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小学语文识字教学论文 篇一：小学低年级高效识字教学论文 小学低年级高效识字教学论文 摘要：低年级是学习语言的黄金时代是打好语言基础的关键识字教学是低年级语文教学的重要内容也是教学的难点这一阶段学生识字如何、养成怎样的识字习惯和能力对今后的识字及整个语文学习影响很大小学语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础是12年级的教学重点”本文认为识字过程要将儿童熟识的语言因素作为主要材料充分利用儿童的生活经验运用多种形象直观的教学手段创设丰富多彩的教学情境运用识字和用字相结合的方法开展识字教学 关键词：识字方法培养 识字是语文教学的基础和关键真正意义上的教育是从识字开始的应创造性地理解和使用教材积极开发课程资源灵活运用多种教学策略激发学生的学习兴趣培养学生自主学习的意识和习惯根据不同学段学生的特点和不同的教学内容采取合适的教学策略促进学生语文素养的整体提高 一、注重识字环境的创设 对于低年级的孩子来说识字不仅是一项新的任务更是一项重要的内容但从传统意义上来讲识字教学是一个单调乏味的过程如何高效地指导低年级学生识字是语文教学的关键笔者认为要遵循听的懂、读得准、识得真、记得牢这一规律积极创设识字环境引导孩子们认识生字牢记生字一是通过社会环境识字社会是一个学习汉字更为广阔的空间为孩子学习祖国文字提供了广阔的课堂很多生字的认识渠道来源于社 会如店牌名、商店超市的名称、物品标价牌、电视节目出现频率较高的字只要有一个学生提出其余学生也能相继起并在日后自发加强对社会中字词的注意例如在认识“西”的时候我就引导孩子们大家知不知道学校北边的马路叫什么名字很多同学都会说：“西大街”因为西大街是同学们经常走的马路对路名也非常熟悉所以每个同学都能叫上“西大街”的路名这时再让同学们认识西大街的“西”就会将“西”字印到学生的脑海里了再比如在认识“丢”字时平时大家都会遇到一种社会现象就是很多人爱乱堆垃圾严重影响周边环境我就问同学们：“你们平时有乱丢东西的习惯”很多同学都回答没有这时就给他们发挥的空间：“那你们看到叔叔阿姨有乱丢东西的现象”同学们都七嘴八舌地说：看到叔叔阿姨乱丢香蕉皮了、垃圾袋了等等这时就把“丢”字写在黑板上告诉大家“丢”垃圾会污染环境、危害他人大家一定要牢记不乱“丢”垃圾养成爱护环境的好习惯二是通过学校环境识字学校环境是学生成长成才的重要场所一些事物在孩子们心目中会牢记一辈子比如教“表”时每个学校都有“表扬栏”同学们对上表扬栏印象十分深刻这时就可以问同学们：“我们表现好的时候就会上学校的橱窗那个橱窗叫什么啊”同学们就会说：“表扬栏”这时候就可以问同学们：“你们经常看表扬栏谁知道表扬的“表”写的”很多同学都会“表”字的写法由此就可以牢记“表”还有学校开展了“营造书香班级、享受快乐阅读”读书活动让孩子选购适合自己的图书不但学会了独立阅读、开阔了视野等等还认识了大量的生 字又比如在班级墙报上开辟“识字园地”并让学生采用轮流发放作业本的“姓名识字”引导学生展示自己课外识字的成果把一个人认识的字变成全班认识的字经常开展活动交流识字成果三是通过家庭环境识字家庭环境是孩子们最为熟悉的环境很多生字的认识渠道来源于家庭生活生活中经常遇到的事情对孩子们影响就会很大因此识字教学要紧密结合学生生活创设大家都常见的家庭环境来引导孩子识字比如说“哭”在日常生活中大家都哭过鼻子认识“哭”的时候我就找两个学生一个扮演家长一个扮演孩子当“家长”责怪“孩子”的时候孩子就两只手揉着眼睛学平时委屈时候学哭的样子引导大家识字大家在模仿的过程中就轻松地牢记了“哭”字 二、注重识字兴趣的培养 在教学中我发现学生识字的方法多种多样不拘泥于一任何稚嫩的方法只要能成为学生识字的“良方”我们都不应该予以否定当然还是需要对一些好的方法进行肯定和发扬这样学生就可以按自己的认知特点和需要来选择自己愿意并能接受的识字方法一是通过字谜识字低年级小朋友活泼好动用猜字谜的方法能激发学生的学习兴趣而且从字谜中牢记了字形如教“处”时学生很容易和“外”字混淆我给他们出了字谜：半个多腿伸长一竖一点站腿上“是个处！”