青岛版五年级下册简单机械教案.doc

青岛版五年级下册简单机械教案 第十九课斜面一、教学目的1通过本课教学，使学生知道简单机械斜面的作用，以及斜面在实际中的应用。2培养学生的实验能力。3使学生体会到自然事物是有规律的，只有认识了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教学准备（1）分组实验材料：斜面实验用木板二块（30101.5cm；50101.5cm）、铁架台、实验用重物圆木块（应有足够重量，最好为100g）、测力计（250g）。（2）演示用材料：螺丝钉螺纹的斜面示意摸墨，斧头，劈。（3）挂图或投影片引桥图、盘山公路图、楼梯图。三、教学过程（一）教学引入谈话：有螺纹的钉子叫螺丝钉，螺丝钉也是一种简单机械。你认为螺丝钉应是哪种简单机械？（当学生列举前边学过的简单机械时，教师引导学生一个个否定。当学生指出轮轴时教师强调，螺丝刀是利用了轮轴原理工作，螺丝钉不具轮和轴的构造。）谈话：螺丝钉到底属于哪类简单机械呢？让我们先来研究这样一个问题。（二）学习新课1指导学生认识简单机械斜面，并认识斜面有省力的作用。（1）实验1（斜面有省力作用的实验）。教师出示实验材料，指出实验要求。（用铁架台和木板组装好斜面，高度为15cm、斜面长30cm。）用测力计，将实验用圆木提高到15cm高度，需用多大的力，测量后记录。再利用斜面，将圆木拉上15cm高度，需用多大的力，测量后记录。分组实验。汇报实验结果，教师将二组数据记录在黑板上。讨论：这块斜的木板有什么作用？（2）讲解：通过刚才的实验，我们发现实验中斜的木板有省力的作用，这块斜的木板就是一种简单机械，叫斜面。（板书课题）斜面有省力的作用2指导学生认识斜面坡度与省力多少的关系。（1）谈话：通过以上的研究我们知道了斜面有省力作用。如果让斜面更省力，这个斜面应是什么样的？（希望学生能设计出加长斜面，使斜面更加平缓。）（2）实验2。在铁架台上架起另一斜面。比较二个斜面有什么不同？（一个斜面长，一个斜面短；一个坡度小平缓，一个坡度大。）分组实验，记录数据。汇报实验结果，比较三个数据。（垂直拉起，坡度较陡，坡度平缓。）讨论：这说明什么？（说明坡度越平缓，越省力。）（3）填写P54结论。3指导学生认识斜面在实际中的应用。（1）讨论：哪些地方应用了斜面？（2）分析引桥、楼梯、盘山公路。出示引桥、楼梯、盘山公路图（引桥是典型斜面，楼梯是变形的斜面；盘山公路是环绕式斜面，但它却利用了斜面省力的原理。）讨论：盘山公路环绕式斜面有什么优点？（斜面加长，坡度平缓。）（3）讨论：根据盘山公路的原理，分析螺丝钉是一种什么样的简单机械？分组讨论，汇报。演示（螺纹是斜面变形示意）教师出示演示器，拉开螺纹成为坡度平缓的斜面。讲解：螺钉是利用斜面省力的原理制成。螺钉是一种简单机械斜面。（4）出示：劈、斧头。指出这二种工具什么地方是斜面？4全课总结讲述：这节课我们又认识了一种简单机械斜面，到此我们已经认识了杠杆、滑轮、轮轴、斜面四种简单机械。在我们周围许多地方都应用了简单机械。（三）布置作业1你的周围哪些地方应用了斜面？2思考：斜面虽然能省力，但有什么缺点？高楼中的电梯，虽然费力，但有什么优点？第二十课杠杆一、教学目的1通过本课教学，使学生知道杠杆的作用（在什么条件下省力、费力、不省力也不费力），以及杠杆在实际中的应用。2培养学生的实验能力和归纳概括的能力。3使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好利用自然和改造自然。二、教学重、难点：让学生通过亲自动手做实验，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别，并初步归纳出杠杆中动力、阻力、动力臂、阻力臂之间的关系。三、教学准备1分组实验材料：简单机械实验盒、钩码、镊子、钳子、剪子、起钉锤。2演示材料：同分组材料（撬棍应放大一些）、重物。3教学课件（杠杆上三点示意图），实验记录表（课本P45放大图）。三、教学过程（一）教学引入出示演示重物、撬棍。提问：你能利用这根棍子，比较省力地抬起这个重物吗？（指名演示撬重物）（二）学习新课1认识杠杆（1）分组实验1（用直尺撬砖）。实验时先让学生用一小拇指抬起砖，然后组装好撬棍用小拇指撬起砖。（2）讲解。（出示杠杆三点示意图）当这根棍子，按实行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了。