12册语文教案模板.doc

12册语文教案模板 教学目标： 1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。 2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。 3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。 4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。 一、导入新课 出示常见的文言警句(投影片)： 三人行，必有我师。 读书百遍，其义自见。 温故而知新。 学而时习之。 1.请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。 2.跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。 (引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意义不同；言简意赅，语意深远?) 3.这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。 学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。 今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字，是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。 二、读通课文，理解每句话的意思 1.师范读课文(能有声有色背诵更好)，也可读两遍。 2.总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。 3.学生小声跟老师读两遍。 4.学生自由练读，读通为止。 5.学生边读边结合文后的注释，理解每句话。 6.讨论交流。(只要能说出每句话的大致意思就行。) 三、读熟课文，读懂故事 1.学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与?曰：非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。 2.再联系前后句子的意思，理解故事的内容。 3.同座互相说说故事的内容。 四、读书明理 1.讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么?从中能总结出一个什么道理?(学生可 根据自己的理解总结。) 2.大家谈谈自己是否有这种经历和体会。(联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。) 五、练习背诵 六、课后扩展 教师把以前学过的“揠苗助长”“守株待兔”“掩耳盗铃”等文言成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。 七、布置作业： 1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思； 2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧； 3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：揠苗助长、守株待兔等。 两小儿辩日 一、教学目标 1学习第二则文言文两小儿辩日，能根据课后注释疏通全文，了解故事 内容。 2正确流利有感情地朗读课文。背诵课文。 3.理解重点词句,领悟文中所讲的道理。 4初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 一、谈话导入 1.你们知道孔子吗?(简单介绍孔子。) 2.孔子说“知之为知之，不知为不知，是知也”，也就是说要谦虚实在，不能不懂装懂。孔子又说过看一个人要“听其言、观其行”，也就是说，从这个人所作所为去判断一个人，是否言行一致。那么孔子是不是“知之为知之，不知为不知”呢?刚好，列子中有一个故事告诉了我们。 3.板书课题，解释课题。他们到底在辩论什么呢? 二、读通课文 1.试读，将读不准的字画出来。 2.指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。 3.学生齐读。 三、精读课文 1.出示挂图，教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题。 2.四人小组合作学习，先借助注释自由读课文，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读课( 3.组织交流。结合学生不懂的地方，教师相机点拨。 4.背诵课文，复述故事。 四、研读课文 1.为什么这两个小儿会有相反的看法呢?引导学生结合课前搜集的资料回答。 2.假如你是“孔子”，当然你是掌握了现代科学知识的“孔子”，你会对这两个小孩说些什么呢?现在我们就来练习表演新两小儿辩日。 3.分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色，四人小组合作练习创造性表演，教师巡视指导。 4.组织交流，一小组表演，其他同学做评委，结合学生的评议，教师可提出自己做孔子和学生合作表演，在表演中相机点拨课文所蕴含的道理。 五、识记生字，指导书写 匆匆 教学目标 1、学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊。 2、熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 3、了解作者对时间流逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起学生的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4、感受课文的语言美，领悟作者细致描写、多用比喻的方法。 教学重点 1、感受语言美，领悟表达方法。 2、积累语言。 教学准备 1、朱自清简介及朱自清作品。 2、惜时、伤时的古代诗词、文章、名言、警句。 教学过程 教学目标：第一课时 1、会写本课两个生字，正确读写“挪移，蒸融，游丝”等词语。 2、了解课文主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。 教学过程： 一、问题导入，初步感受。 出示问题：凭直觉，你认为你的一生能活多少天？让学生大胆猜想。 估算一下，按80岁计算，能有多少天？你们现在已经过了多少天？这些日子里你留下了什么？通过计算，你有什么感受？ （用这些问题调动学生的生活感受和学生对时间的认识，从而让学生感受到时间匆匆，为下面学习文章打下基础。） 二、自由朗读，读通课文。 出示读书要求：自由朗读课文，要读正确读通顺，注意读好标注拼音的词语，难读的地方要反复读。 学生自由朗读 指名接读课文，教师和学生评价。 这篇文章告诉我们什么？（让学生把握整篇文章的内容，从整体上了解。） 教师指导问号的读法。 大家看“我们的日子为什么一去不复?” 教师范读，学生练习。 （因为这篇文章中的问句比较多，教师在这里引导学生读好一个问句，其他句子学生也会受到启发，从而能读得更好。） 三、默读课文，个性感悟，交流感受。 出示读书要求：默读课文，看能不能读懂文中的每一个自然段。边读边随着作者的描写，想像文中描写的画面。 学生默读课文。 读完以后，说说每个自然段的意思。 （让学生逐步掌握每个自然段的意思，从整体到部分理解课文。） 你想像到了什么？说说自己读文章以后的感受。 四、自由读课文，找出印象最深的句子，提出问题。 出示要求：自由读课文，看能不能读懂文中的每个句子、每个词语、每个标点符号。对哪些句、段的印象最深呢？对文中的哪些地方还读不明白？画出有关的句子或者自然段。 学生默读课文。 （让学生精读课文，在感受全文、读懂自然段的基础上，读懂文章中的每个句子、每个词语。让学生逐步感受 五、小组交流，解决问题，揣摩朗读。 出示要