任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿2.doc_第1页
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿2.doc_第2页
任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿2.doc_第3页
全文预览已结束

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

任保平名师工作室第五批跟岗研修学员评课稿观彭峰老师江雪课堂教学实录评课稿作者：陈昌艳 学校:兴义市向阳路小学在任保平名师工作室第五批跟岗学员第二次远程研修活动中，我有幸观看了彭峰老师执教的江雪一诗的课堂教学实录。从彭老师的教学实录中，与自己古诗的教学进行了比较，真是天外之别，也为我今后的古诗教学指明了一条大道，让我收获颇多。下面谈谈几点收获：一、独特的导入 教学伊始，彭峰老师以“渔父”为入口，引领儿童走进古诗，听过不少江雪的观摩课，但彭峰老师从“渔父”入手展开教学，的确第一次。他出示了三幅“渔父图”，是为了让儿童更好地了解“渔父”，更加深入地走进“渔父”。二、重视学生读写训练。在学生充分阅读体会中，重视学生的读写训练。如：在老师引导的“诗中有画”中，学生在读中感悟文中有哪些景物时，学生马上悟出有：“山、径（路）、舟、渔翁”。于是，引导学生写作训练，让学生充分发挥想象，进行写作，如：山：一座又一座，连绵起伏，却寻不见鸟影，哪怕一只。路：一条又一条，曲折蜿蜒，却寻不见人的身影，哪怕一位。船：只有一只，却寻不见另一只船的踪影。渔翁：一个就一个，只有一位孤孤单单，在鹅毛般大雪中钓鱼。通过学生的写作，深化了主题，全诗的内容就跃然纸上，学生也掌握了课文内容。三、注重朗读训练 整堂课，彭峰老师以“读”为手段，将“读”贯穿于教学的全过程，采用多种朗读方式，读准字音、读出节奏，在读中悟，在悟中读。“蓑笠”是读通读顺这首诗的难点。教学之中，他充分调动文本、图画、声音、文字等诸种资源来理解“蓑笠”；借助风雪交加的语境来感受“蓑笠”，从而将儿童的关注点由景物引向人物“渔父”。总之， 彭老师的这堂课，让我受益匪浅
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 课设设计

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论