苏教版小学语文二上第四单元教学设计.doc

8、小鹰学飞第一课时教学目标： 1能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。 2学会本课6个生字，两条绿色线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“已经”说话。教学重难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：教师准备：教学挂图，写有生字的小黑板。学生准备：预习课文生字词，能看着拼音读通课文。教学过程：一、直观导入揭示课题 1今天，老师给小朋友们带来了一个好朋友，看看它是谁? (出示雄鹰高飞的图片，激发起孩子们对鹰的喜爱之情。) 2小朋友，认识它吗?对，它就是飞行能手鹰。 (范写“鹰”字)这是我们本课要求认识的第一个生字，谁来读一读? 3刚出生的小鹰是不会飞的，它是怎样成为飞行能手的呢?今天我们就来学习课文小鹰学飞，请小朋友认真看老师书写课题。(写课题)齐读课题。二、初读感知读准字音 1请小朋友们打开课本，借助拼音自由读课文，注意读准字音，特别是生字的字音。 2现在有一只小鹰想要考考大家，敢接受它的挑战吗?来吧，第一关挑战开始! (出示带拼音的生词) 请一个小朋友来读一读这些词语，读准了，大家跟着他来读，没读准，请你给他指出来。 3第一关顺利通过，来看第二关。这次是要小朋友们来抢读，注意每个词读两遍。(去掉拼音抢读) 4去掉拼音，小朋友们还读得这么准，老师要奖励你们一只“小鹰”。看来咱们这群“小鹰”已经成功起飞啦!不过，不要骄傲，还有第三关呢!这些词语回到句子当中，你还能读准吗? (1)第一句，谁来试试。 小鹰只好鼓起劲，跟着老鹰拼命向上飞。 (读中理解“拼命”) 第二句：小鹰急促地喘着气，对老鹰说：“现在我总算会飞了吧?” (读中理解“急促”) (2)全班齐读第三句：小鹰一抬头，只见白云上面还有几只鹰在盘旋呢! 哪个小朋友能做一做“盘旋”这个动作?(动作理解“盘旋”)三、学习生字1、 出示生字：摇、算、鼓、命、促、总2、 说说你有什么好办法记住这些生字摇：左右结构，书写时要注意左窄右宽，右上“”要写紧凑。算：上中下结构，上中下三部分要写紧凑，中间的“目”要写扁一些。鼓：左右结构，左右等宽，左上是个“士”字，左下最后一笔是“提”，左右要写紧凑，末笔捺要有力。命：上下结构，“人”要写得舒展，罩住下方，里面的横不能丢。促：左右结构，左窄右宽，末笔的捺要舒展。总：上中下结构，上中下要写紧凑。、描红四、读通课文 初步感受对话 1小朋友，你们把生字学得这么好，现在能把课文读通顺了吗?自己先试试。 2指名读，其他小朋友专心听，听听他们把字音读准了没有，句子读通顺了没有，再想一想这篇课文讲了一件什么事。 4请读得好的同学交流读书经验。(教师注重引导孩子们多读，联系上下文读，并能够注意到小鹰每次说话的表情和动作。) 5小朋友，我们再来读读课文，注意把小鹰的心情和表情读出来。老师和小朋友们一块来读。 引读：当小鹰飞到( )时，它( )地说：“” 老鹰摇摇头说：“。”五、结束语 课文中的小鹰越飞越高了，飞到了大树上面，飞到了大山上空，还飞到了白云下面。你们这群学习知识的“小鹰”学会了生字，读好了课文，下节课深入学习课文时，相信你们将会飞得更高。第二课时教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文4个生字，认识2个新偏旁；能分角色朗读课文。2、熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。课前准备：教师准备：大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。学生准备：预习生字；通读课文。教学过程：一、激趣导入1、师述:今天我们继续来学习小鹰学飞。（生齐读课题）通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢?2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢？（生上黑板摆图片）老师来适当调整一下。