《狼和小羊》的课堂教案设计.docVIP

狼和小羊的课堂教案设计 教学目标： 1、深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理；小羊的天真、善良的形象；能有感情地朗读课文。 2、积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3、领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。 教学过程： 一、复习引入 1、上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼？这是一只怎样的小羊？ 反馈：A：（凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物） B：（温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜） 2、今天我们来继续学习课文-出示课题-读题。 3、过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢？ 二、朗读理解第一自然段 1、请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么？听到了什么？还想到了什么？ 2、交流体会：狼要吃小羊了，危险吗？ 3、自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4、抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5、齐读（配乐）。 三、体会“非常” 1、狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度？课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来？（板书：非常） 2、谁能把“非常”换个词语？出示句式： 狼（真、可、极、特别）想吃小羊。 3你们能看图说说狼当时的样子吗？ 4从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么？ 5好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四、体会“借口” 1、小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢？（找借口-板书） 2、什么叫“找借口”？（找理由、找刺儿、找麻烦） 3、是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。 4、狼为了吃小羊，找了几次借口？请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊？（三次）请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5、反馈：（1）你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ （2）我听说，去年你在背地里说我的坏话！ （3）说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 是这三个句子吗？请你们轻轻地读读，你发现了什么？ 那应该加上什么标点呢？能用朗读来告诉大家分别加什么吗？其他同学要仔细听。 狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 教师引读。 6、那你们认为狼找的借口能成立吗？请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么？-以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立？ 7、全班反馈交流： A：（出示句子）经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗？ 理解“上游”，引出“下游”；从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以（小羊不会弄脏狼喝的水。） 谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 谁能连起来说说。 所以小羊对狼说的第一句话是（.课件出示句子），你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读？（点评：抓标点、抓提示语、抓理解） 指名读，男女分开读。 B：小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口（.课件出示），你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗？你们研究出的结论是什么？ 谁能用“因为所以”替小羊说一句话吗？ 是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么？ 这时小羊的话该怎么读？ C：狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受？ 全班交流。 五、小结拓展 1、小结：看来狼凶恶