广场舞对舞蹈教学的影响论文.doc

广场舞对舞蹈教学的影响论文 一、摒弃“高精尖”的人才观走教师专业化发展道路 高等师范学校舞蹈教育的目标是将一个教学能力几乎为零的学生培养成一个具有宽泛知识和准确概念的舞蹈教师因此我们首先应当发挥舞蹈的美育本质帮助学生树立教师职业道德然后引导学生了解教学特点获得必备的教学经验以期提高学生的教学自信从而培养出合格的人民舞蹈教师 二、以广场舞为榜样从学生的实际出发调控教学目标 舞蹈是肢体语言艺术它主要以人的动作来体现美感、传情达意因此它对人的形体等基本素质有一定的要求基本功训练便成为每个高等师范学校舞蹈学生必需的专业训练课程劈叉、下腰、横叉、抬腿、压腿等基本功训练原本就单调乏味再由于他们年龄偏大成人的骨骼生长发育已经定型在软开度、柔韧性等方面的可塑性已有所降低在训练中势必导致身体上的痛苦这样使得部分学生对舞蹈基本功训练产生畏惧心理萌生厌学甚至放弃的念头面对这样的学生实际情况要想获得理想的教学效果教师应当放下身段向广场舞学习适当调整教学目标要求：如基本功训练宜简化到最低程度只要学生能掌握基本功训练的方法领会动作要领明确训练目的鉴别动作的正确与否就可以了；不要脱离学生的实际情况去搞“精妙准”要求腰腿的软度、跳跃的高度、旋转的速度应达到什么样的程度如“控制”这一动作练习的教学如果过分强调腿的控制高度和时间长度学生就可能会不顾自己的能力去贪高从而产生弯腿、挫腰、送胯等毛病这样不仅达不到训练的目的反而会挫伤学生学习积极性丧失对基本功训练甚至对整个舞蹈学习的信心假如我们在教学中降低并分解它的目标要求：第一步只要求学生体会控制腿的感觉和掌握操作要领第二步让学生慢慢体验感受身体重心的控制第三步再把握舞姿的控制这样循序渐进、分层提高不仅易达成“控制”这一动作的教学目标而且又使每个学生感到学得轻松而又成效 三、坚守体验性原则和愉悦性原则 舞蹈是体验的艺术其精妙处只能意会舞蹈教学应是一个在教师启发引导下学生主动参与和体验的过程可以说没有学生的体验就不会有真正意义的舞蹈教学高等师范学校的学生舞蹈基础比较薄弱在体验基本功、学习舞蹈理论知识的同时要辅以舞蹈作品鉴赏来感受舞蹈语言、丰富舞蹈语汇从而拥有良好的舞蹈体态能够正确优美、完整流畅地完成舞蹈动作当学生的舞蹈学习达到一定的水准以后要注重表演实践表演实践是提高学生舞蹈水平、提高学生舞蹈兴趣的一个重要举措因为学生登上舞台表演不仅集中展示他们刻苦训练成果而且这种由观摩者到表演者的角色转换充分利用了青少年好表现、爱炫美炫技的性格特点对其今后坚持舞蹈学习极具激励作用能否带给学生愉悦的审美体验既是舞蹈教学成功与否的前提又是舞蹈教学的目标之一因为人处于愉悦状态的时候最有利于形成优势兴奋中心使面临的艰难困苦涂上快乐的色彩而征服之这种变“苦”为“乐”的情景创设应用在舞蹈教学中不仅能给学生眼前的学习带来乐趣而且还会使他们对舞蹈产生浓厚的兴趣进而形成持久的舞蹈学习动力 四、不断地激发和提高学生的舞蹈兴趣 “兴趣是最好的老师”学生舞蹈兴趣的培养既是舞蹈学习的基础也是他们在舞蹈方面持续发展、持续热爱舞蹈的根本保障兴趣不人是与生俱来的是成长过程中在其需要的基础上产生的但兴趣一经形成便会磁石般的吸引人们去参与、从事和探究感兴趣的客观事物广场舞之所以参与者众多就是因为人们需要长寿需要健康需要内在美和外在美的和谐统一需要尽情地享受幸福快乐的富裕生活进而对广场舞产生了浓厚的兴趣使然我们应当由此受到启发重视兴趣的培养再则知识经济的迅猛发展教育已不再是随着学校学习的结束而结束面对这样的社会发展趋势“授人以鱼不如授人以渔”学校教育的目标取向应当对准使学生具有终身学习的愿望养成终身学习的习惯能够自我激励、自强不息的方向而要达到这样的要求培养和发展学生的兴趣爱好就成为必然选择美国著名音乐教育家穆塞尔和格连在学校音乐教学心理学中对音乐教学目标任务是这样论述的“假如我们能在一个孩子身上唤起对音乐的一种强烈的热忱假如我们能把这种兴趣延长若干年并且缓步把它提到更高水平的话那么即使他永远成不了一个技艺名家他也