体会真情。1当作者人到中年，当她身在台湾，可能会产生更多的人生感触。比如，当她再一次想起自己学骆驼咀嚼的情景，当她再一次想起那挂在骆驼脖子上的铃铛，当她再一次想起那垂在骆驼肚皮底下的长长的毛，当她再一次想起童年时那满脑子的问题，她可能会怎么说？将作者想说的话写下来。 2学生写话。3交流：说说你在写这段文字时，当时的心情。（体会淡淡的感伤及深深的怀念。）4师生合作读这一段。51990年， 72岁高龄的林海音终于重回北京，时间已经过去了42年，当她看到北京的一切时，她又会想起什么呢？（冬阳 童年 骆驼队）是的，这一切已深深地烙在了她的心头，此时此景，怎能不让她怀念？四、拓展延伸，珍惜童年。1说说自己童年中最有趣的事情。五、布置作业1推荐阅读城南旧事2、完成练习册1、4板书设计冬阳.童年.骆驼队 骆驼排成长串骆驼队来了 人头上热气如烟 冬天看骆驼咀嚼 谈骆驼系铃铃铛回忆童年片段 春天骆驼脱袍子 夏天骆驼没影了思绪回到现实教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月8日主备教师马秀梅任教科目语文任教年级五年级课题7*祖父的园子 授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1通过自学，能理解“蚂蚱”、“倭瓜”、“蚌壳”、“水瓢”等词；积累“胖乎乎”、“圆滚滚”、“毛嘟嘟”、“蓝悠悠”等词。2通过自主阅读，了解内容，体会出作者在园子里自由自在、无忧无虑的快乐心情，感受作者童年生活的情趣，有感情地朗读课文。过程与方法了解课文借物抒情的写作方法，学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。情感态度价值观感受童年生活的情趣。激发学生对生活的热爱。教学重点体会作者从哪些情景表现“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感情。教学难点领悟作者如何表现“我”在园子里的心情的表达方法。教学方法引导、自读自悟教学手段课时分配第一课时课时总数1教 学 过 程教师二次备课一、导入新课，了解萧红齐读课题-祖父的园子。二、初读课文，把握内容1.请打开课本，读读课文，注意读准生字，读后想一想：祖父的园子给你留下了什么样的印象？出示：祖父的园子是个 园。（花园、果园、菜园、乐园）你从哪里知道的？这是个怎样的花园？果园里有什么？ 2.课文写到了在祖父的园子里，哪些让我难忘的童年生活片段？（概括课文主要内容）三、品读课文，体会情感1快速默读课文中写“我”跟祖父干农活的段落，感受干农活时“我”的心情。（学生汇报交流。主要抓住4、5、14、15自然段进行朗读理解。在评价中渗透抓住关键词、想象画面的读书方法。）2选择其中一段读给大家听。点评。3.除了从干农活体会出来，还可以从什么地方看出我在玩？4指名读13自然段：读到这儿，你想到了哪个故事吗？5你若是在干活时瞎闹玩耍，你的父母会有什么态度？祖父是什么态度？读611自然段的对话。6有一个字代表了祖父的态度笑。从这一笑中，你读出了什么？（宽容、慈爱）小结：有人说，一个爱你的亲人可以给你造一个天堂，有了祖父这慈爱宽容的笑，我才能在这园子里尽情地玩闹，这园子不就是祖父给我造的一个天堂吗？ 四、感悟语言特点，体会表达方法这种童年生活，你羡慕吗？再次浏览全文，找出你认为最有情趣的那一段，细细品味。1重点学习第17自然段，指名读，这段话是围绕哪句话写的？“一切都活了都是自由的。”2如果让老师来写，我会这样写：花开了，鸟在飞，虫子在叫比较品味：意思变了吗？那作者为什么这样写？（体会作者心中是自由幸福的，看到的一切都是自由幸福的）3发现一个特殊的句式：“愿意就”你能用这个句式来说说作者在这个园子里所做的一切吗？（教师随机点评）小结：作者通过这些景物的描写，写出自己生活的快乐、自由、幸福，这种写法就是借物抒情。4有人说，一个人快乐，是藏不住的，一张口，从你说话的声音中都能听得出。你还能从作者的哪些叙述中感受到这一点了？5交流。（叙述的孩子气，“胖乎乎、圆滚滚、明晃晃、毛嘟嘟、蓝悠悠”等词语。）你能通过读书，让大家感受到这种感情吗？五、回扣课题，总结拓展课文大多数文字都在写事，但为什么课题强调是“祖父的园子”呢？（园子是她的乐园，给了她自由，给了她快乐，所以这个园子在她心中，才是那样的美好，那样的温馨，那样的难以忘怀。她的自由快乐来自这个园子，还来自于慈爱的祖父。六、布置作业1摘抄课文中体现童真童趣的句段。板书设计7、祖父的园子介绍园子-昆虫种类多，树木种类多园里的生活-跟着祖父，自己游戏；园里的一切-太阳大，天空高，花开，鸟飞教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月9日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题8 童年的发现 授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1通过结合生活经验、联系上下文理解“胚胎、随心所欲”等词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法通过多种形式的朗读体会含义深刻的句子。