化学人教版九年级上册一氧化碳和二氧化碳的性质.doc

22中教案纸授课班级： 授课日期：课题课题3 二氧化碳和一氧化碳（第一课时）课型新课教法实验探究法教具烧杯、集气瓶、蜡烛、石蕊溶液等教学目标1、掌握二氧化碳的有关性质。2、了解二氧化碳的有关用途3、了解并关注温室效应教学重点难点重点：二氧化碳的化学性质难点：二氧化碳与水的反应教学过程教学设计学生活动【情景引入】1、 教师带一瓶可乐。引导学生思考：（1） 里面有什么气体？（2） 如何收集？（3） 如何检验？【实验】收集汽水中的二氧化碳气体，并检验。【讲述新课】引导根据刚才的一系列实验，你能说出二氧化碳有哪些性质？1、 无色、无味；2、 能和澄清的石灰水反应3、 能溶解于水思考 还知道二氧化碳具有什么性质？一、 物理性质【演示实验】倾倒二氧化碳气体，观察杠杆是否平衡？【演示实验】向一个装满水且质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，盖好瓶盖，振荡，观察现象。 介绍干冰小结： 二氧化碳是一种无色、无味、能溶解于水的气体、密度大于空气。固体二氧化碳气体叫做干冰，干冰能升华，升华时要吸收大量的热。二、化学性质引导学生：观察实验推导结论【演示实验】倾倒二氧化碳气体，熄灭蜡烛。现象：蜡烛自下而上依次熄灭结论：1、二氧化碳气体密度大于空气，不能燃烧也不支持燃烧，不能供给呼吸。 讲述意大利死狗洞的故事、 灯火实验。【演示实验】三支试管中分别加入少量的稀盐酸、稀硫酸、稀醋酸，然后各加入几滴石蕊溶液。现象：都变成红色结论：酸能使石蕊变成红色。【演示实验】一支试管中放入一片干燥的石蕊试纸，通入二氧化碳气体，观察现象。现象：试纸不变色。结论：二氧化碳气体不能使石蕊变色。【演示实验】将石蕊试纸用蒸馏水润湿，观察现象；然后放入试管中，再通入二氧化碳气体，观察现象。现象：润湿时，试纸不变色，通入二氧化碳气体时，试纸变成红色。结论：水不能使试纸变色，水能与二氧化碳气体反应生成一种新物质，新物质能使石蕊变成红色。CO2+H2O=H2CO3【演示实验】取出上面实验、试管中的石蕊试纸，在酒精灯上烘干，观察现象。现象：试纸又变成紫色。结论：碳酸不稳定。H2CO3= CO2 +H2O2、 二氧化碳能和水反应生成碳酸，碳酸不稳定。3、 二氧化碳能和氢氧化钙反应 CO2+Ca(OH)2=CaCO3 +H2O【思考】为了使抹石灰浆的墙壁尽快干，人们常常在室内生个火盆，这是为什么呢？那为何在刚开始时墙壁反而潮湿？三、用途1、光合作用绿色植物吸收太阳能，同时生成二氧化碳和水，合成有机物质并释放出氧气的过程，叫做光合作用。可表示为：2、灭火 一般条件下，二氧化碳不支持燃烧且比空气重，将二氧化碳覆盖在燃着的物体表面，可使物体跟空气隔绝而停止燃烧，因此二氧化碳可用灭火，是常用的灭火剂。3、气体肥料在农业上，温室里直接施用二氧化碳作肥料，利用植物根部吸收二氧化碳，可以增进植物的光合作用。促进农作物生长，增加产量。温室、大棚内适当增加二氧化碳气体气体的含量，可以促进植物光合作用，促进农作物生长。4、制冷剂 用飞机在高空喷撒“干冰”，可以使空气中水蒸气冷凝，形成人工降雨；“干冰”还可以做食品速冻保鲜剂。拍电影、制造云雾缭绕的舞台效果。5化工原料大量用于生产纯碱(Na2CO3)、小苏打(NaHCO3)、尿素CO(NH2)2、碳酸氢铵(NH4HCO3)、颜料铅白Pb(OH)22PbCO3等。在轻工业上，生产碳酸饮料、啤酒、汽水等都需要二氧化碳。在现代化仓库里常充入二氧化碳，防止粮食虫蛀和蔬菜腐烂，延长保存期。四、温室效应1、碳在自然界里的循环 产生二氧化碳的过程：人和动植物的呼吸、煤等含碳燃料的燃烧等 消耗二氧化碳的过程：绿色植物的光合作用等。2、造成温室效应的原因 人类消耗能源急剧增加、森林遭到破坏，空气中二氧化碳含量不断上升。教学过程教学设计学生活动3、温室气体 CO2 、臭氧（O3）、甲烷（CH4）、氟氯代烷4、危害 全球变暖、两极冰川融化、海平面上升、淹没沿海城市、加速土壤沙漠化、农业减产