3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞！二、读中感悟（一）学习一二节1、（出示画面）瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方？谁来让这只小鹰飞起来。（生贴图）2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思？3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。（读得真流利）4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样？从哪里可以看出?(高兴、喊、已经)5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来我已经会飞啦！（板书：已经）6、嗯、喊出来了，再高兴些。（生齐读）7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。（师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦！你太高兴了，学会了飞行。）8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来我已经会飞啦！你也能用“已经”说一句话吗？请小朋友同桌两个说说。9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起！老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗？10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗？（生齐读）12、鹰妈妈的话，你明白吗？你明白了什么？（生: 老鹰希望小鹰飞得更高）（板书：还不算）13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢？（读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气）15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。（二）学习三四节过渡：听了鹰妈妈的话，小鹰怎样做了呢？老师请小朋友自己读读这两节，找找老鹰和小鹰又会说什么？1、生交流，小鹰飞到了大山的上空。让这只小鹰飞起来。（生贴图）（板书:真的）2、想象练说：见过山吗？高不高？树和山比起来怎么样？想象一下，小鹰从树上飞到山顶，会遇到哪些困难？3、小鹰在飞行的过程中要克服那么多困难，这是多么的不容易呀，所以，当他飞上山顶时，感到自己很了不起，心情就特别的高兴。你从哪些词语中看出小鹰更加自满得意了呢？（又高兴、喊、真的）4、谁来做回自满得意的小鹰。（你真会读啊！我听出这只小鹰真的会飞啦！这只小鹰真的太高兴，能飞到大山的上空了。）5、请男小朋友一起来读读。老师听得出，小鹰很骄傲。女小朋友也一起来读读。老师听出来了，小鹰很得意。6、小鹰越飞越高，我们都为它高兴，老鹰有没有为自己的孩子高兴？7、谁来读读老鹰的话？鹰妈妈是要告诉小鹰什么？（手指板书：还不算）8、老鹰说的话真有道理，对于见识过真正飞行的老鹰来说，小鹰能飞到大山的上空根本不算什么。9、现在就拿起书本，把你们体会到的通过朗读表达出来。（三）学习五六节过渡：你们想想小鹰初次学飞飞到大山的上空，累吗？1、第一次学飞的小鹰真有点累啊，可是老鹰说，飞的只比大山高，还不算会飞，小鹰只好继续往上飞，请小朋友4人一组学习五六自然段。老师给大家三点提示：小组内自由读课文。把你读懂的句子读给同学听，意思讲给同学听。有不明白的地方小组内讨论。我们比一比哪一组学得最认真。2、哪个小组的小朋友先来读，其它的小朋友要仔细听。（好一只勇敢的小鹰，在拼命向上飞呢！）那这只小鹰飞到了哪里？（生贴图）3、还有小组学习没有解决的问题吗？（师根据学生的回答进行筛选，保留有价值的问题。如：鼓起劲，拼命飞是什么样子？是什么意思？什么是盘旋？） 