统编教材（部编人教版）四年级上册语文第六单元教案教学设计.docx

18 牛和鹅教材分析：牛和鹅一课，是统编教材四年级上册六单元的一篇新课文。这个单元的人文主题是“童年生活”，选文内容指向童年生活中的多样情感体验，语文要素是学习批注阅读的方法，单元导语明确提出“学习用批注的方法阅读”，精读课文有示范批注，“交流平台”总结了批注的常用方法。如何在教学中理解编排意图，将语文要素与解读文本结合起来找准文本的教学价值？如何结合学生真实的阅读感受与困难达成语文要素的训练要求？如何让教学指向学生语文核心素养的提升？是本课教学要思考的要点。学情分析：1.四年级的学生已经会一些简单的勾画批注；学生陌生的是“批注”这个术语和感悟式的批注方式。2.学生批注的基本习惯还有待规范。教学策略：在一个真实的阅读情景中，基于一个明确的学习目标，和学生一起建构阅读方法，从而引导学生在文本阅读中学习方法，在方法运用中理解文本。教学目标：1.学习课文的批注示范，掌握批注的基本方法：在哪里批注，怎么批注。2.学习课文中的三个含生字词的重点句子，练习用多角度、变角度的思维方法去做批注。3.通过批注阅读，了解课文内容，受到一定启示。教学过程：板块一 整体感知，尝试“批注”。1.读课题，明确学习要求。（1）在你的记忆里，牛和鹅有什么不同？在作者的记忆里呢？让我们走进课文，去好好读一读。（2）出示自学提示：通读全文，标出自然段。勾出文中的生字词，多读几遍，遇到不懂的词语联系上下文想一想，再和同学讨论讨论。想一想：课文主要写了什么？读了课文你有些什么感受？2.自学课文，相互交流。（1）根据自学提示学习课文（可以在课堂上，也可以作为课前预习。）（2）相互交流，关注自学时的批注与勾画，了解学生初读课文后的感受。板块二 走进文本，学习“批注”。1.和你们一样，有人读了这篇文章，也有很多感受，瞧，他还把自己的感受写下来了，就在我们课文的边上，字写得小小的，整整齐齐。2.写了些什么呢？请读一读。小结：阅读时有疑问、有感受都可以写在文章的旁边，字要写得小而整洁。3.这样的阅读方法有个名字叫批注。今天我们也要用这样的方法来读文章。准备好工具笔、尺子，还有我们的脑子。板块三 重点品读，操练“批注”。1.品读句一：“有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。”（学习在哪儿批注，如何批注。）（1）把句子读通顺、读准确。（2）思考：“扳”字，左边提手旁，右边一个“反”，什么意思？从“扳”的是牛角，从中你读出了什么感受？（3）别让读书的感受溜走了，勾出这句话，还可以标出句中重点词，把感受写在旁边的空白处。（4）学生交流自己的批注，分享感受。2.品读句二：“这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。”（学习多角度去感受，去批注。）（1）朗读这句话。（2）当胸的衣襟在哪儿？被鹅咬住当胸的衣襟会是什么感觉？（3）“啪嗒啪嗒”、“吭吭”这两个象声词能去掉吗？加上它们又给人怎样的感觉？（4）学生批注感受并交流分享，体会从“鹅”和“我”的角度去体会，感受是不一样的。3.品读句三：“金奎叔是个结实的汉子，他的胳膊比我的腿还粗。” （学习变角度去感受，去批注。）（1）金奎叔很结实，那文中的“我”又是怎样的呢？（2）找出相应的句子，对比读，想一想：同样一只鹅，在“我”面前，在金奎叔面前有什么不同？变化角度，你又有了哪些感受？（3）学生批注感受并交流分享，体会变化角度，感受就丰富起来，对文章的理解也更深入了。4.学习小结：回头看刚才读书的过程，我们一边读，一边把有意思的句子用横线勾出，把重点词语用圆圈标出来。