“那你们能变一变使谜底变成外”“半个多在一旁一竖一点站边上”从此再也没有学生把这两个字搞错又如：“一点一横长口字在中央大口张着嘴小口往里藏（高）”“大火正在烧一压变熄（灭）”“大水真不小他人被冲跑 （池）”类似这样的字谜很多谜语猜出来了字也就会写了二是通过顺口溜识字这种方法以幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱它能满足儿童的好奇心激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣在教学具有相同声旁字时根据字形不同编出顺口溜如在认识青、清、晴、情、蜻、请、精时教大家朗读顺口溜：牛羊肥壮草儿青加上“三点”河水清；有“目”变成大眼睛心里着急有事情；水边飞虫叫蜻蜓换上“言”字请你进再换“米”字真精彩这样教学显得轻松愉快学生思维活跃三是通过游戏识字低年级学生识字学得快忘得也快如何解决这个问题通过实践我发现在识字教学中最佳方法是让学生进入“游戏乐园”使学生在轻松的氛围中记住汉字并能有效地防止生字回生例如“开火车”识字将同学们分成若干组组成小火车教师出示生字卡片让一组同学按顺序认识汉字个学生读错了这列火车就不能开下去发令停下来修理好后才能继续往下开这样既认识了生字有培养了孩子们的集体观念再例如“送信”游戏请本节课学得最认真的学生当邮递员把生字卡片当成信送到同学的手中送完信后请拿到信的小朋友一个个上台来领读并分析字形从而全班同学都会记着生字四开展丰富多彩的活动为学生创造展示自己的机会以激发识字兴趣给天性爱表现的儿童一个展示的舞台他们的学习动力就会源源不绝学生要取得好成绩需要经常获得成功的体验并得到公平的奖励和惩罚一句表扬、一张喜报、一朵红花、一颗红星都会给孩子带来不尽的喜悦激起满腔的热情这种赏识教育手段运用于识字教学能够不断强化学生的 学习动机产生巨大的激励力量促进儿童不断的努力不断的受到赏识不断的取得进步如：利用上课之前或者早读时间让学生说说自己又认识了多少字、什么字.有些学生一次能说很多字教师赶快抓住机会让这些学生做小老师学生就有了一种成就感这样不但给这些学生自我表现的机会,还教会了其他同学,并能激发学生的识字兴趣五是通过多媒体识字一幅幅生动的画面鲜活的生字吸引着学生通过多媒体技术烘托场面使学生在对课文内容充分感知的基础上加深对生字的印象创设乐学的情境如人教版小学语文第二册识字一是一篇看图学文抓住春天景物的特点描绘春天的田野美景课中先播放一段视频（课前结合课文内容制作幻灯片田野景色配之活泼的钢琴声）,将学生引入学习情境让学生对春天的美景有初步的感知如先出示蓝天白云图让学生说出画了什么接着问：“高高的蓝天上飘着朵朵白云”中的“白”怎样写从看图说话、学文自然过渡到识字教学学生兴趣浓厚印象深刻 三、注重识字技巧的培养 在识字教学中引导孩子识字的方法有很多种可谓五花八门老师可以用自己独有的方式去认识事物让孩子们在识字过程中掌握识字技巧从而更好地体验和创造识字的乐趣更加积极地去探索新知一是通过正音识字我国人口众多方言现象非常明显如何帮助学生掌握正确的普通话的读音就成了学习汉字的第一关在教学过程中有些同学n和l不分经常把ni读成了li很明显只要区分开了声母学生自然就会纠正带有这两个读音的汉字所以在学生学习了一定量的生字以后 篇二：小学语文识字教学论文 小学语文识字教学论文：识字教学的课堂探索内容摘要： 识字是小学语文教学的重要内容之一是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁所以识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展一直以来小学教育都沿用“教师讲学生学”的传统方式而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力我们应根据课程改革精神集百家之长综合应用、灵活运用多种方法组织教学彻底改变单调乏味的识字教学现状关键词： 