化学人教版九年级上册《燃烧 燃料》复习课.doc

中考专题复习 化学与社会发展燃烧 燃料复习课教案成都棠湖外国语学校 邓贻心一、促进学生化学核心素养提升的设计思路21世纪以来，为适应全球性的发展，相继在教育领域建立了学生的“核心素养”模型，以提高学生的沟通交流、团队合作、语言表达、问题解决与实践探索能力。本节课教师站在学生的角度，以“初三学生小明在野炊时遇到的相关的知识产生的疑问”创设情境，寻求同学们的帮助进行“活动元”的教学设计，重点从“因果联系”“方法提炼”“绿色应用”三个方面，加深基础知识的内在联系和本质认识，以帮助学生巩固所学燃烧条件和灭火方法为明线，反思了燃料燃烧对环境的影响、如何做到燃料充分燃烧及物质组成中含有碳、氢元素的验证方法为暗线，进行知识的整合，用问题引领，通过师生、生生活动，提升学生的核心素养，发展学生解决生活问题的能力。二、教学目标：1.认识燃烧的概念和条件，掌握灭火的原理和方法； 2.知道化学反应中的放热现象； 3.认识化石燃料（煤、石油、天然气）及其对环境的影响； 4.认识燃料安全燃烧的重要性，新能源的开发及利用。 三、教学重点： 1.认识燃烧的条件及灭火的原理。 2.认识燃料完全燃烧的重要性和不完全燃烧的危害性。四、教学难点：1.用燃烧条件、灭火原理应对生活中的现象2.科学探究方法提炼五、教学过程：教学过程程序教师活动学生活动设计意图课前准备课前布置复习任务，理科爱好者P77“知识梳理”阅读课本，熟悉基础知识，填写“知识梳理”课前布置基础知识填写，让学生对明确复习任务，提高课堂效率引入PPT投影本节课“复习目标”讲述近三年成都中考中“燃烧 燃料”相关内容的分值、考法、考点介绍今天复习课嘉宾“小明同学”带来的他和小伙伴的野炊齐读“复习目标”聆听，明确“燃烧 燃料”分值、考法、考点明确中考考察重难点，复习更有针对性高效性活动元一燃烧灭火原理通，巧解生活难题创设情景设问回归教材课本实验科学探究方法提炼过渡设问过渡游戏环节知识运用【情景】小明和他的小伙伴到达目的地后，片刻也不愿休息，拿出事先准备的木柴，想立即生火做饭，他应该如何将木柴点燃？小明发现，如果木柴压得太近就不容易燃烧，以及木柴燃烧了，而周围的砖土没有点燃。由此，你能得到什么结论？小明成功的点燃木柴之后，新的问题又出现了，他发现火苗特别微弱，甚至“奄奄一熄”，你能帮他让火燃得更剧烈吗？依据是什么？影响燃烧剧烈程度的因素有哪些？回顾课本实验，该实验如何验证到可燃物燃烧的条件？ 该实验用到什么探究方法？已学内容中还有哪些探究实验用到控制变量法对于多变量的问题，常常变成多个单一变量的问题。每一次只改变其中的某一个因素，而控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对事物的影响，“燃烧的条件”就是如此得来。得知原理后，可以更好的利用燃烧，供热取暖、做燃料，这些用途都是利用燃烧所放出的热量。除此之外，你还能想到哪些放热的化学反应呢？燃烧是在生活中运用最多的放热反应，小明同学就是利用燃烧放热烹饪出了一顿美餐。（投影图片）小明和小伙伴们边吃还边玩起了“真心话”“大冒险”的游戏，让我们一起加入他们吧！“真心话”（判断正误，并说明理由）1.厨房天然气泄露引起火灾时，应开窗通风换气 2.酒精灯不慎打翻起火，用湿抹布扑盖 3.电器因短路起火时，用水浇灭 4.油锅着火时，应设法降低油的着火点 5.扑灭森林火灾，可将大火蔓延路线前的树木砍掉 6.图书馆图书着火时，立刻用二氧化碳灭火器灭火 “大冒险”请你灭掉眼前正在燃烧的柴火让学生从以上游戏中总结出灭火原理思考，回答先点燃小木条（或纸片），再来点木柴燃烧需要可燃物、与氧气接触、温度达到着火点三个条件缺一不可吹气、扇风，或是把木柴架空总结影响燃烧剧烈程度的因素：氧气的浓度与氧气的接触面积通过对比说明可燃物燃烧需要温度达到着火点通过对比说明可燃物燃烧需要氧气控制变量法先独立思考，再翻阅课本及资料，小组交流讨论、总结。 讨论、交流、归纳知识运用踊跃抢答踊跃发言说灭火方法及相关原理归纳总结以学生感兴趣的情景作为切入点，打破复习课的常规知识重复通过该实验，回归教材。