统编教材六年级上册语文-3古诗三首 精编教案教学设计.docx

3 古诗词三首第一课时 宿建德江教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感受古诗词文化的魅力。2.借助注释理解诗句意思，体会诗人的情感和诗句的语言之美。教学重点：通过朗读、理解诗意，领略诗歌意境。教学难点：通过文本细读，准确地还原诗歌画面。教学准备：多媒体课件教学时间：1课时教学过程：一 欣赏古诗，揭示课题同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听?（配古筝曲） 一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。今天，我们来学习一首新诗宿建德江，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。（齐读）。宿是住宿、留宿的意思。谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。二 自读古诗、初步感知1、自读古诗 现在请大家自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。好。自由读宿建德江（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2、教学生字 课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。3 、再读古诗 请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。三、入境悟情 体验升华1、同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）（让学生板书）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。（齐读）2、读着读着，诗中哪个字眼最触动你的心？（愁）找得真准，看来你已经走进诗人心中了。（板书）来，一起把这行诗来读一读。3、愁新就是新愁的意思，作者的新愁是什么呢？（思乡之愁）你怎么知道他是思乡之愁呢？从诗中哪一个字看出来的？（客）客是指谁？（诗人）诗人把自己说成是客，是因为此时他身处异乡。同学们，你们还记得王维的那首诗吗？“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”佳节思亲我们都能够理解，而此时是什么勾起了孟浩然的思乡之情呢？（日暮）4、日暮是日落黄昏夕阳西下时分，这个时候你在干什么呢？（背着书包回家去）还有人在干什么呢？我们一起来看一看图片。你看到了什么？（温馨的画面让我们感觉无比幸福）现在我们再回到诗人所处的建德江，你又看到了什么？（空旷的原野和江面上只有诗人一个人），如果这时候你是诗人，你会想到什么呢？（如果我能和家人在一起多好啊）思念亲人了；（如果这时候有人陪我说说话多好啊）感到寂寞了；（如果这时候我在家乡多好啊。）怀念家乡了。诗人孑然独身途经建德江，面对四野茫茫、江水悠悠、明月孤舟，想到自己（“皇皇三十载，书剑两无成。山水寻吴越，风尘厌洛京”自洛之越）那一时间，诗人满怀的愁绪涌上心头。来，谁来读一读这满怀的愁绪？（指名读）读出了思亲之愁（寂寞之愁）（思乡之愁）。5 、满怀的愁绪向谁诉说呢？（月亮）孤人对月是何等的苍凉、孤寂，让我们带着这种感受再读课文，如果你是诗人，你会向月亮诉说什么呢？月亮又会怎样的劝慰他呢？请同学们拿出笔来把它写下来吧！五 全诗回读、情感共和学习了本首古诗我们已然成为了孟浩然的知己，朋友，我们已然体会到了他在日暮时分“人在江中、心随月去”的满怀愁绪。让我们这份愁情托付江中的月儿，通过我们的背诵，以解他愁肠百转的孤独与寂寞。（回读或背诵全诗指名背 小组背 比赛背）第二课时 六月二十七日望湖楼醉书教学目标：能正确，流利，有感情的朗读古诗。能用“知诗人，解诗意，悟诗境”的方法读懂诗，理解诗意思。体会诗的意境美，感受诗人豪迈奔放的诗词风格。教学过程：一、导入并揭题1、（1）有这么一句俗语：六月天，娃娃脸。你知道是说什么的吗？