4、小鹰第一次学飞，好不容易飞到了大树的上面，翅膀酸酸的，妈妈不满意，它只好再花点力气。终于飞到了大山的上空，想要飞得更高，你会怎么做？用动作来表示。这就是我们书上说的鼓起劲，拼命飞。请小朋友一起把这句话读好。从哪里可以看出小鹰飞得很拼命？（急促地喘着气）。你什么时候也会急促地喘着气？现场体验：拿出跳绳请学生上台跳，全班观察，他的状态，理解“急促地喘着气”。让这位学生带着这种感受读一读小鹰的话。（现在我总算会飞了吧？）（板书:总算）5、他现在说起话来怎么样？（断断续续），课文中用了一个标点符号来表示（省略号），所以在这里省略号就表示（语气的停顿）6、越飞越高的小鹰却是越来越虚心了，不像飞到大山上空那样得意了。谁来学学小鹰一边飞一边喘气虚心求教的样子。（自由练读，再指名读，齐读）7、你还从哪里也能看出小鹰飞得很用力？（飞呀，飞呀） 8、我们来当回小鹰，跟着王老师一起向天空飞去。起立，张开翅膀，让我们鼓起劲，拼命地振翅，一起飞。飞呀，飞呀，看，山离我们远一点了，孩子们，再飞，飞呀，飞呀，看，树已经像一个小黑点了，再向上，飞呀，飞呀，哎呀，大树看不见了，你们真能干，别怕累，快要飞到蓝天了，再用点力，看，连大山都变得矮小了，我们飞得多高呀，现在你想对老鹰说点什么？（现在我总算会飞了吧？）请小朋友坐下。9、小鹰在老鹰的鼓励下，飞得是一次比一次（高），老鹰听了小鹰的话，向头顶指了指说（孩子，你往上看）。（板书:往上看）看到了什么？谁来用动作表示“盘旋”？当它看到还有几只鹰在白云上面盘旋，它会说什么？又会怎么做呢？出示填空:小鹰听了老鹰的话，看到了几只鹰在白云上面盘旋，说：（ ）。然后，小鹰（ ）。10、小朋友想表演小鹰的学飞吗？同桌的两个小朋友一个当老鹰，一个当小鹰，旁白两个人一起读，看一看，谁表演得最生动，哪两个是最佳拍档。要想演好，就要用你的身体把动作演出来，用你的小脸蛋把表情带出来，用你的嘴巴把他们的话说出来。让我们张开翅膀，一起飞起来吧！11、学生上台表演。三、学写生字1在这一课的生字当中又出现了两个新偏旁，就在“盘”和“旋”这两个字当中。我们来和他们打打招呼。 2这两个字你是怎么记住的?和你的小伙伴说说。(全班交流) (“旋”字较难记，教师引导孩子们在组字游戏中用学过的“族”“蛋”两个字拆开偏旁再组成“旋”字) 3小朋友把这两个字记住了，我们来写写吧!怎样才能写得漂亮呢?我请一个小朋友上来写一写。(在组字游戏中重点观察“盘”字的间架结构)其他小朋友也来写一写，在课本生字表上描一个，写一个。 4在小组内互相交流、纠正。 5全班交流、评议。四、总结课文师：孩子们，看看外面的天空，天有没有尽头？小鹰从不会飞到飞到大树的上面，飞到大山的上空，接着飞到白云的下面，原以为自己已经会飞了，没想到白云上面还有雄鹰在盘旋呢！小鹰通过老鹰的教育和自己的实践，终于明白了学习是没有尽头的，用一个词就是学无止境。希望小朋友们像小鹰一样，虚心好学、不断进取、一往无前，学到更多的知识和本领。 附：板书设计 8 小鹰学飞 小鹰（图） 老鹰（图） 白云（图） 总算 往上看 大山（图） 真的 还不算 大树（图） 已经9、青蛙看海第一课时教学目标： 1、学会本课6个生字，两条绿色线内的4个生字只识不写。认识1个偏旁。 理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。教学重难点：学会本课的生字，理解由生字组成的词语。教学准备：教师准备：教学挂图，写有生字的小黑板。学生准备：预习课文生字词；把课文读通顺。教学过程： (一) 激趣导入 小朋友们，你们好，现在我们来猜个谜语，请你们认真听，猜猜它是谁。大大的眼睛宽嘴巴，白白的肚皮绿上衣，呱呱呱呱捉害虫，庄稼不能没有它。（生说谜底）（出示青蛙图），板书“青蛙”。这只小青蛙真可爱，它还给大家带来了一个有趣的故事呢。（二）揭题解题 、（板书“看海”）齐读课题。看了这个题目，你有什么问题想问问这只小青蛙吗？2、（学生回答后，教师总结，出示小黑板：青蛙为什么要看海？青蛙怎样看海？青蛙最后有没有看到海？）那就让我们带着问题走进这个故事，听听这个童话故事。3、师范读4、听了这个故事，你知道了童话故事中有那些动物朋友来帮助青蛙，（出示松鼠、苍鹰图）学习“苍”字。（三）初读 1.标好自然段序号，自读。 2.