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养花课文教案设计参考 养花语文教案篇一：养花教学设计 教学内容： 养花选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。 教学目标: 1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。 2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。 4、学习作者叙事具体，清楚的方法。 教学重点： 1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。 2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。 教学难点：了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。 教具准备：课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。 课时安排：二课时。 教法设想：老舍先生的散文养花是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 教学过程 第一课时 一、引入课题，简介作者 1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件） 2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。） 二、初步感知，把握主要内容 1、今天，我们学习养花。板书：23养花（齐读课题） 2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料） 3、我们今天学的养花就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以养花为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。 4、指名交流，教师归纳 5、同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写养花的。轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画出生词及其他不理解的地方，运用工具书或 联系上下文进行理解。 6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的养花和老舍先生写的养花在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。 交流内容：（1）老舍先生养的都是好种易活的花。（2）养花很辛苦。（3）养花能增长知识。 （4）养花能与别人分享 8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流） 9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。 10、围绕“养花”,提出不懂的问题。 （1）“花草自己会奋斗”是什么意思？ （2）养花很辛苦，而老舍先生为什么把养花当作生活中的一种乐趣？养花到底有哪些乐趣？ 三、布置作业 1、抄写生字词，积累好词好句。 2进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。 第二课时 一、在品读语言中感悟养花情趣 （一）、复习旧知导入，齐读最后一段 （二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。 （三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！ 2、学生默读第26自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。 3、全班交流： 感受养花的喜与笑（围绕2-4自然段交流） 师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？ 交流： （1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。 （2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。 “不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。 （3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。） 探讨： a作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？ b作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。 （4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ a让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。 b这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。 （4）、相机指导有感情地朗读。 感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流） (1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？ (2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？ (3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。 (4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情?（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。） (5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。 