小学生课文优秀教案.doc

小学生课文优秀教案 【教材简析】 文章通过一个“音乐白痴”成为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事，告诉人们：默默的关怀，真诚地帮助、持久的关注、热情的鼓励，能帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情，只要由有信心，有毅力，刻苦学习，一定能成功。 【教学重难点】 了解课文内容，知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。使他们懂得帮助别人，学会关爱。 【教具准备】 课件。 【教学过程】 一、导入 出示“听众”理解词语。出示：唯一的听众。齐读课题：质疑：同学们，读了课题，你最想问什么？同学们可真会提问题，老师把大家的问题归纳一下，“唯一的听众”是指谁？“唯一的听众”她做了什么事情？带着这几个问题学习课文。 二、初读课文 、那么，聪明的你，有什么好办法解决这两个问题呢？ 、下面就请同学们自读课文，要求能够读准字音，读通课文，老师提醒大家，读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦！学生自由朗读课文。 、现在这两个问号，你能解决了吗？ “唯一的听众”是指谁？相机板书：老妇人。 这是一个怎样的老妇人呢？请同学们快速浏览课文，找出文中相关的句子。 交流：（）的老妇人。 “唯一的听众”她做了什么事情？ 同学们可真聪明，第一个小问号轻轻松松就擦去了，但要把这第二个小问号擦去，还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文自然段，画出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。一边读，一边想，并在书上留下你思考的痕迹。学生默读课文，画句子。 三、深入理解课文 、一开始，我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”，我感到沮丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么？（学困生） 相机出示： “是我打搅了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话，请继续吧。”（出示词语）介意指导朗读。老妇人是在什么情况下说的？“我”为什么要溜走？ 引导生体会老妇人是在鼓励“我”，让“我”不要懊恼灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。 这时，你觉得这是一个怎样的老妇人？（）的老妇人。再读老妇人的话。 、当我指了指琴，摇了摇头，引说（齐读句子）。 （出示）：“也许我会用心去感受这音乐，我能做你的听众吗？就在每天早晨。”指导朗读。 是呀，老人的语言如诗一般，他的话深深地打动了我，让我增添了几份信心，此时此刻，她心里在想？（引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴。） 、你还找到了哪句（出示）：“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你，小伙子。”指导朗读。 读了这个句子，你有什么问题想问吗？想象什么真不错？我的心已经感受到了什么？（优秀生） （引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快，不断地对他进行肯定，鼓励他不断努力，继续练下去。） 听了老人的话，我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢？（喜滋滋的，有了继续努力的信心。） 让我们再一起来读自然段，体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我，催我上进。 、过渡：老人的鼓励，给我了信心和力量，很快，我就发觉我变了，家里人对我的变化，也流露出一种难以置信的表情。（出示词语）：难以置信（理解）。 我又在家里练琴了，我不在乎妹妹对我的评论了，我也不再坐在木椅子上，而是站着练琴了，家里人对我的这一变化难以置信。 当我感觉到这一点时，一种力量在我身上潜滋暗长。（出示词语）潜滋暗长（理解） 有一次，她竟说引说这时，老妇人又在想些什么呢？ （引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。） 、同学们，学到这里，我们对这个老妇人有了更深的了解，现在，你觉得这是一个怎样的老妇人呢？（中等生、优秀生）（）的老妇人（由外貌上升到品质） 、此刻，小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊！所有的话，都凝聚在他的琴声中，（相机出示自然段）指导朗读，读了这段话，你能体会到小伙子此刻的心情吗？（感激、激动） 四、总结课文 、情感升华：“我”，从老妇人这里，找到了自信，并由此获得了成功，能熟练地拉出许多曲子，能面对成百上千的观众，这都要感谢这位慈祥的老妇人，感谢老妇人的热情鼓励，感谢老妇人的真诚关爱。爱，是世界上最美好的礼物，是世界上最具感染力的催化剂，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂得鼓励，懂得帮助懂得关爱。 、同学们，在你生活中，是否也有一些像老妇人一样，一直默默地鼓励和支持着你的人？（老师、同学、爸爸妈妈等）学到这里，你有什么收获呢？ 五、作业设计 你能给文章添上一个结尾吗？有感情的朗读课文。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 鼓励关爱帮助 【教学要求】 1.使学生认识白杨的特点，教育学生学习建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。 2.学习本课借物喻人的写法，引导学生正确地理解课文内容，把握文章的中心思想。 3.指导学生自学生字、新词，完成课后习题。 【教学重点】 学习借物写人的表达方法，能正确地理解课文内容。 【教学难点】 领会父亲对孩子讲述的那段话。 