识字教学课堂教学主动学习改变现状 识字是小学语文教学的重要内容之一是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁所以识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展我们认为低年级识字教学应从培养学生的识字兴趣入手改进课堂教学方法在课内打好识字基础；采用多种方法进行课外巩固注重提高学生自主识字的能力这样才有利于学生尽快完成课标提出的识字任务怎样提高一年级的识字教学质量呢 一、根据儿童的思维特点变抽象为具体 识字本身是枯燥的如果学生们一味地被动识字不仅识字的效率低而且还在一定程度上束缚了思维的发展因此作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围充分调动起儿童识字的兴趣不断激发学生去体验识字的乐趣只有这样学生才能乐于识字、主动识字例如在开课之初教师就演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字、形声字通过画面与文字的演变使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望对学习识字产生浓厚的兴趣 二、利用多种趣味形式调动学生学习文字的兴趣 苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维”根据低年级小学生这一特点在教学时我先利用实物、图画、活动、等与相关的直观景象导入把学生带进形象的情景中 （1）、借助猜字谜 遇到难、易错的字借助猜字谜教学如教学“泉”字：上白下水；如“工”字：可以说成“二”加“1”等等；猜字谜识字教学幽默风趣寓教于乐琅琅上口易学好记学生印象深刻既能展现语文课的趣味性活跃课堂气氛又能提高识字效果 （2）、利用图画识字 这种方法主要是用于教学象形文字如教学“日、月、山、火、田”这些字时我利用简笔画如教学“山”字在黑板上勾勒出山的简笔画形象生动地展现在学生面前也牢记在他们的脑海中了 （3）、利用竞赛法 根据学生好胜心强的特点我们还可以把各种练习寓于竞赛之中调动起学生的积极性进而更好地巩固已学的知识 （4）、利用游戏 将游戏引入课堂能让孩子在欢快愉悦的氛围中识字例如在教学一年级语文北风和小鱼一课中让孩子分角色表演“北风”、“小鱼”结合指导经过多组表演练习孩子们在游戏中比较准确地认识和理解了十多个生字及几个词语后来随着识字量的增加我又将“看是送信快”、“词语找朋友”等有趣的游戏引入课堂孩子们在欢快愉悦的氛围中识字激情高涨达到了预期教学目的 三、利用实践活动带学生走向生活 教师从儿童的生活实际出发从儿童的兴趣出发开展实践活动每个活动有一个主题引导学生围绕这个主题自己动手、动脑去收集资料并交流收获如举办“一（7）超市”、“水果运动会”、“小花市”、“逛商场”等等识字活动著名心理学家维果茨基说过：“活动和交往是发展的源泉”活动是儿童生活的一部分教师在教学中就要注意和社会生活相沟通使儿童尽快从“我”的世界跨入更广阔的周围环境以吸收各种信息扩展想象和思维的空间因此当学生掌握了识字方法乐于识字、善于识字后教师就要有意识地让学生在生活中识字 四、利用多样的方式在课外识字 识字仅仅靠几册课本是远远不够的是因为课本包含的东西实在太有限了因此教师必须引导学生把教材向课外延伸把学生学习生字与现实生活结合起来把学生生活中接触最多的广告牌、商品包装袋、还有各种报刊杂志这些都可以成为儿童识字的最好材料让他们收集起来就成了他们自己喜爱的“课外识字材料”在这个过程中学生动手、动脑、收集、整理还是一个创造的过程但是孩子识的字多了如不及时巩固运用会渐渐遗忘因此我在班上指导孩子制作了“识字袋”将每天认识的字写在一张纸卡上如果会画画的还可以配上相应的图画然后装进袋里每周将字卡拿出认识上面的字孩子在体会成功的同时又复习巩固了所学生字长此下去“识字袋”渐渐重了孩子们的识字量也逐渐增多了知识更加丰富了 