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浅谈怎样上好农村小学科学课群乐小学 李斌在科学技术迅速发展的今天，每个人掌握科学知识显得非常重要。而小学科学课是对学生进行科学基础知识教育的一门重要学科，学生能学好小学科学课程对提高学生的综合素质有着不一般的意义。作为农村小学科学教师，在教学资源缺乏，条件差的情况下，怎样上好科学呢？这次参加“国培”给了我很多启示，我就结合我校实际情况，谈谈一些认识：在我校主要是没有专职科学教师，教学仪器、设备几乎没有。教师只能带着书和学生一起纸上谈兵。通过这次“国培”后让我认识到这种想法是不对的。我们农村学校自然条件丰富，给我们提供了活生生的教学材料，为我们开展科学教学提供了观察、饲养、栽培等实践的活动场所；我们知道科学课中有很多内容都是我们农村所有的事物和现象。这些自然条件是城市小朋友无可比的，这给我们上好科学课提供了很好的条件。科学课中的观察、实验材料有一定的普遍性，但它不能覆盖所有地区的学校，有些是我们当地缺乏的材料怎么办？我们就“因地制宜”把教材和我们当地自然条件紧密结合起来，列出不能得到的材料，选择可以达到的教学目标要求，用当地容易得到的材料代替或补充，并形成教学材料结构表发给相关的教师、学生使用，以便授课教师准备和学生自己带上材料，从而让学生都能亲自参与实践活动，直接感知身边的自然事物。我们对于没有实验仪器的，可以组织、发动学生自己动手制作：比如说用一次性针管作滴管、透明塑料瓶作量杯、盐水管作导管等等，对于这些教师组织收集，经老师处理后方可使用。同时教师积极收集学生的成果，进行评比，并引导学生欣赏自己的劳动成果，感受带来的快乐，这样可以极大鼓舞学生学习科学的兴趣。通过实践证明，“因地制宜”选择适应教学所学的替代材料是可行的，效果也特别好。也改变了因缺乏教学材料，只能靠老师讲，学生听的状况，有效地激发了学生学习科学的兴趣，增加了学生认识身边事物的机会，培养了学生学科学，用科学的方法去解决身边问题的能力。我们农村小学的学生生活经验不同于城市学生，他们更熟悉大自然的环境。他们经常能见到一些动物和植物，了解动植物的生长过程。他们更接近于自然环境，具有城市学生无法比较的天然教学资源。如“岩石”“植物的一生”等教学内容 ，对于农村孩子来说，就再熟悉不过了。有了这些丰富的动植物资源，能给学生提供更多的学习机会；学生还可以在家养殖动物、种植植物；教师可以很方便取到土壤，还可以随时带领学生到野外环境观察地貌等等。总之，教师可以充分利用农村丰富的自然环境，开展调查活动和综合实践活动。为教师拓宽教材，让学生开阔视野，获得更多知识。但是农村小学的科学教学在很大程度受限制，还需要上级教育主管部门
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