（六月的天气变化无常）（2）今天我们要来看看古人是怎么来描写这种奇怪的天气现象的。读题：六月二十七日望湖楼醉书是谁给我们带来的？你了解他吗，知道他什么？2、简介作者苏轼：宋代著名诗人、词人，号东坡居士，与父苏洵，弟弟苏辙合称“三苏”，都为唐宋八大家之一，其妹苏小妹也是宋代著名词人，苏轼的诗词豪健清新，独具一格。3、你从课题中读到了什么？（明确：课题交代了时间、地点。一个“醉”字透露作者可能喝酒了，是似醉非醉的状态下创作的。）二、通过朗诵，整体感知（读诗）1、自由朗读诗，划出节奏：2、指名学生划出节奏。黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天3、指导学。生读出节奏感！（个别读，分组读，齐读）三、初步探究，研读文本（悟诗）1、提问：作者这首诗重点写的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）2、文章是怎样描写这样的奇雨形成的过程？（明确：下雨前、下雨中、下雨后）5、学习第一句（1）下雨前是怎样的一幅画面？翻墨是什么意思？运用了什么样的修辞手法？未遮山是什么意思？（2）你能用一个字形容这样的乌云吗？（快、奇、来势凶猛）你能用学过的四字词语形容一下这样的乌云吗？（乌云翻滚、风起云涌、乌云密布、乌云滚滚）（3）你还在哪些诗中见过这样的云？（黑云压城城欲摧）（4）展开想象，用自己的语言描绘这句话。6、学习第二句（1）云的来势凶猛，雨也绝不温柔，你从哪些词语中看出来了？（2）跳珠是什么意思？运用了什么修辞手法？乱入船是什么意思？（3）指导看图，用一个字概括一下这样的雨？（大、猛、调皮）用自己的语言介绍见过的最大的或最有特色的雨？（4）这样的雨一直留在苏轼的脑海里，15年后当苏轼故地重游时依然在怀念这样的雨。（出示：还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年）（5）让我们记住这样的雨，齐读第二句。7、结合插图，用同样的方法自学三、四两句（1）学生自学（2）提问考察当我们沉浸在白雨跳珠的美景中时，这调皮的雨却似乎有意躲着人们，转眼间就不见了。哪个字写出了这样变化的快？（忽）此时此刻呈现给游人的又是怎样的一幅画面？你能用自己的话描绘一下这两句表达的内容？这样的景色可以用题目中的哪一个字概括？四、感受诗意境美：（品诗）这首诗描写了西湖什么景色？（西湖夏天一场雨的过程）这场雨下得怎么样？（快且大）哪里可以看出来啊？（未遮山，乱入船，忽吹散，水如天）你觉得诗句写得美吗，为什么？（有声：翻墨，跳珠，风来。有色：黑云，墨，白雨。有动感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生动：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻画出了夏雨来得快去得也快的特点）一起朗读，读出诗的美！五、古诗积累，形成共鸣1、苏轼六月二十四日在西湖一口气写下来五首诗，本文只是其中的一首。2、作者花这么多的笔墨来写西湖想要告诉我们什么？这样的景色吸引了你吗？此时你认为题目中的“醉”可以怎么理解呢？（陶醉、沉醉）为什么可以这样理解？（诗人被西湖雨后的美丽景色陶醉了）3、学生交流，指名回答4、在这些诗里你读出了怎样的一个诗人？（豁达、豪放）5、齐背六月二十七日望湖楼醉书6、小结诗人在西湖望湖楼上边喝酒边欣赏西湖的景色，结果被西湖一场急雨后美丽的景色陶醉了，写下了这首诗，诗人被陶醉了，今天你们也被陶醉了没有呢？（陶醉了）第二年，苏轼又来到望湖楼边饮酒观景，再次领略了西湖晴雨变幻的美景，他兴奋地把这一切又写了下来。看！就是这首诗（出示饮湖上初晴后雨）第三课时 西江月夜行黄沙道中一、教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、通过语言文字，融入自己丰富的想象，感悟这首词所描绘的意境，开展多种语文活动。3、通过语言文字的训练，感受词中所表现的自然美，感悟作者热爱大自然，关心人民，企盼丰年的思想感情。二、教学重点、难点：重点：理解诗句的意思。难点：展开想象，体会诗人三、教学媒体：多媒体课件、扇子四、教学时间：教学过程：一、创设情境导入，简介作者、时代背影。