教师背教案上课的反思.doc

教师背教案上课的反思 一、反思教师背教案上课的原因 之一：教师怕备课，本质是备课能力欠弱 一方面：业务能力跟不上，课备不好，吃不透教材，在开展教学中意料之外的生成往往大于意料之内的生成，由于对教材预设不够，对突发事件往往不知所措或一带而过或作出错误的判断，反思教师背教案上课的原因。 另一方面：名师效应作怪。年轻人积极性高，一味求快求好，常常是抱着拿来主义的态度，看到一个名师的教案，感觉很好，少了备课的麻烦。很多老师都有这样的想法：以为有了名师的教案，有了名师为我们设计好的教学语言，就能将备课的问题解决了。由此来逃避备课。 实践论中有这样一段话：我们的实践证明，感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能更深刻地感觉它。感觉只解决现象问题，理论才解决本质问题。教师备课也是这样，看到一个好教案，仅仅是感觉，如果要内化为自己的东西，必须进行深加工。 之二：教师没考虑学习材料、学习方式是否符合当地学生的国情 1、把学生当作抽象体，任意选择学习方式 选择有效的学习方式一直是我们一线教师研究的问题，但有时又常常忽视这个问题。 举一个简单的例子，有位老师来我们学校开课。其中有个教学环节是出示学习要求安排学生四人小组合作交流，结果有个大胆的学生提出来：老师，什么是交流呀?课后执教老师惊讶：你们学生怎么连小组合作是怎么回事都不知道?(说明一点：我们南阳镇小学是一所新建的小学，生源是由各完小并拢组成，学生的许多行为习惯和学习品质都有待养成，语文论文反思教师背教案上课的原因。)由于这位教师之前没有很好地了解，导致教师选择的学习方式无用武之地。 2、学习材料移花接木，不符合当地学生的国情。 因地制宜，不同地方的学生，生活环境及生活经验都是不一样的，特别是城市学生和农村学生，许多学习情境的创设需要符合当地学生的国情，不然非但引起不了学生的学习兴趣，而且让学生不知所措，最终学生只能被教师牵着鼻子走。如你的头发有多少根这节课，这是个时髦的课，可把头发作为情景，放到农村学生的课堂上，提个开放性的问题：让学生想想数头发的方法，是不合适的。课下问学生，这节课学了什么，生答：数头发的方法。(其实这数头发的方法也是老师引出来的)这样学习有多大的意义吗? 二、调整备课策略 1、备扎实-货比三家，反复研究多个名家课例 这个方法很适合我们一线教师独立磨教案。一方面：由于受条件限制，作为一线教师，课务多，静下心来的时间少，受时间等客观条件的限制，教研组搞集体备课等教研活动更是少之又少。另一方面：即便是同年级教师磨课，缺少专家教研员的引领，易出现视觉、信息过于单一(甚至低水平重复)的状况。所以，反复研究多个名家课例不失为一个好方法。 2、换位思考-从学生的立场寻找教学难点的突破口。 在准确把握住教学的难点后，思考的问题就是如何突破难点。通常到这个环节，课堂上常出现这样的情况：教师生搬硬套，使出浑身解数，学生懵懵懂懂，跟着教师走。课后教师一味把责任推在学生身上，不再抱怨教师本身课堂教学的乏味，而是抱怨