小学语文课程标准着眼于识字改革对识字教学提出了更新、更科学的教学目标这些目标既积淀了我国传统的识字教学的宝贵经验又体现了现代教育的最新理念是我们走进新课程改革识字教学的新航标是使用新教材 提高识字教学效率的新途径因此我们很有必要在新的教学理念指引下积极探索省时高效的识字教学方略切实培养学生主动识字、自能识字的能力还识字教学于精彩作为一名的一年级的教师有责任对传统的学习模式探索改革让孩子们能在开发性的氛围里愉快、自主地学习 篇三：论文：浅谈小学语文低年级的识字教学 浅谈小学语文低年级的识字教学 摘要：识字是阅读和习作的基础也是低年级语文教学的重点在小学语文低年级的识字教学中教师应开创新的识字方法、运用多种途径激发学生的学习兴趣充分调动学生的积极性和主动性并教给学生识字方法培养识字能力努力提高识字效率 关键字：小学语文；低年级；识字教学； 语文课程标准指出：“低年级识字教学的目标是要让学生喜欢语言文字,对汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯”所以在识字教学中教师要创设有利的条件、想方设法培养学生的识字能力,更应该培养孩子的识字兴趣,使我们的识字教学情趣化让学生在浓厚的兴趣中学习生字在快乐中学会学习学生对识字发生了兴趣就等于拥有了无限的力量他们会自觉地克服很多困难想方设法抓住一切机遇识字并且学以致用自得其乐 如何开展低年级的识字教学呢我认为应当从以下几方面着手 一、营造氛围培养识字兴趣 爱因斯坦说过：“对于一切来说只有兴趣才是最好的老师”针对低年级学生的年龄特点要想让学生喜欢识字首先必须让学生没负担敢于在课堂上畅所欲言 1鼓励学生做小老师 小学生有着非常强的表现欲望让学生做小老师可以使学生充分地表现自己如让小学生把课外搜集来的生字教给班级的所有同学；又如小组合作中每个小组选出一位小老师教小组成员识字检查小组成员的识字效果早读或认读生字时都可以让学生来做领读小教师这样既可以减轻教师的负担也可以提高学生学习生字的兴奋性 2在游戏中识字 游戏是孩子的天性是孩子最愿意接受的教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏在游戏中培养他们的思维是他们最愿意接受的”低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字因此教师要根据儿童的心理特征和年龄特点 创设一定的教学情境开展各种活动和游戏如：打牌游戏、开火车识字、摘果子游戏、走迷宫、“抓特务”游戏等让学生在学中玩在玩中学使学生主动参与到课堂中来充分调动学生的学习积极性让学生真正动起来在游戏中学习在玩中思考玩中创新 3制作生字卡片 在做卡片的过程中可以抄写可以剪贴也可以配插图勾花边学生的动手操作能力得到了很好的培养人手一套的生字卡片便于学生在小组学习中合作学习孩子们拿着自己的小卡片可以自己拼读可以让同伴欣赏也可以当小老师拿卡片来考考小组内的同学可见这小小的识字卡片真是为学生独立识字能力的培养插上了翅膀 二、教给方法引导探究识字 “教是为了不教”教学的最终目的是让学生能够自己学习所以教师要尽快的“授之以渔”教给学生识字的方法同时运用丰富多彩、灵活多样的识字方法让学生在轻松、愉悦的环境中识字有利于培养学生的学习兴趣提高识字教学质量学生是学习的主体老师是学生学习的伙伴课堂上摆正彼此的位置学生自主学习才有可能实现学生在熟读课文后老师就可以适当放手让学生自主探究识字这时老师就应该有耐心、有创造性地教给学生一些简便的识字方法让学生各路神通在探究中记忆识字 1加一加 就是用熟字加偏旁的方法来学习生字用以前学习过的生字加上偏旁成新的生字这样记忆起来就比较简单同时在上课的时候还可以利用游戏的方法来加深印象我让一组同学扮演偏旁另一组同学扮演另一半字其他的同学都拍手大唱“找朋友找朋友我要找个好朋友”然后组合在一起指名学生认字然后再让台上的小朋友继续再去寻找还可跟谁组成好朋友 