情感态度价值观激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点通过自主阅读把握课文内容，了解“我”发现了什么，“我”是怎么发现的；引导发挥想象，感受人物性格特点。教学难点1.理清文章的结构脉络。2.创设情境，理解“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险” 这句话的深刻含义。教学方法情景教学法教学手段教学课件课时分配第一课时课时总数2课时教学过程教师二次备课1、 导入揭题。当我们渐渐长大，童年便如风中的羽毛越飘越远。但是童年时代发生的一些事情却常常会萦绕心头，久久难以忘怀。今天我们来学习一篇回忆童年的课文-童年的发现。二、初读课文，了解大意。1、自由朗读文章，说说课文写了什么。2、哪些段落是写我发现的经过？(3-12段）3、哪些段落是写我被老师误解而受罚？（13-18段）三、了解“我的发现。”（一）理解：胚胎。出示解释（有条件的可以展示胚胎发育图片）：（二）了解“我”发现的规律。1.课文中有一句话，比较详细地描写了我所发现的胚胎发育规律，请你找到句子读读，用自己的话说一说这个发现。2.出示下面两句话体会不同。“人是由细胞构成的到变化成人，正好是九个月。”“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”。 3、谈感受：学到这里，说说你现在的感受。费奥多罗夫了不起（自豪，骄傲）！四、学习第二段“发现的过程”。（一）了解发现的经过。请认真读3-12自然段，想想“我”的发现经历了哪些过程，把每一个过程概括成一句话或一个词。（二）交流。梦见飞行请教老师探究猜测（三）精读发现的步骤。1.学习发现经过之“梦见飞行”。多种形式朗读，感受梦想的奇妙。（1）师范读。生闭上眼睛想象梦境，谈感受。（2）师引读并拓展说话，感受作者“异想天开”、“天马行空”、富于幻想。师：我只要双脚一点，轻轻跃起飞过（生：街道上空）；飞过（生：白桦林梢头）；飞过（生：青青的草地和澄澈的湖面）；飞过（生自由想象说）。我想去哪里就飞到哪里，真是（用课文中的词）“随心所欲”。（3）带着自己的感受，有感情地朗读这段话。2.学习发现经过之“请教老师”。（1）同桌分角色读读我和老师的对话。（2）请“学生”说说：你一个接着一个提问，当时是怎么想的？请“老师”说说：你刚才与学生的谈话中感受到了什么？（感受强烈的好奇心和求知欲。） 3.学习发现经过之“探索猜测”。出示句子：“我想得是那样痴迷，以至于从河里抓到一条鱼，我都会恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。”（1）为了解开人是怎么来的谜底，他是怎样研究这条鱼的呢？他翻来覆去地在看些什么？想些什么？五、小结；作业。有感情地朗读自己喜欢的段落。板书设计8 童年的发现胚胎 祸患 随心所欲 绞尽脑汁教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月9日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题8 童年的发现 授课教师课型授课班级教学目标知识与技能通过多种形式的朗读、想象、概括小标题等形式理解课文内容，体会含义深刻的句子的意思。过程与方法通过多种形式的朗读感受作者童年“求知若渴、善于探究、富于幻想”的性格特点。情感态度价值观激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。教学重点理解课文内容，体会含义深刻的句子意思。教学难点领悟作者童年时求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。教学方法指导探究教学手段课时分配第二课时课时总数2课时教 学 过 程授课教师二次备课一、复习回顾。通过上节课的学习我们知道了费奥多罗夫发现胚胎发育的经过.二、学习第三段“误解、受罚”。1.创设情境想象，感受“受罚”的情景。1）出示句子：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年钱就发现了进化论，还不笑塌房顶！”2）请你联系上下文，想象一下，如果当时老师继续问下去，容我解释，我会如何应对，同学又是什么反应，教室里又会是一副怎样的情景，请你发挥想象，再现当时的情景。3）学生想象，练写。4）交流。2.理解难句。老师误解了我，同学们嘲笑我。这时候，费奥多罗夫会想些什么呢？1）出示句子：“我明白了世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险。”2）读句子，理解。3）讨论交流。经历了曲折的探究之路，发现了胚胎的发育规律，在我的世界里，这是一个多么重大的发明与发现啊；被老师轰出教室，被同学嘲笑，这就是我受到他“驱逐和迫害”。4）感受作者的精神。