它是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。（板书课题）在杠杆上有三个着力点。杠杆上被小石头支撑的那一点，叫做支点，杠杆两端围绕支点转动。被重物压的那一点叫做重点。手对于杠杆用力的那一点叫做力点。（边讲解边在示意图上出示名称）（3）分组指出杠杆三点位置。分组组装好撬砖的杠杆，每人在杠杆上指出三点的位置。2指导学生认识扛杆的作用（1）讨论：通过以上的实验，你知道了杠杆有什么作用（省力）谈话质疑，使用杠杆是不是一定能省力？有什么情况下才能省力呢？（2）分组实验2（用直尺橇砖）。移动支撑小木块的位置，改变支点位置或改变力点位置，再用小姆指用力压杠杆有什么感觉？实验后讨论：使用杠杆一定省力吗？什么情况下省力？（3）分组实验3（杠杆尺定量实验）。讲解：为了准确地弄清这个问题，我们再来做一个实验。出示杠杆尺实验装置。（杠杆尺左2格挂100g钩码，教师手压杠杆尺的右端。）提问：请同学指出这个杠杆上三点的位置？（个人思考，小组讨论，指名演示）分组实验。按教师演示的方法组装好杠杆后，学生在右侧15格处用力，使杠杆平衡，感觉一下用力有什么不同？（1格处费力，2格处不费力，35格处省力。）谈话：为了更准确地测定出力的大小和杠杆省力的规律，我们在力点上悬挂钩码使杠杆尺平衡，来测定力的大小。讲解：距离按格记量，力的大小按钩码数量记量。按表中规定进行实验。演示1栏填表。分组实验（表中26栏）。汇报实验结果。（填出演示记录表）（4）讨论。6次实验可分成哪三种类型？（个人思考，小组讨论，大组汇报）实验1、2：支点到重点距离支点到力点距离实验3、4：支点到重点距离支点到力点距离实验5、6：支点到重点距离支点到力点距离三组实验的结果：实验1、2：重物（力）拉力（不省力、不费力）实验3、4：重物（力）拉力（费力）实验5、6：重物（力）拉力（省力）根据以上的分析，谁能找出使用杠杆工作的规律？讨论后填写P46思考题。3指导学生认识杠杆的应用（1）分组观察剪子。思考：剪子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析剪子工作时力的关系。（2）分组观察镊子。思考：镊子是由几个杠杆组成？找出三点的位置。分析镊子工作时力的关系。（3）你知道还有哪些工具利用杠杆原理设计的？（三）布置作业观察哪些装置应用了杠杆原理：分析它的三点，研究它是省力杠杆，还是费力杠杆？思考：为什么有的工具设计成费力的？第二十一课滑轮一、教学目的1通过本课教学，使学生认识滑轮，知道滑轮的作用及在实际中的应用。2培养学生的实验能力和分析综合能力。3使学生体会到自然事物是有规律的，只有掌握了自然规律，才能更好地利用自然和改造自然。二、教学准备分组实验材料：滑轮二个、铁梁台、细绳、钩码、测力计。演示材料：同分组材料一套，大滑轮一个、粗麻绳二根（组装动滑轮、拔河用）。挂图或幻灯片三张（旗杆上定滑轮图；吊车上定滑轮、动滑轮图；滑轮组示意图）。三、教学过程（一）教学引入谈话：你知道旗杆上有个什么装置，能帮我们比较容易地把旗子升上去？（二）学习新课1指导学生认识滑轮的构造及种类（学生自学课本）（1）讲解：安装在旗杆顶上的这种边缘有槽，能围绕轴转动的轮子叫滑轮。（出示滑轮，讲解）滑轮也是一种简单机械。（板书课题）滑轮有二种。（出示滑轮组示意图）固定在支架上的滑轮叫定滑轮。不固定被套在槽里的绳子拉着，与重物上下移动的滑轮叫动滑轮。（2）提问，你还在什么地方看到过滑轮？（3）学生辨别课本P99页，哪一幅图是动滑轮，哪一幅图是定滑轮？（4）学生动手组装定滑轮、动滑轮？2指导学生认识定滑轮的作用（1）讨论：你认为旗杆顶上的定滑轮有什么作用？（2）实验1（定滑轮不省力）。演示介绍实验装置及实验方法。学生演示实验。学生汇报实验结果。讨论：说明什么？（说明不省力，也不费力。）（3）讨论。谈话：既然定滑轮没有省力的作用，那么高高的旗杆顶上安装它必然会有其它作用，你知道是什么？（分组讨论后汇报）向下用力，旗子向上升，工作方便。（4）教师小结：通过以上的实验和讨论，我们知道定滑轮虽然没有省力的作用，但它可以改变用力的方向，使工作方便。3指导学生认识动滑轮的作用（1）讨论：动滑轮有什么作用？（教师希望学生能提出动滑轮工作不方便，动滑轮能省力）（2）演示实验（学生观察讨论）（游戏：竹竿游戏）。课本P100小游戏游戏后教师质疑：这是为什么呢？（3）实验2（动滑轮省力）。分组测量提起一个钩码和一个滑轮时所用的力。测量后学生汇报，教师板书记录下来。分组实验。（要求学生独立组装独立操作。）汇报实验结果，教师板