再读，要求读准字音，读通句子，不添字，不漏字，不回读。 3.检查自学效果，出示生字词： 长期 登上 一双 天哪 善跑 展翅失望 石阶 一级一级 累了 歇一会儿 不知不觉 渴了 喝水 到达 展现 （1）自读 （2）你在字音上有什么要提醒大家的？（3）指名读，开火车读，全班齐读。（4）去掉拼音齐读词语。（四）学写生字1、出示生字：苍、登、吸、双、善、展2、说说这些生字书写时注意什么？3、师生交流注意点：苍：上下结构，上小下大，中间的撇和捺要舒展。登：上下结构，上宽下窄，“ ”的第三、四笔都是短撇。吸：左右结构，“口”略小且偏上，右边的“ ”是一笔。双：左右结构，写左边的“又”时，捺改为点，以腾出空间写右边的“又”。善：上中下结构，“羊”的三横间隔小而均匀，下边两点不要出头，第九笔横较长，“口”略扁。展：半包围结构，上下笔画要紧凑，下面部分不能多一撇。4、生描红。第二课时教学目标：1 学会本课4个生字，指导学生正确、流利、有感情的分角色朗读。2 理解课文内容。懂得当我们遇到困难时，只要一步一步，不怕困难，就一定能成功。 教学重点、难点： 1指导正确、流利、有感情的分角色朗读。 2理解课文内容，重点是青蛙如何由失望到充满信心登山的和青蛙登上山顶的经过。教学准备：教师准备：教学挂图学生准备：能正确、流利地朗读课文。教学过程：一、揭题： 小朋友们，这节课我们继续学习青蛙看海这个故事。二、学习13小节。1、（贴青蛙图片）看，这只青蛙长期生活在湖边，很想去看看大海，猜猜看，它在想什么？2、是啊，青蛙是多么渴望能看到大海啊!这时一只苍鹰飞来，为青蛙指明了方向。他们都说了些什么呢？请小朋友打开书，认真读一读(1、2、3)三个小节，边读边想象他们说话的样儿。 学生自由练习读。3、他们说了些什么？我想请两个小朋友来读一读，谁来读苍鹰的话？青蛙的话谁想读？其余的小朋友边听边想：青蛙怎样才能看到海呢？ 学生读。4、指名回答：青蛙要怎样才能看到海呢？小朋友们想象一下，那会是一座怎样的山？师随机在黑板上简笔画。 现在老师就是青蛙，你是苍鹰，请你将那座山指给我看看。指导、评议。 5、青蛙看了看这座山，忍不住引说：吸了口凉气。学生回答后出示第二小节： “天哪，这么高的山！”青蛙吸了口凉气 （用红色显示），“我没有一双像你一样有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿，怎么上得去呢？”（1）小朋友，“吸了口凉气”是什么样儿？学生表演，请演得好的小朋友到前面来做给大家看看。（2） 青蛙为什么吸了口凉气啊？ 指名学生回答。 老师根据学生回答在黑板上画“高山、白云”：小朋友看，这座山实在是太高了，比我们学校的教学楼要高几十倍呢。瞧，这座山已经冲入了云层，就连白云呀，也漂浮在半山腰了。老师不由得想到了首诗-引说：只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。 登这么高的山，对于青蛙来说，实在是太难了，难怪它要（引说）吸了口凉气呢！（3）那青蛙是怎么说这句话的呢？自由读、指名读、齐读。 6、小朋友，青蛙能不能不登上这座山去看海？我们来听听，苍鹰又是怎么说的？指名读。三、学习412小节。1、过渡：青蛙一心想要去看海，可是这座山又高又陡，青蛙既没有一双（引说）有力的翅膀，也没有四条善跑的长腿。哎，美好的愿望不能实现了，青蛙是多么指名回答。是啊，它非常伤心、难受、失望，都快要哭了！2、就在这时，一只小松鼠跳出来（贴小松鼠的图片），帮助、鼓励它，和它一起登上了山顶，看（播放课件）。3、青蛙登上山顶的过程，课文的4-11小节写得非常精彩，我们来读一读吧。一边读一边回想我们刚才看到的情景，你会读得更好。 学生自由练习读。4、指名分角色读：青蛙是怎样登上山顶的呢？这次我想请三个小朋友来读给大家听。（1）读“你想看海吗？”时，师：呀，这只松鼠真热情，你再说一次。（2）“是啊，我上不去。”师：青蛙，你说这句话时，是什么心情？再试试。（3）“这有什么难的！”师：青蛙，你还像刚才那样失望吗？现在怎么样？学生一起来说说。5、还有谁想来试一试吗？同桌练习读。6、现在我就是松鼠，（老师戴上头饰），哪只小青蛙想上来？(1)指名一人跟老师配合表演，一直演到一级一级地往上跳。