出示句子，填空补充：“世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险，但是”5）小结：小朋友用自嘲的方式，表达了他对这件事的看法，也告诉我们，无论遇到驱逐还是迫害，不管前面是荆棘还是挫折，都牵绊不了费奥多罗夫在科学道路上的探究的脚步。多么乐观，多么幽默，多么顽强！三、感受人物形象。1.学到这里，你喜欢这个小朋友吗？（交流。）2.小结：作者是一个天真无邪、求知若渴、善于探究、富于幻想，执著探究的孩子。3.出示简介。 三、 总结。童年的发现，尽管有时侯别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，也许这正是你研究创造的开始。所以，老师希望每个同学都能用你这双明亮的眼睛去发现世界，享受发现的快乐。五、作业1、练习册1、3、52、在追求科学的路上，科学家受迫害的事例很多。你还知道哪些？用你的笔将他们记录下来板书设计 胚胎发育的规律童 梦中飞行年 具体叙述 老师解释的 痴迷思索发现 得到证实：老师的讲解 教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月10日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题语文园地一 口语交际 授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1、培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。2、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，认真修改自己的习作。过程与方法指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。情感态度价值观通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点通过讲述童年故事，收集反映童年难忘的生活片断，通过交流，拓展学生的思路，使他们从不同角度讲述自己童年的故事，在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。教学难点把故事讲述具体，清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。并在活动中进一步提高交际与习作的能力。教学方法指导法教学手段1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。课时分配第一课时课时总数3课时教 学 过 程教师二次备课一、启发谈话，生活导入1激趣导入。 播放歌曲童年。师：同学们，你的童年生活有趣？你愿不愿意把你的有趣故事介绍给大家？今天咱们要开个小小的座谈会，主题就是说说我难忘的童年趣事。 2谁来说说什么是有趣的事情？（学生自由发言）二、教师示范，介绍一件趣事。1老师讲述一个童年有趣的故事。2学生评议有趣在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1教师提示：把自己的有趣故事说给大家听，大家一定会很快乐的。你愿意让大家快乐一次吗？2提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。让大家听了十分开心。如果能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3学生默想自己的童年趣事。4小组学生充分交流，说说自己的童年趣事。5小组评选谁说的最棒。四、集体交流、评选最佳1教师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班交流。其他同学都是评委。交流完之后，我们要评选一次故事大王。看看是今天的故事大王，好吗？最后，老师要根据大家的评议，选出最佳评委若干人。2教师提示方法：要注意把故事说完整，把有趣的生活细节说出来。要注意说的表情和姿势，可以带上动作。3代表交流。学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。4评选故事大王。5评选最佳评委。五、总结板书设计教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月10日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题语文园地一 口语交际 授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1、围绕是否把事情的过程写清楚，是否表达了童年生活的有趣，完成自己的习作。过程与方法指导学生具体有序地写出童年有趣的事情，表真情实感。情感态度价值观通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。教学重点按照一定的写作顺序完成习作教学难点把习作描述具体，清楚，并能注意表达方式，教学方法指导法教学手段1.有关童年的音乐磁带。2.收集有关童年的碟片及照片。