关于七年级《平方根》数学教案.doc

关于七年级平方根数学教案 平方根是实数的起始课，又是学习实数的第一节课，内容涉及的知识点不多，知识的切入点比较低，而新课程将其建立在以学内容有理数的基础上，加强与前面的知识点的联系。为了更好的将教与学有机结合，提高课堂教学效率，数学网与大家分享七年级平方根数学教案，希望大家在学习中得到提高。 一、教学目标: 知识与技能目标: 1.知道平方根的概念,能熟练地求出一个正数的平方根。 2.能描述平方根的特征,理解开方与乘方两者之间的联系与区别。 过程与方法目标: 让学生在观察、探索等活动中,获得对非负数的平方根特点的认识。 情感与态度目标: 1.学生积极参与数学活动,培养其对数学的好奇心与求知欲。 2.过数学活动,使学生获得成功的体验,并形成实事求是的态度。 二、教学重、难点: 重点:对平方根概念的描述与刻画 难点:对平方根性质的探索 三、学情分析: 知识背景:学生已经学会了乘方运算. 能力背景:能借助乘方运算解决其逆运算-开平方 预测目标:1.能熟练地求一个正数的平方根. 2.知道乘方与开方的联系与区别 四、教具准备:多媒体 五、教学过程: (一)创设情景,引入新课 师:小明到装饰城购买瓷砖,老板给了他一块面积为4dm2的正方形瓷砖,聪明的你能告诉小明这块瓷砖的边长吗?(幻灯片显示) 生:2dm(学生异口同声) 师:若面积为5dm2,则边长为多少呢? 生1:边长为2.5dm(生1好耍小聪明,回答问题不假思索) 生2:边长不能为2.5dm 师:为什么? 生2:因为如果边长为2.5dm,那么它的面积就为6.25dm2,所以不正确. (此时学生中出现了一阵骚动,有的学生还怀疑数字出错了,建议把数字改为9,并说出其中的原因.) 生3:要是能知道几的平方等于5就好了.(生3是一个基础较好的学生,很爱动脑筋,此时有不少学生对他的见解表示赞成) (二)实践探索,揭示新知: 1.平方根的定义(幻灯片显示) 一般地,如果一个数的平方根等于a,那么这个数叫做a的平方根(squareroot),也称为二次方根.也就是说,如果x2=a,那么x叫做a的平方根. 例如:22=4,(-2)2=4,2叫做4的平方根 32=9,(-3)2=9,3叫做9的平方根 2.探索平方根的性质: a.看一看:观察下面的式子:(幻灯片显示) 12=1,(-1)2=1 0.52=0.25,(-0.5)2=0.25 ()2=,(-)2= (1)请你写出一个与上面式子类同的式子; (2)你发现了什么结论? 生1:互为相反数的两个数的平方相等. 生2:平方等于同一个数的数有两个,它们互为相反数. 生3:1都是1的平方根 生4:一个正数的平方根有2个,一个正的,一个负的,并且互为相反数.一个正数a有两个平方根,它们互为相反数. (在学生的交流与探索之中,思维的火花不断绽放,逐渐地点出了新知.) b.介绍平方根的表示方法:(幻灯片显示) 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数. 正数a的正的平方根,记作 正数a的负的平方根,记作- 这两个平方根合在一起记作 c.想一想 在下列各括号中,能填写适当的数使等式成立吗?如果能够,请填写;如果不能,请说明理由,并与同学交流. ()2=9()2=25()2= ()2=2()2=3()2=0 ()2=-2 (对于学生在较短的时间内很顺利地做完了;较有一定的难度,有一部分的学生通过指点也能做出。通过以上的一组题目的讨论与交流,学生自然得出了平方根的性质。顺便提出开平方的定义,并作友情提醒。) 平方根的性质: 一个正数a有两个平方根,它们互为相反数. 0只有一个平方根,它是0本身; 负数没有平方根 (三)尝试应用,反馈矫正 下面请学生做这样一组题目(P63例1),看谁做得既快又好(幻灯片显示题目) (时间不到3分钟,学生基本上都做完了,接着,幻灯片出示该题的解题过程) 师:你在做这题时有没有什么疑惑的地方? 生5:我在做时动不动就漏写负的平方根。 生6:对于像3、5这样的数在求它们的平方根时,感觉不顺手。 生7:(-2)2怎么有两个平方根呢? 生8:我们有没有办法检查求出来的结果对还是不对呢? (学生之间进行交流) 师:大家提出的问题都很好,回答也很好。 (让学生之间通过交流与思考,解决他们存在的困惑之处,教师作适当的补充;接着针对学生的情况,给出了下面的判断题) 考考你:判断下面的说法是否正确:(幻灯片出示题目) 1.-5是25的平方根; 2.25的平方根是-5; 3.0的平方根是0 4.1的平方根是1 5.(-3)2的平方根是-3 (让学生思考并说出错误的理由) (