浅析新理念下小学教学中的三点养成.doc

浅析新理念下小学教学中的三点养成新平二小刘付波怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。新课程的最高宗旨和核心理念是：“一切为了每一位学生的发展。”教学关注的是人，而不是学科知识，可见，知识的学习本身并不是目的，而是学会运用知识，并用知识来启迪智慧，塑造性格，才是知识学习更重要的方面。从而使教学中进行了价值本位的转移，由于学科知识本位转向了以人发展本位，关注焦点是学生的健康发展。下面结合本人的教学实践，谈几点认识与同行共磋。一、注重养成学生学习兴趣“兴趣是最好的老师”这是应该肯定的，但在培养学生的兴趣时，如果我们过分迁就学生现有的、一时的兴趣，一味地追求学习的趣味性，那么结果就会像著名教育家杜威所说的一样：“裹上糖衣的药片”。如昙花一现，是短暂而浅显的。真正持久深刻的“兴趣”往往要经过艰苦的“努力”才能最终培养起来。因为学习活动是一个复杂的认知过程，它和个人近似本能的兴趣爱好是有区别的，这里需要的是一个持续发展的过程。也就是针对教师而言：你如何培养学生的学习兴趣，而且是“长效”的。这一问题，值得深思，对此本人有以下几点做法：首先，要让学生注意把握好兴趣的情绪性。有的小学生高兴时对各种学习活动都有兴趣，一旦遇到挫折，便出现消极的情绪，兴趣也就随之减退。每当这时教师就应引导学生多从好的方面去想、去观察、多听取别人的看法，通过对比，从中找出正确的答案，及时调整自己的情绪，排除思想障碍，尽快摆脱不良情绪的影响，保持良好的兴趣。其次，还应保持学生学习兴趣的稳定性，有的学生在学习中时冷时热，三天打渔，两天晒网，有的见异思迁，今天喜欢数学，明天喜欢语文。有的是天马行空，随心所欲，针对以此，我们就应要求学生树立持之以恒、奋发向上、不怕吃苦、不怕失败的精神。心理学研究表明兴趣是有层次，分阶段的，低级阶段是乐趣，高级阶段则是志趣，因此要让学生懂得要想达到彼岸，只有经过自己的不懈努力，使自己的兴趣和爱好同社会的需要结合起来，树立正确的理想和奋斗目标，这样就可使兴趣持久稳定地发展下去。其三，是要教学生注重掌握兴趣的多样性。青少年学生对周围的世界和未来充满各种幻想，憧憬，有强烈的求知欲和自我意识，对学习、生活中的各种事物都有着广泛的兴趣。由于家庭的影响和社会环境的影响不同，兴趣爱好也不尽相同，有的学生爱好音乐，有的学生爱好美术等。针对这种情况，我们就应该引导学生根据自己的实际情况和需要，做到兴趣与实际相结合，拓宽兴趣的广度，打开自己智慧的大门，这样可以使学生的兴趣更加明确，坚定而有价值取向。二、注重养成学生的学习习惯习惯对于人的一生极其重要，养成好的习惯等于形成一种好的生活方式，形成了一种好的人格特点。可以说是受益终身。小学教育阶段正是一个人各种认知习惯和行为习惯形成的关键时期。小学生良好学习习惯的形成应该得到教师的高度重视。正如培根所说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生”。几乎一切都难以战胜习惯，以至一个人尽可以诅咒、发誓、夸口、保证到头来还是难以改变一种习惯。因此，人自幼就应该通过良好的教育，去建立一种好的习惯，而小学首先就要建立起良好的学习习惯，在教学中，可以从以下两方面着手进行。1、促使学生自觉主动地进行思想转化和学习行为控制。良好学习习惯养成的首要任务就是提高学生的思想认识。因为思想认识是行为发展的核心，是良好学习品质形成的先导和基础，它一旦形成就对人的学习起指导作用。一般来说，认识得越深刻，越有助于转化思想观念和行为习惯，形成良好循环。教学时，教师要尽量让学生分清学习行为实践中的是非曲直，好坏为错，使他们在学习中自觉主动地进行思想转化和行为控制，克服在学习过程中的不良习惯。2、实施“养成教育”以促使学习良好学习习惯的养成。所谓“养成教育”就是从行为训练入手，综合多种教育方法和途径。培养学生的良好行为习惯，全面提高人的“知、情、意、行”素质。最终形成整修人生各方面的良好行为习惯的教育。而行为习惯是一个人行为方式的定型。是某种行为方式不断重复的结果。即一个人由于长期自觉或不自觉地重复某种行为方式，久而久之，这种行为方式就成了一种稳定的习惯。正确行为方式的重复，可以形成良好的行为习惯。由此看来，正确的学习方式的重复会形成良好的学习习惯。因此，“养成教育”是促使学生养成良好学习习惯的重要因素。在培养学生良好学习习惯而进行的“养成教育”过程中，需要教师有正确的思想指导、情感的催化，特别是需要学生不断克服各种内部和外部的障碍，锻炼坚强的意志。为了提高“养成教育”对学生良好学习习惯，培养的实效性，应注意以下几点：（1）在导行和训练中要坚持做到训练规范化，要求具体化，形式多样化。教师在指导的方式反馈的形式上都要从学生的实际出发，使学生乐意做、学着做、坚持做。（2）要严格要求，加强对学生良好学习方式实践的督促检查，培养学生的恒心。（3）教师要以身作则，凡要求学生做到的，自己首先要做到。教师本身的行为就是标准和规范，这是一种极其有效的“不言之教”。（4）要不断总结经验，对做得好的学生及时表扬，使他们从实践效果的反馈中体验成功的喜悦，以坚定自己行为实践的信心和决心。三、注重养成学生学的习经验学生在教学中认真系统地学知识、学技能、学本领，这是因为我们深刻地认识到知识技能对于一个人的生存发展的重要性，对于一个人未来的重要意义。但是我们不应该忽视经验对于一个人的生存与发展常常是不可或缺，十分重要的。仅仅有知识和技能是不够的。因此，在课堂教学中我们应该给学生提供机会，使他们获得一些有价值的、钝角深刻的经验，体验的经历。首先要确立“学习经验”在课程目标中的位置。在我们各种科目目标中往往只是列出了要学生学习得的知识技能，能力及态度，价值观。实际上还应包括一项内容，那就是“经验”要求学生习得某种经验、经历或体验。如“具有在教师指导下对课文阅读学习的经验”。“具有自然某个实验设计的经验”、“具有对某个问题进行研讨或辩论的经验”。等等，总而言之就是怎样学习的经验。“学习经验”目标的确立，在课程教学中教师就应设与之相应的内容，让学生获得学习经验，达到预定的目标。学习经验的一旦获得。就意味着学习从“学会”走向“会学”。经验就会告诉学生如何在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，由此可见确立“学习经验”的目标的重要。其次，要注重学生学习方式的体验性。新的教学理念要求给学生提供更多、足够的机会从事思考研究和创作，让学生有更多的机会积累经验，发现学习，获得主动探索的经历和创作个体化作品的体验。实践研究表明，体验使学生的学习进入了生命领域。有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知，理性的范畴，它已扩展到情感、生理和人格等领域，从而使学习过程不仅是知识的增长过程，同时也是身心和人格健全与发展的过程。在实际的学习活动中，体验有两个方面的表现。1、强调身体性的参与。学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵听，用自己的嘴说话，用自己的手操作，总的来说就是用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。所积淀出的便是学生最自我、最有价值的学习经验。2、注重直接经验。从课程上讲，就是要把