我们试着从不同的角度去感受，还可以变化角度去感受，然后，把我们丰富的感受写在旁边的空白处。你已经在用批注的方法阅读课文了，真棒！板块四 理解感悟，掌握“批注”。1.用这样的方法，自己再次读课文，看看，你会留下一些什么批注呢？2.学生自读全文，勾画批注。3.交流分享。4.感悟启示与道理：批注的过程就是思考的过程，请把自己的批注从头到尾再看看，想一想，在“怕”与“不怕”的转换中，童年的“我”懂了些什么？作者渐渐长大，他会对幼小的自己说些什么呢？可以将感悟批注在文章的结尾处，叫做：尾批。5.学法总结：通过学习我们明白了，把感受写在旁边叫“旁批”，写在结尾叫“尾批”，写在开头呢？是的，批注的方式很多，如果你喜欢还可以在课后查找资料，进一步认识它。希望你能继续用批注的方法去阅读课后链接，更多地了解牛。当然，也可以用这样的方法去阅读更多的课外书籍。19 和时间赛跑教学目标：1、知识与技能：人人读通课文。在语境中理解词义，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。展示收集、积累的珍惜时间方面的名言警句。2、过程与方法：能对自己不理解的语句质疑，在个性化的朗读及创编名言中展现对含义深刻句子的理解。3、情感、态度和价值观：懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。教学重难点：教学目标2。教具准备：收集关于珍惜时间的格言。教学过程：第一课时一、导入新课。课前你们收集了有关珍惜时间的格言，谁来说一说。今天我们要学一篇关于时间的课文和时间赛跑，齐读课题，读了以后，你想知道些什么？二、自读课文，学习生字1、选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。2、自学生字，读准字音，想办法记住字形。3、同桌拿出生字、词语卡片，互相认读、正音。4、检查生字词自学情况，指名读。5、全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。6、小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。7、推选读得好的同学当小老师，领读生字词三.再读课文，了解大意1.理解不懂的词语。（1）提出不懂的词。（2）指名理解不懂的词说说是用什么方法理解的。（3）师归纳方法：联系上下文理解。查词典。问父母。上网。2.了解各段主要内容。（1）让学生自由的读课文。3.说说你知道哪段主要写的什么。（学生想说哪段就说哪边读边想，简要回答课文写了一件什么事？4.了解本文主要内容。四、识记字形，指导书写1、认读要求写的13个字，并分别组词。2、与熟字比较，识记字形。3、写字练习。第二课时一、导入新课同学们，这节课我们继续学习，请读课题。二、理解课文内容。（一）学习第一自然段。同学们，请回忆一下，读小学的时候，我的外祖母去世了。外祖母生前最疼爱我。我对外祖母又怎样呢？（很好）请同学们自读第一自然段，你从哪些词语或句子体会到了什么？（二）学习二四自然段。1、老师引读课文二四自然段。2、说说你知道了些什么，从哪里知道的？3、你还有什么疑问？4、分角色朗读课文。（三）学习五、六自然段。1、齐读课文五、六自然段。2、你想到了些什么？3、齐读课文。（四）学习第七自然段。1、自读课文。2、“我”为什么“着急”“悲伤”，又为什么“高兴”“快乐”呢？3、齐读课文。（五）学习第八、九自然段。1、齐读课文。2、说一说每个自然段的主要内容。3、齐读课文。