感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流） 师：养花的乐趣不仅仅是令作者自己可以增长知识；在劳动中有益身心健康；使人体会喜忧的快乐。还有最令作者感到自豪的事吗？（养花能闻香味，看花开，送花给别人）你是从哪个地方体会到的？闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？ （1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？ 师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答） （2）、出示句子第五自然段 抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。 （3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。） （4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段 （5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。 二、在引导点拨中学习语言特色 师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？ A、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。 B、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风?；有喜有忧，有笑有泪? C、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。） 三、在总结拓展中升华延伸 师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活） 师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。 师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。 师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。 四、在课外练笔中实践运用 师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的养花竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。 板书设计： 养花乐趣 有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色 既须劳动又长见识 课后检测： 一、填空，并解释所填字的意思。 （）烛夜游（）之不理（）花（）草 三年五（）胜（）吃药 二、填上合适的关联词。 1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。 2、花（）多，（）没有奇花异草。 3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。 三.将下列反问句改为陈述句。 （1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？ （2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？ 养花语文教案篇二：养花公开课教学设计 第一课时 教学目标： 【知识与能力目标】 理解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。 【过程与方法目标】 在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。 【情感态度和价值观目标】 体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。 教学过程： 一、引入课题，简介作者 师：老师带来了一些花，给大家看看。出示鲜花的图片 师：看了这些花，有什么感受？ 生：漂亮、美 师：喜欢吗？ 生：喜欢！ 师：如果这些花是自己亲手种、亲手养的，我想同学们的感受会更深。哪些同学养过花？（生纷纷举手） 师：今天我们就来学习一篇文章（出示课题、板书课题、齐读课题） 师：大家都预习了，作者是谁？ 生：老舍。 师：我们以前学过老舍先生的哪些课文？ 生：母鸡、猫、北京的春节、草原 师：请一个同学来读一读老舍的资料。 老舍(18991966)，现代小说家，戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人。著作丰富。解放前创作的骆驼祥子等，对旧社会进行了揭露和批判。新中国成立后，先后创作了话剧龙须沟春华秋实茶馆，小说无名高地有了名和其他各种形式的文艺作品，歌颂新社会，语言生动、幽默，被誉为“人民艺术家”、“杰出的语言大师”。 二、研究学习文章篇章结构 师：我们今天学的养花就是老舍写的一篇文章。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以养花为题目，写篇作文，你会写些什么呢？ 生：养花的经过，写怎样播种，写怎样浇水，写花怎样长大，怎样开花。 自己养花的收获。 养的花是怎样的，写自己看到花开后的心情。 养花时碰到的困难。 师：同学们谈了很多。那现在我们打开书读课文，看看老舍先生又是怎么写养花的。生：自由朗读课文。动笔写提纲。 师：读完课文后我们首先来检查一下昨天的回家预习作业，（PPT）出示词语，先请一个同学来读一下这些词语。 生：跟读。 师：这些加点的字在字典里选择哪种意思呢？ 生：说答案 师：看看每一自然段都写了些什么。（板书） 文章的提纲： （1）“我”爱养花。 （2）“我”养的都是好种易活，自己会奋斗的花。 （3）“我”养花摸着了一些门道。 （4）养花要付出辛勤的劳动。 （5）养花要与别人分享劳动果实。 （6）“我”养花伤心的时候。 （7）“我”养花的乐趣。 师：现在我们来比较一下，你刚才构思的养花和老舍先生写的养花在内容上有什么相同，又有什么不同呢。 生：自由回答 生：老师，我觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那，如果我写，我会按照养花的经过来写，这样会更清楚点。 （说不出：看看我们列出的提纲，课文是按照什么顺序来写的？很多同学都皱起了眉头，的确这篇文章我们怎么想都想不出它的写作顺序。感觉结构、内容上非常零散，大家有没有这样的感觉？（有） 虽然形式上很散，但是这些内容都是围绕一个中心来写的，是什么？（养花的乐趣） 对，文章的中心非常明确就是养花的乐趣，但是形式上比较零散，这就是形散而神不散，这样的文章我们就称它为“散文”。 三、学习课文： 师：文中有一句话总写了养花给作者带来的乐趣，是哪一句？ 有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。（齐读） 师：文中哪些句子和词语具体写出了养花给老舍带来的乐趣，勾画出来，并在旁边批注自己的体会。 师：由于时间关系，这节课我们先来学习1-3自然段，这三个自然段中，哪些句子和词语具体写了老舍养花的乐趣？ 1、花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。 生：从这句话可以体现出作者很爱花，不管花开得大与小，只要花开了，他就极其高兴。从“一到夏天满是花草，连小猫都失去了运动场所。”还可以体现出作者养的花很多，他确实把养花当成了一种乐趣。 生：句子中为了体现老舍对花开得大小好坏并不计较，用了一个关联词，“只要?就?” 充分体现了养花给予他的快乐。 师：那你能用自己的的读把老舍养花的快乐传递给大家吗？（生展示读） 2、我只养些好种易活的自己会奋斗的花草。 师：为什么作者只养一些好种易活且自己会奋斗的花？ 生：文章第一段中说道“我可没有工夫去研究和实验。我只把养花当做生活中的一种乐趣。”所以作者只养些好种易活自己会奋斗的花草。 师：除了抓重点词语，我们在做阅读的时候联系上下文也是我们理解句子的一种常用方法。师：花草奋斗是什么修辞手法？ 生：拟人 师：怎样的花草才算是自己奋斗呢？ 生：不管天气怎样，都能经历风吹雨打。 就像桃花心木一样，拼命扎根，努力汲取水源。 师：为什么只养好种易活，自己能奋斗的花？其实，这与老舍的性格有关，他对花草有一个内在的标准，从不追求外形大小、色泽鲜艳，而要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。 带着对花草及老舍的敬意齐读这句话。（生齐读这句话） 3、我得天天照管它们，像好朋友似的关切它们。 生：从这句话可以体现出作者对花并不是置之不理，而是很细心地照管花草。 师：“置之不理”是什么意思？ 生：在文中指把花放在一边不理不睬。 生：“天天照管”“像好朋友似的关切”可以看出作者对花的感情很深。 师：请你想象一下，我会怎样照管、关切花草，会做些什么，会说些什么？ 生：我会帮花草施肥、锄去杂草。 生：我还会在花儿受到风雨的洗礼时，鼓励他们，别气馁，一定要与恶劣的环境作斗争，绽放自己最美丽的笑容。 生：我会像对待初生婴儿一般轻轻地抚摸他，并在心里暗暗地告诉他：快快长大吧！师：把你对花草的关爱也用文字读出来吧。（生展示读） 师：让我们把老舍对花草的关爱齐读出来吧！（全体学生展示读） 4、不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识绝不是坏事。 生：这是作者学会养花后的自豪之情的流露，养花让老舍长了见识，这就是乐趣。 生：“多得些知识决不是坏事。”既体现了老舍对知识的追求，又体现了他因养花无异增长见识而格外开心。 师：那你能用自己的读表现出老舍的自豪与开心吗？（生展示读） 生：老师，我有补充，“多么有意思”指在养花实践中摸到了门道，花养得很好，是件开心的事。 四、摘录好词好句： 师：老舍被称为“语言大师”，这篇养花中有好多好词好句，剩下的时间请大家在作业纸上，摘录好词好句，顺便再自己的脑海中积累一下。 五、总结拓展 师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，下节课我们继续学习老舍的养花。 养花语文教案篇三：养花教案 教学目标： 1有感情地朗读相关语段。 2理解课文内容，联系生活实际体会文章的思想内容。 3能运用默读、朗读等阅读方法。学会小组合作探究学习。学习作者围绕中心、具体表达的写作手法。 4感悟养花给作者带的来的乐趣，感受作者热爱生活、热爱劳动的品质。教学过程： 一、出示资料、激情导入 用猜作家的形式引入作者老舍，引导学生回忆关于老舍的生平以及代表作有哪些，引入今天要学习的养花 二、初读课文，扫清文字障碍 1出示字词，提醒注意。 2学生自读课文，读准字音，概括课文主要内容。 3出示第七自然段，学生自读，思考：作者围绕哪个词语来写的？指名回答。教师相机补充。板书：乐趣 三、抓“乐趣”，深化理解 1乐趣之一：增长见识（板书） （1）作者说养花能增长见识，哪个自然段写这部分内容，学生回答，课件出示第三自然段。全班齐读，提问作者增长见识，具体是指什么呢？ 学生讨论，自由发言。教师归纳：作者在养花过程中总结经验，花草三年五载地活着、开花，是很有意思的。 （2）启发学生联系生活实际理解，你在生活有总结出经验吗？（比如：钓鱼、放风筝、制作小玩具、饲养小动物等） （3）课件出示：不是乱吹，这就是知识呀！多得些知识，一定不是坏事。这句话体现出作者什么样的感情（自豪，高兴），该怎样读呢？学生练习朗读，指名反馈。 2乐趣之二：付出劳动（板书） （1）“既须劳动，又长见识”说明养花的乐趣不光是增长见识，还应该付出劳动。看看哪部分内容写了作者养花要付出劳动，是怎么付出劳动的。读完后学生反馈（浇花、搬花、抢花） （2）浇花、搬花是作者什么时候做的事。在文中找来读读。如此循环在课文中具体指是什么？学生自由回答。 （3）拓展：老舍先生会为花草付出哪些劳动呢？（预设：施肥、松土、除草、捉虫、修枝、剪叶） 把这些词语送在课文中读读： 在我工作的时候，我总是写一会儿就到院中去看看，给这棵，给那盆，然后回到屋中再写一会儿，然后再出去。如此循环，把脑力劳动与体力劳动结合到一起，有益身心，胜于吃药。 （4）抢花是什么时候的事。作者为什么用“抢”呢？你体会到什么？该怎样读呢（激烈、紧张） （5）课件出示：不劳动，连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？这是反问句。 我们改成陈述句：不劳动，连棵花儿也养不活，这就是真理。学生对比朗读体会。 3乐趣之三：收获快乐（板书） （1）有句说得好；付出就有回报，老舍先生养花付出了劳动，他收获到了什么（快乐）。 收