课时分配第二课时课时总数3课时教 学 过 程教师二次备课一、启发谈话，引出话题。 1教师谈话：同学们，我们每个人都有美好的童年，你看，童年是那会飞的梦，是那一串串有趣的“冰糖葫芦”上的笑声，是那一朵朵飘舞的雪花今天，老师让同学回忆一下童年那充满稚趣而又很有意思的事，用文字把它表达出来，好吗？2提示：在头脑中过一遍“电影”，想一想，你的童年有哪些有趣的事。3教师激励：比一比，看谁说的事情有趣。二、明确范围，简要指导。 1细心读一读“作文内容”，思考这次作文给我们提了哪几点要求。 2出示习作要求：写看图作文。如果你不想写看图作文，也以写童年趣事。要把事情的经过写清楚，写出自己的真实感受。写完后把作文念给他人听，根据他们的意见进行修改。3指导理解“趣”。4我们正处于童年这个五彩缤纷的时代，谁没有趣事呢？请同学们拿出事先准备的老照片，围绕老照片或珍藏的有关引起童年回忆的物品的前前后后发生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流） 5教师简要提示。 要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有发现，要有反思） 要根据我们自己亲身经历的事，要说实话、真话、心里话，可以是钓龙虾，可以是打雪仗，可以是做游戏 三、充分交流，开拓思路。 1小组学生充分交流，说说自己最想写什么？2在小组内畅谈自己的童年趣事。教师提出要求：谈的时候，要尽量讲清楚你是怎样发现的？发现了什么？然后按平时惯例，小组内每个同学轮流发言，当一个同学讲完后，其他组员可以提出自己的意见或建议，等一下每个小组推荐一位同学来发言。3学生谈自己的童年趣事，教师相机点拨，拓宽思路。4学生通过相互启发，确定自己最想写的内容，把思路打开。5再读习作提示，拓展思路。四、范文引路，讨论写法。五、自由拟题，点拨写作。1教师指导：写童年趣事要把事情发生的时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果写清楚。事情的经过要详细写，特别是有趣有意义的地方作为重点来写。2指导学生阅读自己搜集到的成功范文，体会别人的表达方法。知道学生体会别人成功的开头和结尾的方法，具体描述生活细节的方法。3帮助学生整理思路发生在你童年的许许多多的事情中，哪一件你觉得既有趣又有意义？、这件事发生在什么时候“有哪些人参加？经过怎样？、这件事是怎么有趣的？有什么意义？4自主拟题，打开习作思路。指导学生根据自己选定的习作内容，尝试个性化拟题。(例：难忘的，您好吗、留在我记忆深处的、“哈哈！想起来我就想笑”童年趣事、（指物）的故事)交流自拟的题目，欣赏及评点。总结点拨写法：板书设计教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年3月11日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题语文园地一 回顾拓展二授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1通过自主交流，复习回顾本单元所学课文在内容、表达方式上的特点，进一步体会作者的情感，并通过自由读、分角色读、诵读等多种读表达课文情感。2通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，并能用自己的话来说一说，并初步学会运用于合适的情境中。过程与方法通过课前搜集资料、查字典突破难字理解、同学交流等，懂得名句的意思，积累读书方法。情感态度价值观通过名家名篇中经典语段的赏析，激发学生阅读名家名篇的兴趣。教学重点1入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。2引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。教学难点1入情入境地朗读，读出课文表达的真情实感。2引导学生赏析名篇中的精彩语段，进行读书方法的积累、引导。教学方法指导积累教学手段课前查资料，了解名言、诗句的作者、出处。课时分配第三课时课时总数3课时教 学 过 程教师二次备课一、交流平台1导入：同学们，在这一阶段的学习中，我们阅读、赏析了几篇写我们同龄人生活的课文，我们被深深地感染了。课文中的那些事，好像就发生在我们的身边，读起来非常亲切。2学生小组交流：说说课文中的哪些事让你感到特别亲切，给你留下了深刻印象？3全班交流。二、交流从课文得到怎样的启示1导语：作者怎样做到让文章这样亲切感人，打动我们呢？2学生发言。归纳小结：（1）作者把看到的、想到的如实地写下来，不说假话，比如，祖父的园子里，把“我”的顽皮、干的傻事都一一写下来，这样让人觉得真实可信。（2）作者观察细致，把细节描写得很生动传神，比如冬阳童年骆驼队中对“我”模仿骆驼磨牙动作的描写。由于作者描写细致，所以更能表现童年的天真无邪。（三）交流读书方法1导语：那么，我们应该怎样读好这样的课文呢？2归纳：有感情地朗读首先要读正确、读通顺；其次要深入体会作者的思想感情；再次，在读的时候脑海中要呈现出课文描写的场景，想象：如果是自己将会怎么做？