小小的希望的教案.doc

小小的希望的教案 教学目标： 认识12个生字，会写7个字。 通过学习体会作品中的人物的情感，唤起学生关爱自然的思想感情。激发学生的想象力，培养学生主动表达自己的意识。 有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段。 教学重难点： 识字、写字。 理解文章表达的意思，唤起学生关爱自然的情感。 课时安排： 二课时。 教学准备： 多媒体课件、生字、生词卡片。 教学过程： 第一课时 谈话导入，激趣引学。 同学们都是识字小能手，看这两个字宝宝谁认识? 板书“希望”，请学生认读。 每个人都有自己的希望，老师也有个小小的希望，(板书“小小的”)你们猜是什么? 老师的希望是我们班的同学都是爱动脑筋、爱表达的好孩子。 有可爱的小朋友，(出图咋)她也有个小小的希望，她的希望是什么呢?我们学了这篇课文就知道了。(生读课题) 初读课文，扫清障碍。 教师范读课文，要求学生听准字音。 师：老师读得怎么样?(生评价)只要你们好好练习，也一定能读好。(鼓励学生，激发读文兴趣) 学生自由读文。 要求： 标出自然段。 读准字音，遇到不认识的字，用自己喜欢的方式认识它。如：对照拼音多读几遍，请教老师或同学等等。 师：同学们读得真认真，大家推荐几个同学来读一读吧! 指名分段读文。(集体正音,评议) 品读课文，随文识字。 (1)学习第1、2、3自然段。 读了课文，你们知道作者这个小小的希望是什么吗?请你找出文中的句子读一读。(生读文) 师：你读得真棒! 学习“真”。 “真”字怎么记?它还有一个反义词朋友是谁呢?(生交流) 你会用“真”组词吗? 学习“讲”。 你怎么记住这个字的?(学生交流识字方法) 师：想一想，小作者是多么希望自己的愿望能够实现呀!我们该怎样读呢? 指导朗读前三段。 生练习读。 教师适时加以指导。 指名读。(根据读文情况加以评价，鼓励) 学习第46自然段。 小作者为什么会有一个希望呢?这个希望表达了作者什么心愿呢?(播放46自然段动画片) 文中哪几段描述了动画片中的内容呢?(生自由读文) 比较识记“往”“网”。 这部分课文了有两个字宝宝还是亲兄弟呢，它们都读wng,但是它们长得却不一样，你怎么区别它们?(学生进行比较记忆) 课件出示“网”字演变过程，帮助学生记忆生字。书空，记忆“同字框”，扩词。(根据学生组词，如：上网、互联网等等，引导学生体会到识字与我们的生活密切相关) 师：“网”字在我们的生活中这么常见，我们得会写它呀!(教师指导，强调两个“x”写得大小基本相同。生仿写。评议) 识记“张”“捉”。 师：树林里张着网，它是做什么用的?(引出“张”“捉”，引导学生用动作演示记忆) 指导读第5自然段。 师：原来树林里这么危险啊!这一段应该用什么样的语气读?(指导学生动词要重读，生多种形式读文) 小作者这个希望表达了什么样的心愿呢?(齐读第6自然段回答) 学习“由”。 出示“由”，谁认识谁就读，交流识字方法。 师：“日”字加一笔还可以变成什么字?(旧、田、申、甲、旦) 出示“自由”再读，用“自由”说句话。(通过由字到词的训练，发展学生语言) 小组合作学习“着”“交”“园”。 师：这里还有几个字宝宝要和大家见面，现在我们就来认识它们吧!(小组合作识字) (6)指导朗读底6自然段。 小作者的心愿这么美好，我们也来美美的读一读吧! (学生自由读，想象画面配乐读，指名读) 教师重点强调几个动词读法。“躺着”“望着”“交流”等词语读得轻一些、慢一些，从而突出这一情景的美好。 展开想象发展“我”与小鸟之间的对话。 师：同学们读得真美，让我们感受到了人类与自然的和谐，感受到“我”和小鸟就是一对亲密无间的好朋友，你能猜一猜“我”与小鸟都说了什么吗?(生畅所欲言，交流自己的想法) 课堂总结，情感升华。 师：小鸟是人类的好朋友，我们一定要尽自己所能地去保护我们身边的这些朋友。因为-(出示)人类与动物更和谐，我们的生活才更美好。(师生齐读) 作业。 有感情读文。 第二课时 复习引入。 复习字词。 出示字词，学生各种形式认读。 指名朗读课文。 指导书写生字。 师：上节课，我们认识了那么多生字宝宝，这节课让我们来写一写它们，看谁写得最漂亮! 写“草”。 认识草字头，书写时注意第8笔横的位置和长短。 你还知道哪些带草字头的字? 书写“有”“由”“间”“交”“春” 引导学生观察字的笔画、结构。 生随课件的展示书空。 引导学生描红。 再观察，比较。 教师规范书写，学生练习书写。 引导欣赏。(自我欣赏，组内欣赏，集体欣赏) 先圈画出自己比较满意的字，同桌互相看看，相互学习，教师深入学生中指导，评析，选出优秀作品在展台上展示。 完成课后练习。 找朋友(读一读，连一连) 把内容分别写在卡片上，让学生拿着卡片一边读一边找朋友。 说说刚才发现了什么。 鱼网liwng真心zhngjin 来往xwng中间zhuchng 希望ywng捉虫zhnxn 读一读。 课件出示词语，学生练读。 像“树林里”“绿叶间”这样的词，还有哪些?(学生练说) 指导背诵。 在熟读的基础上背诵。 4拓展延伸