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如何进行小学语文阅读教学论文 小学语文阅读教学在小学语文教学中占据重要的位置一种好的、恰当的阅读教学方法是培养学生阅读能力养成良好的阅读习惯的关键不仅对学生语文成绩的提高也有很大的帮助对学生语言表达能力的提升也起到了关键性的作用所以说选择恰当的阅读教学方法是提高阅读教学质量的首要前提 一、引导学生积累语言是阅读教学的前提 天才在于积累由此可见在语文阅读方面积累是多么的重要只有在阅读教学中引导学生注重积累阅读教学才能“有礼有节”的进行小学语文教材所选的课文语言形式丰富多彩、风格也多种多样比喻、拟人、夸张、排比等修辞手法在其中灵活运用其中的语言也很丰富细腻、准确、通俗易懂是小学语文教材的一大特点在阅读教学中教师要学会引导学生把这些语言一一积累下来让学生能够从中“汲取”积累的营养否则在语文阅读教学中总是在课文的内容表面上下功夫就会形成了“隔靴搔痒”的尴尬局面对语言的形式却了解甚少这就基本失去了学习语文的意义可以在教学中尝试以下的方法引导学生积累： 1.小练笔就是通过学生日常的练笔来提升学生对语文知识的积累不确定内容不要求字数只有这样的练笔学生才有兴趣坚持最终积累的更广泛、更全面 2.开展比一比在日常的教学中通过比赛和竞赛的方式进行积累激发学生的兴趣让他们愿意学想积累 当然积累的方法方式很多但要找准一个适合自己学生的方法往往事半功倍学生的积累只能“引导”,却不能进行填鸭式、框架式的强迫学生遵循使学生始终处于被领导的地位以引为主、循序渐进、学生为主、教师为辅这才是积累的真谛 二、激发学生的阅读兴趣是阅读教学的关键 兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动所表现出的积极的个性倾向想要获得更好的成绩就需要对所学知识产生兴趣兴趣是学习的动力是推动学生获取新知的动力源在阅读教学中教师要把握学生的兴趣“脉搏”,在学习导向上下功夫让学生自己主动的去阅读把“逼迫阅读”转化为“渴望阅读”.如何激发学生的阅读兴趣我认为要把握阅读前、阅读时和阅读后这三个关键点阅读前调动学生对课文兴趣阅读时教师要围绕课文中心目标提出疑问刺激学生不断产生阅读的渴望阅读后教师要根据所学内容激发学生在课外阅读的“冲动”,拓展学生的阅读面学生阅读的阅读能力才能提高 三、为学生创设良好的教学情境和阅读环境是阅读教学的载体 在阅读教学中环境是阅读教学的载体环境分为教学情境和阅读环境两大块怎样发挥着两大块的功效从而提高阅读教学质量也是阅读教学急需解决的问题之一 一个良好的教学情境对阅读教学很重要首先我们要创设一个好的问题情境因为只有这样才能有助于增强学生对阅读内容的兴趣创设这一情境时教师要把握本节阅读课教学的内容引起学生的注意从而激起学生探究的欲望创设问题情境常用的方法有：激发学生了解事物的真相；布置学生调查周围存在的社会现象；让学生对一些社会现象进行评价教师应抓住当前社会的热点和焦点在学生“渴望阅读”作用的驱使下调动学生的阅读积极性和主动性其次阅读教学时教师所设计得活动情境一定要与活动的内容与形式相辅相成例如朗读课文时配上背景音乐；小组举行竞赛时组织拉拉队来鼓励学生为学生的阅读锦上添花让他们在轻松、开心、自由的情境中阅读 阅读环境的成败与否直接决定着文章整体阅读的成败怎样创设良好的阅读环境呢任何事情的成败都与环境的因素相联系教师在日常的教学中要为学生良好阅读习惯的形成打下基础营造一个良好的班级阅读氛围现在的学生都有书可读但认真读完一本书的学生却少之又少因为书籍已难以引起学生的兴趣于是笔者的办法是：教会孩子们也要学会看电视剧、看新闻、看生活中的现象为语文阅读增加新鲜的血液培养学生在阅读中的创新能力教师还要抽出时间用来与学生交谈在生活中遇到的难题和心理的小秘密循序渐进学生的阅读有了积累只有这样才会给学生一个良好的阅读环境 四、阅读教学的基础是拓展学生的阅读面、培养学生良好的阅读习惯 万丈高楼平地起基础的好坏直接影响着学生的阅读能力如何打好坚实的基础呢只有拓展学生的阅读实践和培养学生良好的阅读习惯 1.