三、明白道理1、学习了这一课，你明白了什么道理或受到了什么启发。四、交流体会，谈感受。1、齐读格言。2、同桌互相交流看后的心得体会。板书设计：19 和时间赛跑一寸光阴一寸金 寸金难买寸光阴光阴似箭 日月如梭假若你一直和时间赛跑，你就可以成功。20 滴水之恩教学目标：知识与技能1、初读课文，学习生字新词，知道课文主要讲了什么？2、细读课文第一部分，初步了解金龙性格，脾气等。3、学习课文生字。教学过程一、导入新课1、板书课题“滴水之恩”（读）指导书写“恩”。2、理解课题：怎么理解课题？ 二检测巩固1.课件出示生字，读一读组词： 恩 脾 昏 担 庆 规 愣 滋 存 善2. 课件出示词语，理解。 担忧 规定 斯文 深藏 滋润 沉稳 保存 善心3作者简介。出示秦文君著名儿童文学作家，“中国儿童文学”主编，代表作有“男生贾里”，“女生贾梅”等。三、初读课文。1、首先标出课文的自然段；2、再次细读课文，找出文中讲述了几件事；3、这几件事的人物、时间、地点；4、这几件事的起因、经过、结果。完成表格：事件人物时间地点金龙肚子痛“我”、金龙“我”值日时教室大合唱表演国庆节演出当天演出场地事件起因经过结果金龙肚子痛我发现金龙捂着肚子坐在椅子上金龙跌坐在地上，我跑过去询问情况我给他手巾擦血，他用手抹来抹去大合唱表演金龙不参加合唱比赛，没有白衬衣我帮金龙借了白衬衣他先是拒绝，最后还是接受了四、研读课文1、读一读居然把衬衣叠得平平整整，变得像一个非常斯文的男生。1）体会一下划线词语的用法和表达的感情2）“居然”两个字突出了金龙的变化。3）金龙有哪些变化2、想一想金龙在小本子上记了我的名字？1）他可能想了些什么？2）他可能会对我说什么？3、讨论：“我”的情感态度有什么样的变化？几乎没有什么交往不得不跑过去问他主动出面借白衬衣觉得他并不可憎恢复了往日的冷淡4、体会真情1）找出作者对这些事的体会。2）学完这篇课文，同学们有什么感受？小结：滴水之恩，能滋润人心。口语交际 安慰一.教学目标：1.培养学生在别人遇到不顺心的事时具有安慰他人的意识，学会说安慰别人的话。2.学会倾听，有交际的自信心，说话时态度自然大方。3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力，培养学生关爱他人的品质。三、教学过程：（一）、巧设情境，明确安慰定义 1.师：同学们，不知道大家发现了没有，今天一站到这讲台上，我的心跳就加快了，手心直冒汗，刚才还差点绊了一跤此时此刻，你有什么话想对我说吗？（学生：1、问原因 2、来安慰）谢谢你的关心。看着你们一双双真诚的眼睛，我感到很亲切。谢谢大家，现在我的心情平静了许多，真是“良言一句暖三冬”呀！这些亲切、温暖又诚挚的话，不仅仅让我勇气倍增，重拾信心，更重要的是，我看到了你们的善良和爱心。其实，刚才大家跟老师说的那番话，就是“安慰”。今天，我们就一同走进口语交际“安慰”。（板书课题）你们知道安慰的意思吗？（其意思是安顿抚慰，用欢娱、希望、保证以及同情心减轻、安抚或鼓励。同学们，生活不是一帆风顺的，难免会遇到不顺心的事，当遇到这些事的时候，有谁接受过别人的安慰?说一说别人是怎样安慰你的?（学生回答）看来大家都有被人安慰过的时候。那你们觉得被安慰过之后，心理有什么变化吗？（学生回答）二、创设情境，了解安慰方式师：是呀， 安慰是一种语言的艺术，更是一种爱的播洒。它能让那些身处困境的人沐浴到阳光和雨露。现在来看一幅画面（出示图片）师：看明白了吗？谁来说说发生了什么事情?师：假如你是小峰的同学，你打算怎么安慰他呢？请同桌之间互相商量一下。假设:小峰你不要自责了,我们知道你是因为怪自己摔倒了让班级没有取得好名次好难过。