2减一减 就是把以前学过的生字去掉某一部分变成新的生字例如学习了“百”去掉一横就是“白”“多”去掉了一半就成了“夕”学习过程也可以变成一个游戏过程让学生来扮演不同的生字让他们说去掉一个部分就可以变成新的生字了这样课堂上的气氛也活跃了学生学习的兴趣也提高了记住的生字就多了 3猜一猜 就是把字变成一个字谜让学生来猜例如：“三人同日去看花春”“一口咬掉牛尾巴告”“牛走独木桥生”“1+1不等于2王”“六十天朋”又如在学习“明天”的“明”字时可以出一道谜语“一边阴一边阳一边热一边凉”让生猜；学习“活”字时出谜语舌头舔水；教“生”字出字谜“牛过独木桥”通过这样的猜字谜游戏学生情绪高涨思维活跃认识的效果大大提高 4讲一讲 就是让学生把生字编成一个个小故事讲出来低年级的孩子最喜欢的就是听故事同时也喜欢讲故事如果把字演绎活化成一个个活泼有趣的小故事让他们通过听故事、讲故事在轻松、高兴的气氛中记住生字更能激发他们的识字兴趣如教学“影子”的“影”字时把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”编成这样一个故事：有一个小朋友京京他站在太阳下地上留下了三撇（影子）这样通过讲故事的方式使三者得到有趣的组合让学生在轻松愉快的气氛中识字效果很好；又如在教学“照”字时可以讲这样一个故事“一个日本人拿着一把刀杀了一口人流了四滴血”生听完后不仅对日本人表示愤怒同时说说认认中很容易就把生字记住了同时我鼓励孩子自己也来给生字编故事例如“岛”字生说一只小鸟在飞过大海时尾巴受伤了就停在一座小山上以鸟的一横不见了变成了一座山又如“鸣”生说“一只小鸟想召唤它的好朋友一起来玩耍于是他张大嘴拼命地叫他的好朋友们呢”学生的想象力真是非常丰富在说中不仅让学生更容易地记住了生字同时也锻炼了学生的口头表达能力但在教学时应适时点拨、引导避免学生为了编个谜语讲个故事就硬性把字拆开硬把各部件编成没有任何联系的故事、谜语 5画一画 简笔画言简意赅、形象生动而且内蕴丰富给人以极大的想象空间低年级儿童对图画的兴趣浓于文字在生字字形教学中教师要不失时机地让学生发挥自己的想象给一个个单调的生字配上图画让字形在脑海里生动形象的展现出来他们的内心是多么欣喜啊！如“亭”字与亭的样子很像可以让学生看字画图再与生字进行比较从而记住生字的字形 三、自主识字激发识字情趣 鼓励学生用自己喜欢的方式识字培养学生识字的兴趣每个学生都盼望自己成为一个发现者、创新者他们喜欢用自己独有的方式去认识事物得到确定后往往会获得心灵上的满足并会用更高的情趣更积极的方式去探索新知教师要想方设法保护学生这种热情激励学生用自己的方式识字不要强求统一如：认识“司”字时有的学生用“同”字去掉一笔“丨”就变成了“司”有的学生用“词”去掉“讠”旁就变成了“司”学习“李”字时有的学生说“李”就是“十、八、子”这三个字组成的有的学生说“李”就是“木、子”这两个字组成的涌现这种情况老师应当给予确定和激励 让孩子们畅所欲言这样孩子们会在生字教学时更主动的思考出自己的方式虽然方法未必适合每个孩子未必是最好的方法但是我们要的是他们愿意主动思考的这个过程这就表明孩子们对于生字的识记已经由我们硬压变为自己主动识记效果不言而喻 四、联系生活拓展识字空间 生活是很好的识字课本社会也是很好的识字课堂新课标指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为重要材料同时充分利用儿童的生活经验”其实生活就是识字的背景和舞台生活是语文的内容语文是生活的工具那么怎样将识字与生活接洽起来呢首先要利用学生生活中的有利条件形成识字的敏感性和浓重兴趣比如：电视上动画片中的说话字幕校园的校训小学生守则中小学生日常行动规范课程表同窗姓名等都是学生识字的教材；还有新一轮课程改革设置了综合实践活动课程无论是常规活动如：晨会、班会、队会、节日庆典还是校本活动如国防主题、环保主题、社会调查主题、春秋游主题等都离不开汉字这个媒介活动中若以认字贯穿其中充分施展媒介作用不仅可以丰富活动内容还可以在研讨中在玩乐中接