把自己融入故事情境中，或者联系自己的生活实际，把自己的真实感受读出来。3选择自己喜欢的语段进行诵读。二、日积月累1借助手头预习时掌握的学习资料，自由读，通过查工具书，试着理解句子大意及出处，有不理解的可与小组同学合作探讨。2指名诵读，初步理解句子含义。3交流句子含义。第一句：君子处世，就应该像天一样，自我力求进步，永不止息。第二句：不一定年龄大的人才有理想，一个没有远大的志向的人，即便是活到很大的岁数也是虚度光阴。第三句：不要虚度光阴，否则到老的时候，后悔也无济于事。第四句：时间是过得很快的，一转眼就告别少年时光了，所以请珍惜时间，不要浪费光阴。第五句：追寻真理的道路是很漫长的，我将不断地追寻、探索。第六句：不积累半步一步的行程，就无法到达千里远的地方；不汇集涓细的水流，就无法形成江河大海。4说说从这些句子中受到怎样的启示，为什么。5指导诵读，注意句子的节奏、韵律。练习背诵。6交流课外收集的的类似励志、劝学的名言警句。三、课外书屋1教师诵读，激情引入：教师深情地朗读苏联作家高尔基的小说童年的片段，激发学生的兴趣。读后问：知道是谁写的吗？学生回答后，教师点明：这是苏联作家高尔基的著名小说童年。（出示童年这本书）大家有兴趣读吗？本周，我们将开展一个读书交流活动，主要就围绕这部书来进行，现在我们就分头准备吧！3学生互动，简介该书内容及其他与之相关的两部作品在人间与我的大学。大致了解高尔基其人其事，激发学生的阅读兴趣。 4.让我们一起来看看这部书的精彩片段吧！（用课件呈现童年的四五个精彩片段）。自由读读，交流感受。5师生根据自己已有的阅读经验推荐其他名人、伟人传记，并介绍其主要内容，将书目板书于黑板上，供学生阅读时参考。板书设计教学反思备课组长（教研组长）签名： 时间： 年 月 日教师集体备课教学设计 备课时间：2015年 月 日主备教师李小慧任教科目语文任教年级五年级课题14 再见了，亲人授课教师课型授课班级教学目标知识与技能1认识8个生字，会写12个生字。能正确读写战役、封锁、暂时、硝烟、噩耗、刚强、大嫂、篮子、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的词句。过程与方法领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点语句对表达情感的作用。情感态度价值观理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，从中受到国际主义的教育。教学重点1. 指导学生有感情的朗读2. 体会中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊3.在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教学难点并在理解课文内容的基础上领悟文章表达上的特点。教学方法情景教学法教学手段查找抗美援朝战争相关的资料预习课文课时分配第一课时课时总数2课时教 学 过 程授课教师二次备课一、谈话式导入新课1、板书“亲人”2、师提问：什么是“亲人”？有血缘关系的人。我们身边哪些是我们的亲人？父母、兄弟、姐妹他们对我们怎样？十分关爱我们3、师过渡：生活中也有一种人，他们虽然没有血缘关系，但是也被称为“亲人”。我们课文中的亲人是指谁？（大娘、小金花、大嫂）课文中的大娘、小金花、大嫂，与志愿军战士并没有真正的血缘关系，那为什么把他们也称为“亲人”呢？激发学生读课文的兴趣。4、补充板书课题：再见了，亲人。介绍时代背景二、精读品味，体现真情（一）讲亲人1、生自由读文，想一想从哪些具体的事情中可以感受到他们是“亲人”？（学生用自己的话复述课文中的几个故事）2、再读课文，整体感知。归纳概括哪些事例说明朝鲜人民不是亲人却胜似亲人？为了志愿军，大娘_ 为了志愿军，小金花_3、走进情境，感受体验。（1）自由读第一自然段，哪里看出大娘像亲人一样对待志愿军战士？ “雪中送炭”是什么意思？大娘她们仅仅是为我们送来打糕吗？还为我们送来了什么？（鼓励、希望、信心）抓住动词，指导有感情地朗读这句话。（2）小组合作学习第二自然段。 重点指导：小金花的妈妈与敌人同归于尽，她的死重于泰山。但小金花为什么没有哭呢？（3）小组合作学习第三自然段。到前沿阵地上挖野菜，会有哪些危险？那大嫂为什么还要去挖呢？这说明了什么？有感情地朗读这一自然段。（二）诵亲人：再读课文，加深体验现在请你们以志愿军的身份和他们送别吧！谁想和大娘、小金花、大嫂诵别？引读：“大娘，停住您送别的脚步吧！为了帮我们洗补衣服，您已经几夜”“您说，这比山还高比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？”师引，大娘，您就是我们的“亲人”，就是我们的母亲！引读：“小金花，不要哭了，擦干眼泪，再给我们唱个捣米谣吧！”“可是今天，跟志愿军叔叔分别的今天，你怎么落泪了呢？”引读：“大嫂，请回去吧！看，”“您为我们付出了这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？”（三