加深对燃烧的认识，培养学生善于反思的品质。从已学实验中，总结归纳，方法提炼培养学生独立思考，总结归纳的信息整合能力通过小游戏解释生活现象，让学生自主整理归纳燃烧和灭火知识。活动元二化石燃料资源少，合理使用重环保过渡小明这时提议：“要不不灭了，我们再加点柴草开个篝火晚会吧！”小红却说：“篝火燃烧产生黑烟，对环境有一定污染。”同学们，你们怎么看？燃料的燃烧确实给我们带来了便利，但同时也造成了环境的污染和能源的枯竭。一起在课前填写的知识梳理中，来回顾燃料的“合理开发及利用”以及“对环境的影响”相关内容。梳理基础知识。你所知道的生活中的常用燃料有哪些？其中哪些属于化石燃料？小明家改用天然气后，同体积燃料消耗空气的体积将 （填“增大”或“减小”），因此小明家的灶具必须加以改造，如果进燃气管的直径不变，改造后的燃气灶与原来的相比，进空气管的直径应 （填“增大”或“减小”）。 （提示:相同条件下，气体体积比等于分子个数比。）小明家的灶具若不改造会带来什么问题： ，小明于是联想到过去家中燃煤通常加工成的蜂窝状的原因是： 。对于燃料造成的环境影响，你有什么合理建议。交流、表达学生投影答案核对，订正讨论、交流交流、表达使学生认识燃料燃烧给环境带来的影响以及影响燃料燃烧的因素。活动元三中考原题来练兵，得心应手效率高中考真题1.（2014 成都）以下生产、生活中的做法不符合环保理念的是（）A.开发使用新能源B.工业用水重复使用C.秸秆回收利用，不露天焚烧D.电脑、电视长期处于待机状态 2.（2014 成都）在夜晚，若家中燃气泄漏，下列做法错误的是（） A不立即开灯 B点燃蜡烛查找漏气处 C关掉进气总阀 D. 打开门窗通风3.（2015 成都）不属于新能源开发和利用的是（）A.火力发电B.风力发电C.氢燃料客车D.太阳能电池路灯 4.（2013 泸州）“可燃冰”即天然气水合物，下列有关说法错误的是（） A可燃冰是一种洁净的新能源 B可燃冰的主要可燃成分是甲烷 C可燃冰属于化石燃料 D. 可燃冰燃烧实现了热能转化为化学能 完成习题学以致用感受中考原题将知识得以运用这两道习题改编自教材的课后习题，帮助学生认识燃料对环境带来的影响，向学生渗透化学方法解决污染问题，这也是符合本专题的宗旨，体现可持续发展。温馨寄语同学们，知识就像可燃物，只要你用智慧去助燃，勤奋去升温，那定能闪耀出耀眼的成功之火，在中考的竞技场上发出无限的光和热！聆听最后在结束语中为即将奔赴中考战场的同学们加油打气六、板书设计 七、教学反思如何上好中考之前的复习课？一直是一个难题所在。要在学生已经具备的知识层面上，再次调动学生，提升学生的综合素质能力，我认为兴趣仍是最大的驱动。因此，复习课上更需要选择个较好的情景导入，最好贯穿整堂复习课，不丢失重难点，又能让学生感到有新意。为了让复习课更高效，应当让学生明确本节课的复习目标，以及这一板块内容在中考中的考察重难点、主要题型、以及所占分值和比例。这样学生的复习也能更有针对性。教师的复习课设计，也应参照课标、考纲、中考题，重难点突出，并在知识梳理过程中从学科应用的的角度使学生的思维更加有序。课堂中涉及开放性和多样性的问题，学生往往是想到一个说一个，思维上缺少有序性，而“条件”思想的渗透可以帮助学生逐渐建立起有序思维，诸如本节课中燃烧三个条件缺一不可，任意破坏一个就能灭火。绿色应用提升学生的环保意识。本专题是化学与社会发展中的课题，燃料燃烧会产生常见的大气污染物，如何通过化学的方法减少污染物的排放是化学教学的任务之一，人类在改变自己生活方式的过程中可能会产生负面影响，那么消除负面影响靠的是人类的智慧，这也是在课堂上需要向学生渗透的。环保意识的渗透在课堂，化学物质导致的污染使得普通大众变得“谈化色变”，因此在课堂上向学生渗透利用化学解决污染问题也显得很有必要，体现化学的价值，同时体现人类的智慧。同时，课堂讲述时间应减少，情景过渡语言还需简练，最好给学生留更多充足的练题时间。【后记】有人说，什么是素质？当你把在学校学的知识都忘掉的时候，剩下的就是素质。今天学生在课堂里学化学，不是让他成为化学家，因为这毕竟是极个别人的事。我们关注