没有关系，我们理解你的。师：是啊！要知道他难过的原因安慰别人这样才会起到效果。 （师板书：问清原因）假设A：我会说：小峰没有关系,你不要自责了，意外摔倒了是无法预知的。同学们不会怪你的，我们这次没有得到名次，下次还可以努力！师：你这是在鼓励她（师板书：真诚鼓励）假设B；小峰，（竖立大拇指）你是最棒的！虽然摔倒了没有取得好名次，可我们依然以你为傲！（师板书：手势）假设C：小峰（送上拥抱）你不要哭了，你自己是无意摔倒的，我们知道你尽力了，比赛嘛，自己尽力就好！师：你们真是善解人意的孩子，这样小峰心里就会舒服一些。（师板书：肢体语言） 假设：小峰，你可是一直是跑步冠军，我们一直都以你为傲，这次是意外，就当让他们一回，我对你有信心，我相信下一次我们一定会取得好名次的。师：喜欢你讲话的语气语调，当别人难过的时候，我们通过委婉的方式安慰他，给予他自信，能帮助他正确的面对问题。（师板书：语调）师：其实，所有的语言和帮助都出自于我们对小峰的关心。所有这些安慰的语言、行动都来自于我们对小峰的真诚关心，缓解他内心的难过。帮助他度过情绪低落的时候。 师：谁来表演?师：谁来评一评他们的表演怎么样？根据同学们的表演，我们知道怎么安慰别人。首先要问清原因，要了解对方烦心的是什么，然后再想出不要烦心的理由。以此来劝对方。然后要真诚鼓励，表示理解，最后还要主动的提出力所能及的帮助。三、小组讨论，模拟情景 生活中会有许多不顺心的事，都会影响我们的心情。我们又该如何安慰他们呢？“问题宝盒”又给了我们两个情境。请大家先仔细读一读，然后选择一个情境，分组练习表演。四人小组中一人扮演情境中的人物，另外三人练习安慰。待会儿，看看哪个小组的“安慰天使”最棒！（分组练习）情境一：小丽的家要搬到另外一个城市，她马上就要离开自己的好朋友了。可是不想搬走，不想离开好朋友。情境二:出去玩的时候，小冰把手表弄丢了。这个手表是妈妈送给他的生日礼物。小兵说：我特喜欢这块手表，弄丢了好伤心啊！ 假设A；小丽，你不要伤心，我们知道你舍不得朝夕相处的好朋友，你很优秀，你对人友善，我们相信即使你到了新环境也能很快适应，并找到你的新朋友。假设B；小丽（拥抱）我们也舍不得你走，到了新城市，你能接触到新朋友、新环境这不一定是坏事，说不准你很快就会喜欢那呢！所以你对自己要有信心，你有空的时候常回来看看你的好朋友.假设C：小丽，海内存知己，天涯若比邻。虽然你去了新城市，可是你和朋友的友谊不会因为距离就断连了。长联系，友谊天长地久，不要伤心哦。开心一点！假设D；小冰，我知道这块手表对你有重要的意义，你在出去玩的时候丢了，继续这次教训，下次要把重要的东西放在不会丢的地方。假设E；小冰，（拥抱）无论是谁丢了东西都会难过的，尤其是自己心爱的东西，我也丢过，所以特别理解你。可现在他已经丢了，我们在难过都于事无补，要不我们一起去买一块一模一样!假设F；小冰，塞翁之马焉知非福，你今天丢了心爱的手表确实是一件难过的事情，可说不准哪天手表会舍不得你自己跑回来找你哦！嘿嘿，心态放好些。每组模拟情景，师生总结，学生在模拟情景中学会安慰！四联系生活，互相安慰同学们，在你的生活学习中，回忆一下有没有哪位同学的安慰一直让你铭记于心，帮助你走出难过的心情，鼓励你继续积极勇敢。假设A；曾经我有一次在考试的前一天把钢笔丢了。我的好朋友安慰我并且及时的给予我帮助。是我顺利的度过了难关。这件事情我一直铭记于心，所以每当其他人需要安慰的时候我都会义不容辞。爱需要传递！假设B；曾记一次，我把最心爱的玩具弄丢了，我的好朋友安慰我鼓励我，并且把自己的玩具给我一起分享，让我不再伤心难过。我深深地记住他对我的安慰！假设C;我有一