统编教材五年级上册语文-4 珍珠鸟（导学案）.docx

4 珍珠鸟课题珍珠鸟课型新授课设计说明本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。本导学案的设计以学生为主体，引导学生自读自悟，通过品读关键词句，感悟作者的情感，能够联系生活实际，理解课文重点句：“信赖，往往创造出美好的境界”。激发学生热爱大自然，善待生命的情感。学前准备1.搜集作者和珍珠鸟的资料。（师生）2.制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程学习目标1.认识13个生字。能够正确读记“轻松快活、不动声色”等词语。2.理解课文内容，体会作者的思想感情。3.领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，理解课文最后一句话的含义。学习重点从课文的相关语句中体会作者与珍珠鸟是怎样和谐相处的。教学环节导案学案达标检测一、互动交流，导入新课。（用时：5分钟）1.启发思考：哪些小朋友家里养了小动物？谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？2.今天我们要学习的课文叫珍珠鸟。（板书课题）引导交流关于珍珠鸟的资料。1.自由交流和小动物相处的情形。2.齐读课题，交流搜集到的关于珍珠鸟的资料。二、初读课文，整体感知。（用时：12分钟）1.引导学生自由读课文。2.组织学生自学字词。3.组织交流课文的主要内容。1.自由读课文。2.疏通字词。垂蔓：课文中指吊兰垂下来的一条条细长的茎。斑斑驳驳：指一种颜色中夹杂有别种颜色，花花搭搭的；也指阳光透过物体的缝隙照射下来，形成许多不规则的光点，明明暗暗的。本文指吊兰的叶子在阳光下明明暗暗，颜色不一，相互交错。生意葱茏：文中形容草木生长旺盛，充满生命活力。索性：直截了当，干脆。眸子：本指瞳仁，泛指眼睛。流泻：迅速流出。本文指作者无法控制自己的感情，感受从笔端一下子流淌出来。3.自由交流课文的主要内容。1.给下面加点的字注音。巢（ ） 眸子（ ）呷（ ） 雏（ ）葱（ ）茏（ ）2.我能快速地在课文中找下列词语的近义词。茂密（ ）舒服（ ）信任（ ）抖动（ ）呼叫（ ）竟然（ ）三、品读课文，合作探究。（用时：18分钟）1.引导学生用自己喜欢的方式自由读课文。2.启发思考：珍珠鸟在作者的照料下发生了哪些变化？在文中画出相关语句。3.课件出示重点语句，组织体会作者逐渐获得珍珠鸟信任的过程。4.师生合作体会课文最后一句话的含义。1.用自己喜欢的方式读课文。2.画出描写珍珠鸟在作者精心照料下发生变化的语句。（1）一开始躲进吊兰丛中。（2）渐渐地敢伸出小脑袋瞅瞅“我”，一点点熟悉了。作者很少扒开叶蔓瞧它们。（3）蹦到杯子上、低下头喝茶。作者只是微微一笑，依旧写东西。3.同桌配合读，读出小珍珠鸟对“我”的逐步信赖和“我”对它的喜爱。4.学生探究“信赖”的缘由，深入感受作者的喜爱之情。再次品味人鸟相依的动人画面，想象美好的境界。5.小组讨论交流对“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的理解。情感是相互的，小鸟“信赖”“我”不是单方面的，与“我”对鸟由衷喜欢、细心呵护密切相关。3.句子赏析。（1）瞧，多么像它的父母：红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点。它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿。这句话写小珍珠鸟的 ，通过这句话，我们看到了一只 的鸟儿。（2）三个月后，那一团越发繁茂的绿蔓里边，发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。我猜到，是它们有了雏儿。这句话表现了 。4.“信赖，往往创造出美好的境界”这句话的含义是 四、拓展延伸。（用时：5分钟）1.引导回顾课文的主要内容。2.引导完成小练笔：模仿课文的写法，写一写自己和一种小动物和谐相处的一个片段。1.回顾课文的主要内容。2.完成小练笔。5.小练笔。写写自己和一种小动物相处的片段。 板书设计教学反思美国心理学家布鲁纳告诉我们：“教学不能是讲解式的，不应当使学生被动地接受知识，而应当让学生自主地把事物整理就绪，使自己成为发现者。”如果在课堂教学中，学生通过课前的预习已经对教材有了一定的认识，并且还有了相当的背景材料，那么