教师作为教学的主体要对学生所要阅读的文章进行筛选同时要拓展学生的阅读面不要对学生的阅读范围圈的太“死”.可以利用身边常见的内容来拓展阅读如小学语文六年级上册课本上的一篇老人与海鸥课文讲述的是吴庆恒老人十多年如一日在昆明的翠湖边投喂海鸥的事迹让我们感受到了老人与海鸥之间那如亲人般的深情课文对小动物喜爱之情表达的很深刻学生对于老人与海鸥这样的文章阅读就会十分投入因为我们用爱的力量打开了孩子们心灵的大门书犹药也善读可以医愚拓展学生的阅读面是学生提升阅读能力提高阅读水平的关键 2.教师要学会培养学生良好的阅读习惯阅读习惯直接关系到学生的阅读效果所以教师在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯首先要让学生知道在阅读时不要三心二意要静下心来阅读不能只“浮”在阅读内容的表面而要“沉”入其中；然后引导学生在阅读中不断提出问题、解决问题领会文章的精髓；最后还要引导学生在阅读过程中和作者进行“跨时空”的情感交流与之产生共鸣 好记性不如烂笔头阅读还要培养学生勤动笔的习惯摘抄优美的词句、段落在文中做批注、写读后感学生养成良好的阅读习惯会让阅读教学更加得心应手达到事半功倍的效果 五、阅读教学的动力是让学生自己动手、自主学习发挥学生在阅读时的自主性 不重视学生阅读自主性导致阅读教学的“动力”不足以往的教学老师总是拿着教学参考资料根据作品的时代背景、作者介绍、分段分层概括段落大意、主题思想分析作品的写作特色一路介绍下来学生不能真正把握文章精髓这样的阅读教学是一场戏主要演员是教师观众就是学生学生是被强迫的接受者失去了学生对阅读住在能力放手让学生去“演绎”,发挥学生的自主性让学生真正成为阅读教学中领衔主演由此可见学生在阅读教学中的地位并不是处于次要位置而是有着一定自主性的主导位置阅读教学的基本要求也是这样阐述的充分发挥学生在课堂上的自主性对阅读教学有很大帮助 六、让学生自己去领悟是阅读教学的核心 感悟作品对学生来说也是极为重要的因为一篇好的作品只有感悟它的精髓才是阅读的关键不会领悟单单是阅读这只能停留在作品的表面是肤浅的 在阅读教学中教师在阅读教学前要搜集大量的与作品有关的音像资料创设情景让学生身临其境从而激起学生的学习兴趣教师在引导学生品读课文内容抓住文中字词的含义先读通、读熟、再领悟情感体会作者的内心世界尝试进入作者的内心去感悟作者、感悟作品这样教师通过引导学生感悟作品加深了学生对作品的理解提高了学生的理解能力和阅读水平 在领悟作品或文章的过程中把学生放在首位让学生自己去领悟、去理解以学生的自己的想法为主不能将教师的自我感情强加在学生的思想里例如某老老师对某一作家的文章很欣赏于是让自己的学生也要对其产生崇敬之心这显然是一种禁锢把学生的思想禁锢了这种阅读教学的效果可想而知所以说让学生自己去领悟是阅读教学的核心 综上所述提高学生的阅读能力要循序渐进逐步提高要从读通、读熟、读出感情三个阶段去努力阅读教学中教师是阅读教学成败的关键要敢于给学生读书的时间让学生有时间把课文读熟在此情况下再由教师指导边读边理解课文内容体会作者所要表达的思想感情进而带着情感读文让学生达到读中学习、读中感悟、读中巩固、读中进步的目的 当然小学阅读教学针对的是小学生要根据他们的生理和心理特点灵活运用阅读教学方法要敢于给学生时间敢于“放权”,但也要做到“收放自如”.这样才能使阅读教学达到更加良好的效果 参考文献： 1张弘小学语文拓展阅读的实践与探索J.时代教育（教育教学版）,（02） 2胡振燕有序适度高效谈小学语文拓展阅读中应