英语阅读课的基本要求.doc

英语阅读课的基本要求英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用，阅读亦为英语学习输入的重要手段。如何上好高中英语阅读课：阅读课在英语教学中占有重要的地位，它是提高英语教学质量的主要途径，长期以来受传统教学法的影响，在阅读教学中存在着一些问题，影响着阅读教学质量的提高。在阅读教学中，教师应改变观念，以学生为主体、教师为主导，加强对学生阅读技能的训练，采用阅读前作有效的导八，阅读中要善于提出明确的目标，阅读后加强训练以巩固，同时还要培养学生的自学能力，切实提高学生的阅读水平。随着信息社会的出现，教育既要传播信息，又要培养学生摄取信息、处理信息的能力，而阅读教学的目的就是在于培养交际性阅读能力，有效地获取书面信息，并对此信息进行分析，推理和评价，以实现交际的目的。因此，提高学生阅读能力至关重要。以下几点，望大家注意。 1因材施教、循序渐进 对不同年级的学生要有不同的要求。阅读是一个综合过程，能力的提高更是一个循序渐进的过程。为此，不同年级应有不同阅读达标要求，课堂上各阶段的阅读理解训练也应随之有所侧重。例如，高一年级的重点应放在激发学生阅读英语文章的兴趣上，选材以趣味性、故事性的文章为主。同时，还要逐渐培养学生猜测生词的能力；高二年级的重点，则是培养学生具备基础的阅读思维能力，阅读范围可侧重于地理、生物、天文等科普性文章。同时，教师还应传授给学生一定的阅读技巧，在继续培养学生猜词能力的基础上调整学生面对生词的心态；高三年级的重点放在培养学生对文章的深层理解上，培养学生对文章的推理能力、归纳能力等。在注意广泛选材的同时，还应特别注意对学生进行阅读技巧、解题方法的训练，继续培养学生的猜词能力和迎考的良好心态。 2注重词汇和语法知识，为提高阅读能力打好坚实的基础 阅读理解不是一项独立的英语技能，它与词汇、语法、文化背景知识等密切相关。因此，在平时的教学活动中，我们要重视学生的单词、语法知识和文化背景知识的积累，为阅读理解打好坚实的基础。 (1)打好词汇基础。每一篇文章都是由词汇组成的，词汇的记忆和应用是阅读理解的第一步。不具备一定的词汇量，阅读理解根本无从谈起。词汇量不足，是影响阅读速度的大问题。要解决这个问题，唯一的方法就是踏踏实实地多背多用词汇，扩大词汇量。虽然根据上下文和语境来推测词义可以解决一些词汇问题，但那是远远不够的。推测词义是建立在对上下文有清晰理解的基础上的，倘若上下文中也有生词，你凭什么推测呢?因此，平时要重视加强学生的词汇积累，扩大学生的词汇量，为提高阅读质量打好坚实的词汇基础。 (2)打好语法基础。语法一直是中国英语教学中的重点，是中国英语教学的一个优点，是符合英语的本质和学习规律的。英语是一种逻辑性很强的表音语言，其结构比较规范，有很多规律性的内容体现在具体的行文里，而且存在大量的固定句型，惯用说法等等。这些固定句型，惯用说法等相当于数学里的公式，可以把类似的词语往里套，构成不同的句子。掌握了足够多的英语常用语法，便对句子结构有一个总体性的把握，能够较快地捕捉句子所要表达的意思，这样必然会提高阅读的效率。 3掌握文化背景知识，消除学生阅读时的心理障碍 在新教材中，有许多文章的内容涉及到了文化背景知识，学生们由于知识面较窄、见识少，对不熟悉的材料就会发怵，产生读不懂的心理恐惧。对此，有必要在阅读文章前给学生介绍一些与本文有关的文化背景及相关知识。我们都知道“语言是文化的载体”这一重要理念，这也是近几年高考试题中所注重的一个方面，所以，通过介绍文化背景，不仅扩大了学生的知识面、拓宽了学生的视野，同时也为学生输入了一颗颗克服文化障碍的“定心丸”。我们应该充分利用多媒体教学设备等为学生多准备一些与材料相关的文化背景知识，从而帮助学生消除他们阅读陌生文化背景文章的恐惧心理。 4 给学生提供有益的阅读方法和技巧 长期以来，学生们都习惯以一种逐词逐句阅读的方法来处理文章，这种方法不仅限制了速度，更影响了对文章的整体感知。对此，我们可以指导学生按以下方法阅读文章。 (1)粗读。粗读只要求学生整体感知文章，粗略地阅读全篇。设计的阅读任务可以是找出文章中心或是每一段的段落大意，也可以是找出全文可分几大部分或者针对课文设计的几个与文章内容有关的“Yes or No”问题。这是为掌握文章梗概或检查是否需要进一步阅读所用的方法。 (2)寻读。这种阅读方式适合于寻找某些特定的细节，而不涉及到文章的整体。如在学习新课标必修4模块3“Body Languageand Non-Verbal Communication”时，文中Activity 2设计的6道小题就非常适合寻读课文时解答。 (3)细读。细读是指给学生足够的时间去仔细阅读文章中的细节，但此处的细读不包括知识点的掌握。细读过程中，应该以学生为主体。教师为指导，提前设计一些诸如填写表格(即把文章中的一些细节通过表格的形式罗列出来，一目了然，利于学生掌握)和“Fill in the blanks of the shortpassage according to the text”，然后可以利用这些表格或小短文让学生来复述课文。 由于阅读文章是一个由面到点、由表层深入到内里的过程，所以，教师应该指导学生分层次阅读。结合近几年的高考阅读试题来看，我们在平时的阅读中应该从以下几个方面训练学生的阅读能力。 (1)在粗读过程中掌握文章的题材，了解其主旨大意。 (2)在寻读时要根据文章内容及教师提前准备一些细节考查题，让学生在整体感知文章的前提下，发现一些特定的信息。 (3)在此基础上，让学生细读文章，不仅要理解具体的事实以及某句、某段的含义，而且也要理解深层的含义及作者的写作态度和意图。新教材中的文章具有一些新的特点，我们应该打破旧的教学理念，根据学生的实际情况，采取灵活有效的阅读方法，让学生在愉悦的氛围中把阅读当成一种美的享受。只有这样，学生才会乐学、善学、爱学! 总之，阅读教学是完成从“知识向能力过度”进行转化的实战，它不仅是常规教学的组成部分，而且也是高考的重头戏，所以要狠抓长抓，只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。课型模式：阅读课课型说明：本课文是一篇英语关于宇宙的文章，本节属于的阅读课，其关键是使学生了解文章大意，掌握一些阅读的方法和技巧。本课主要学习结果的类型为高级智慧技能中的高级规则，属于以程序性知识为主的学习。本课的整体目标是概括段落中心，理解课文大意，属于“理解”层阶，因此要求本课的教学：1）读懂题目使学生了解文章大意；2）归纳每段的中心大意；3）应设置一些问题使学生获取文章的细节；4）要通过训练使学生掌握阅读的方法和技巧。一、教学目标：1、读懂文章大意，了解记叙文写作特点。2、能运用skimming 阅读技巧，写出各段落大意。3、能运用scanning阅读技巧，查找文章细节，并回答问题。4、能用自己的话复述课文，了解下地震带来的严重影响。教学目标说明：目标1是本课教学的基础，目标2、3是本课的教学重点，目标4为本课的教学难点。二、学与教的方式：学生自主学习与教师指导相结合。三、课时安排：共1个课时（45分钟）。四、学习内容及程序：进行教学设计时,可将阅读课教学流程大致分成以下几个部分：（一） 新课导入(5分钟)教师利用与本课题相关的材料，通过提问、讨论、表演、视听欣赏等形式自然地导入话题，作为引领阅读活动的主线。（二）开展阅读活动（28分钟）一堂阅读课的活动环节不止一个，但每个环节的活动情境都要与本课话题有关，以突出中心，达到层次阅读（词语识别、句法分析、语境知识等）与整体阅读相结合。教师在设计时要注意阅读活动步骤之间的过渡自然流畅，给人一气呵成，浑然一体的感觉。阅读理解可分为以下几个步骤：Reading procedure:1、 Pre-reading(读前); -提供背景知识NSEC所提供的阅读材料复合学生的心理特点和现实需要,与学生的世界观知识的储备相关联,教师可以通过”预读”,”预览”等技巧,帮助学生把自己已有的知识和阅读中将要出现的新知识有机结合起来.（一）预读。教师可以组织形式多样的“预读”活动，帮助学生了解相关的背景知识，促进学生对该材料的理解。教师可以通过以下方式组织预读活动。1.头脑风暴法（1） 设计开放性的问题，让学生自由回答。（2） 提出话题，让学生自由提问。读前活动也称导读。在这一过程中，教师精心设计导入，让学生在课外充分挖掘文本的潜知识，自己了解材料的背景知识，并且通过一定的预习设计，让学生提前接触大量的生词，这样既可以排除在阅读中可能遇到的障碍，又能为写作积累词汇。词汇量的增加可以促进学生的阅读和表达能力，而这些能力的提高又反过来促进学生词汇量的增加，形成一个良性循环。2、 Reading(阅读);-理解文章内容Skimming 快速浏览全文 把握文章主旨大意，Scanning 根据提出的问题跳读文章快速找到问题答案。Careful reading 在细读文章的基础上全面理解文章并深刻理解文章的内涵。对不同的段落提出细节性的问题。学生找出文中的事实性信息。教师可以运用whquestions进行提问检测学生对文章的理解程度。3、 Post-reading(读后)。进行讨论运用。教师要组织学生讨论设计任务型活动，1预测结局。预读过程是一个积极思维的过程，学生不断在已知信息的基础上预测未来可能会发生的事情。要提高预测的准确性，学生必须：（1） 弄清信息的呈现方式（2） 弄清主人翁的个性和态度（3） 弄清作者的写作意图2.表明立场在理解了文章的内容和作者的写作意图之后，学生往往会对文章中出现的人和事。作者表达的观点和态度作出评价，或喜欢或厌恶，或表扬或批评，或同意或反对，教师设计活动要让学生表明立场。3.迁移应用如果说“培养能力”和“发展智力”是学校教育的重要目标，那么，学习的迁移就是检验教学是否达到这个目标的最可靠的指标。阅读教学的主要任务之一是向学生提供真实生活中解决问题所需要的知识成分和培养有效的把这种知识应用于解决问题情境中的能力。4.提升自我有效的阅读不仅仅是指从文章中获取信息更重要的是把所获得的信息进行加工处理尤其是运用于自身的生活实际。教师可以根据下面这些问题有助于将阅读中的内容与学生的自身的知识，经历，观点，价值观等联系起来。（1） 就情感方面的提问： how do you feel about the subject of the readingAre your feelings similar to the writers?(2)就阅历方面的提问： Did you ever have any experience similar to the events described in the reading？Do you know any people who are similar to the people described in the reading（3）就信念方面的提问：Do you have the same opinion about the subject as the writer does？Is there any statements that you