1、猜一猜诗人：(出示诗人介绍)2、我们还学过他哪首词?能背出来吗?(清平乐村居3、你对他还有其他了解吗?辛弃疾，号稼轩，是我国南宋爱国词人，出生时家乡已被金人占据，一生坚决主张收复中原，统一中国。在他六十八年的人生历程中，曾遭贬职，先后有二十余年是在江西上绕闲居多年。)是啊，听说，上绕那儿风景优美，农田水利条件好。辛弃疾对那一带非常熟悉。有一天晚上，诗人到黄沙岭的小路上欣赏风景，即兴写下了一首词。叫西江月黄沙道中，今天我们一起来欣赏这首词。6、板书课题，齐读，你知道了什么?(词牌名、课题的意思、黄沙的位置)过渡：这首词写了什么呢?下面让我们读一读。打开书本。二、初读课文，疏通字词1、轻声朗读课文，要求读懂字音，读通句子。2、检查自读情况。(1)指名读课文。正音，(现)：读的时候，哪个字音要特别注意，齐读。生评价。(2)读得真棒，要把这首词读好，要注意什么?停顿和重音(再出示词)3、自由读。4、齐读。过渡：同学们读得真好，如果能自己把每句话的意思弄懂，那就更棒了。三、再读课文，理解诗句意思。1、默读，自行解决诗句的意思。A、用学过的方法理解。(如借助注释、看图、单音变双音字、调换顺序、补充词语等)B、不懂的地方反复默读几次。C、有疑问、不懂的地方作记号。2、小组讨论交流，教师巡视指导。3、汇报。(1)你懂得了哪些词语的意思。(出示词语：别枝惊鹊鸣蝉说丰年七八个两三点旧时茅店社林忽见)有不懂的词意思吗?(2)你懂得了哪句话的意思。(出示句子的意思)4、质疑一：(1)指名说：谁在说丰年”?师质疑：你从哪看出是丰年?(出示稻花图)学生回答(农民、诗人、青蛙)(2)假如你是他们，看到这一片长得这么好的庄稼，你会说什么呢?想不想表演一下他们的对话?(同桌自由选择表演)请学生表演：(3组：诗人与农民、青蛙之间、诗人与农民之间的对话)从刚才的表演，我们感受到了什么?(板书：说丰年，喜悦)是啊，与农民相处了20多年的诗人，看到了农民将要丰收的景象，他是多么的高兴啊，他情不自禁高声吟道：男生读句子。是啊，“锄禾日当午，汉滴禾下土，农民丰收之不容易啊，想到这，诗人又忍不住大声呤道：请女生读。看，诗人多关心农民的生活，所以他给自己起的字号叫?(稼轩)稼是什么意思：种植庄稼，从他起的号可以看出辛弃疾很(十分关心种庄稼)的人。他在黄沙岭还建有黄沙书院，为农民的子女读书着想。质疑二：为什么为什么过去非常熟悉的茅店，现在出现了会使词人觉得忽然呢?小组讨论。四。赏读，悟诗情。1、创设情境品读。同学们，刚才我们读懂了词句的意思，下面，让我们穿越时空，来到南宋时，与诗人同行，一起欣赏那里的美景，愿意吗?(出示图)好，现在我们来到了黄沙岭，天已经黑了，走在黄沙岭的小路上，你看到什么呢?下面听老师读(配乐)。2、汇报。听完，看完，你有什么感觉?美在哪?，请你说说，你认为最美的地方，把你认为最美的句子美美地读给同桌听。3、学生汇报。明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。引导：美在哪?你觉得哪个词用得最好?(惊、鸣)，一，体会“以动衬静的写法。(板书：景美。请你来读读，你觉得怎么读好这句?(舒缓)2、对比读：谁愿意挑战他，读得更美?给掌声。五、总结。引读：同学们，刚才我们一起跟随诗人在夜晚行走在黄沙岭上，看见了-(明月高悬)(绿树环绕)(喜鹊鹊翻飞)，辛弃疾不禁高兴地吟道(齐读第一句)闻到了和听到了-(蝉儿轻叫)(蛙鸣齐唱)、闻到了(稻香扑鼻)丰收在即;喜讯远传，不禁欢快地唱道全词(齐读第二句)走着，走着，忽然骤雨将至，茅店立见，真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”辛弃疾夜行山道，不禁兴奋地唱道(齐读三、四句)多么迷人的景色啊，老师也被你们的朗读给陶醉了，老师也想和你们一起读，好吗?看看我们的读能否把后面的老师也陶醉了?有信心吗(配音师生串读)。六、写作指导过渡：从你们的读中，我感受到诗人笔下田园风光在夜晚独特的美，你能不能挑战诗人，用现代文改编这首词，做一个现代小诗人。(配乐)推荐同学们上台表演。(我们班谁创作现代诗最厉害?有请黄怡昕同学边说边演。你们想编吗?现在拿起笔来，写下来吧。提示：在一个夏