【课时安排】 两课时。 【教具准备】 幻灯片或挂图一幅、朗读录音。 【教学步骤】 第一课时 【教学要点】 初读课文，概括主要内容，自学生字新词，给课文分段。 【教学过程】 1.揭示课题。 （板书：白杨） 2.导语。 3.教师范读课文，学生了解主要内容。（抓中心） （1）教师范读。让学生思考：这篇课文的主要内容是什么？ （2）讨论明确：课文讲的是一位在xq工作的父亲，带着自己年幼的儿女前去xq，在旅途中看到白杨引起了议论的事。 4.学生自由读课文，自学生字词。 （1）划：边读课文边划生字、生词及易错的熟字。 （2）查：理解生字新词。 （3）讲：学生互相交流学习体会。（音、形、义各有侧重，教师作重点指导） 戈：用部首查字法查“戈”部，理解“戈壁”的意思。 抚：注意读准字音，在字典中取准“抚”的义项，理解“抚摸”的意思。 介：用部首查字法查“人”部。 清晰：联系课文理解词义，是指在大戈壁天和地的界限不分明。可举出反义词（清晰模糊），近义词（清晰清楚，分明）。 浑黄一体：全是黄色，分不清界限。指导学生在想象中体会。 表白：对人解释，说明自己的意思。 （对于生字新词的处理，还要在讲读时指导学生结合语言环境加深理解。） 5.学生默读课文，分段归纳段意。（抓思路） （1）提出要求：默读课文，在独立思考的基础上进行小组讨论，然后交流。（教师可提示：课文从哪儿到哪儿是写父亲和孩子们议论白杨树的。） （2）讨论明确：课文按记叙内容的不同，可分三段。 第一段（从开头到“从窗口飞快地闪过一个高大挺秀的身影”），写大戈壁和铁路沿线的白杨树。第二段（从“一位旅客正望着”到“孩子们现在还不能理解”），写父亲与孩子们议论白杨树。第三段（从他们只知道爸爸在xq工作到最后），写孩子们将和爸爸一样地在边疆扎根。 6.作业： （1）写出下面词语的反义词和近义词： 清晰软弱动摇 （2）根据课后习题1的提示，认真读课文。 第二课时 【教学要点】 讲读课文，解词析句，完成课后习题，体会作者思想感情。 【教学过程】 （一）揭示课题，交待学习任务。 1.板书课题。 2.导言。 3.概括主要内容及写作顺序。（从整体入手） （二）讲读课文（从整体到部分） 讲读第一段（从整体到部分） 1.看图、听读、思考：大戈壁什么样？白杨树什么样？ 2.默读思考：课文中怎样描写大戈壁？怎样描写铁路沿线的白杨树？（划出主要词句） 3.读后讨论。（通过解词析句理解、体会） （1）课文中怎样写大戈壁？请你结合画面用恰当的词语概括大戈壁什么样？作者要写白杨，为什么开篇写这荒凉的大戈壁？ （2）课文怎样描写铁路沿线的白杨树？“高大挺秀”的“秀”字怎么讲？表达作者怎样的情感？ 4.教师小结。 讲读第二段 1.学生自由读，思考：父亲和孩子们是怎样议论白杨树的？ 2.读后讨论交流。 （1）这里的“一位旅客”指谁？这里的“卫士”指什么？为什么不用“一位旅客正望着戈壁滩上的白杨出神”呢？ （2）请三名同学分角色朗读对话。思考：谁说的话是主要的？兄妹对白杨有什么看法？爸爸是怎样介绍白杨树的？ （3）教师读父亲的话后提问：“表白”怎么讲？为什么说他在表白自己的心愿？ 3.划出句中的关联词语，并按要求造句。 4.教师小结。 讲读第三段 1.教师引读后，提问：此时此刻爸爸又陷入了沉思，他看到了什么？会想些什么呢？ 2.教师小结。 3.学生齐读最后一自然段。 （三）总结全文。（又回到整体）师生借助板书共同总结。 一、教学目标 1.在老师的指导下能读出长句子中停顿和自然段间的停顿。流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。 2.体会诗歌优美的意境。使学生了解秋天的特点,懂得秋天是丰收的季节,感受到秋天的美。 3.揣摩、品味本文优美的语言。 4.培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。 二、重点难点 1.体会诗歌优美的意境。 2.揣摩、品味本文优美的语言,帮助学生理解诗歌的深层意思。 三、教材分析 秋天是何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗。诗人用情味深长的语言描写农家生活，每一句诗都是一幅画面，三节诗组合成三幅既流动又整合的秋天意象，抒发了对秋天的喜爱与赞美之情。 四、学情分析 一年四季，各具风韵，秋天亦有她独具的风味，作者描绘了三幅秋天图画，写了一个别样的秋天。灵动的的语言、优美的画面，把学生带入了一个优美的意境。学生自学，就能品味出文中的清静、明媚、快乐。这首诗的内容简单易懂，所以教学的重点是通过反复诵读，在读中理解诗意，体会情感，品味语言。 五、课前准备 （1）课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。 （2）师生合作制作秋景图的图片或课件。 （3搜集有关写秋的美文或诗词。 六、教学方法 诵读法，讨论法，想象法，比较法。 七、教学过程 （一）、导入新课 1.我国着名女诗人秋瑾诗中写道“秋风秋雨愁煞人”,宋玉也在九辩中说“悲哉秋之为气也,萧瑟兮草木摇落而变衰”,秋天是杜甫的“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来”;秋天是杜牧的“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”秋天是王维的“明月松间照,清泉石上流”;秋天是“碧云天,黄叶地”。在我国文人墨客的眼里,秋天往往是忧伤的,凄婉的,令人惆怅的。不过也有一些喜秋颂秋的诗章,如刘禹锡就有“自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。”今天在诗人何其芳的眼里秋天也有绚丽的色彩,丰收喜悦。今天就让我们走进他的秋天,去感受一个别样的秋天。 （二）、感知课文 1师配乐诵读诗歌，生一边听读一边欣赏大屏幕展示的一幅幅秋景。 2资料助读：作者简介。何其芳(19121977),现代散文家、诗人、文艺评论家。原名何永芳,出生于四川万州一个守旧的大家庭。1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集汉园集出版,他的散文集画梦录于1937年出版,并获得大公报文艺金奖。 诗歌是何其芳最先喜爱和运用的文学样式。何其芳对于艺术形式的完美,表现出执着的探求。在诗歌