这时老师说：小朋友们，来，让我们一起跟着青蛙一级一级地往上跳。(配乐，师：一级，两级，三级，四级，继续跳，不要停，看，快要到山顶了。）（2）音乐停，老师喘着气说：真是累坏了，小朋友，我们在平地上才跳了这么几下就累得上气不接下气，青蛙登这么高的山，（手势）会怎么样？（3）是啊，青蛙就更累，更辛苦了，那这句话该怎么读呢？ 出示句子： 就这样，青蛙跟着松鼠一级一级地往上跳，累了在草丛中歇一会儿，渴了喝点山泉水。 指名读。 小朋友想一想：青蛙渴成什么样儿了？累成什么样儿了？ 老师用动作和语言提示学生想象练说：跳啊跳啊，它口干了，喉咙口就像有一把火在燃烧，它跳了几级，它的腿又酸又疼，它跳啊跳啊，它的手脚磨破了皮，鲜血直往下流，它忽然它一不小心跌倒了跳啊跳啊，它累得筋疲力尽，连说话的力气都没有了，它 我相信有了刚才的体会，这句话你们会读得更好！指名读，齐读。 7、小朋友，既然青蛙遇到了这么多的困难，我们就劝劝它，回去吧，不爬高山了，不去看大海了，回去吧？ 为什么呀？ 8、那好，就让我们一起跟着青蛙去看大海吧，快看（老师演示），青蛙离山顶越来越近了，小朋友们，让我们一起来倒计时，等待胜利的那一刻吧：5、4、3、2、1！ 让我们一起来开心地宣布（出示句子，学生读）： 不知不觉，它们已经跳完了石阶，到达了山顶。啊！大海就展现在它们眼前。（同时黑板画大海）7、小青蛙们，此时此刻，你最想说什么？四、学习生字1、出示生字：失、阶、级、喝2、你有什么好办法记住这些字？3、师生交流五、总结延伸。1、提升：小朋友们，青蛙不怕困难，坚持不懈，一级一级地往上攀登，终于成功地到达了山顶看见了大海，实现了自己美好的愿望。这真是(指名说)有志者事竟成。世上无难事，只怕有心人。功夫不负有心人。只要功夫深，铁杵磨成针。 老师不由得想起了我们在练习3里面学过了一句古语：千里之行始于足下。2、延伸：有一只乌龟，长期生活在小河边，听说青蛙看到了大海，非常羡慕，也想去看看，可是它一想到路途中会遇到那么多困难，有点退缩了。小青蛙们，请你想一句话来鼓励鼓励它，好吗？3、总结：小朋友们，未来的日子里，你们也会在学习和生活的道路上遇到这样或那样的困难，希望你们也能像青蛙那样，不怕困难，坚持不懈，一步一个脚印，去实现自己美好的理想。10、狼和小羊第一课时教学要求：1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。2、学会本课个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。教学重难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：教师准备：教学挂图，写有生字的小黑板。学生准备：预习课文生字词，把课文读通顺。教学过程：一、情境导入1、从前，有一只可爱的小羊，每天过着无忧无虑的生活。你瞧，阳光下的小羊，一会儿在弯弯的小溪边散步，一会儿躺在青青的草地上晒太阳多么悠闲自在啊！可是有一天，这只小羊正在小溪边喝水，）一只狼走过来了，狼和小羊之间会发生什么故事呢？ 2、揭题板书我们今天就来学习一则寓言故事狼和小羊（板书课题）。我们一起来读课题。生齐读课题。二、听老师讲故事，激发兴趣狼和小羊之间究竟发生了什么故事呢？小朋友们想听老师讲讲故事吗？师感情讲故事。三、初读课文，整体感知1、初读课文小朋友们想读读课文吗？请小朋友们把书轻轻打开到64页，自由读课文，读准字音，读通课文，标出自然段序号。2、读准生字（出示田字格生字）这些是本课的生字，看一看，你能读准吗？先自己练练。哪位小朋友来读读！（1）后鼻音 eng ing狼、弄、脏、惊、经（师点后鼻音）。（2）同音字 jing 师：请小朋友们再读一读，想一想，你发现了什么？生：“惊”和“经”读音相同（师点同音字）。师： “惊”和“经”是两个同音字，音同字不同，意思更不相同。它们的读音都念“jing”，但写法上一个是竖心旁的“惊”，是“吃惊”的惊，跟心情有关；一个是绞丝旁的“经”，是“经常”的经。（3）三拼音 ian 三拼音中间的介母发音时要注意读得又轻又短，跟老师读！lin bin。小朋友们，现在这些生字你都能读准了吗？老师相信你们一定能！一起来读！生：齐读所有生字。（4）变换字序读下面老师要增加一点难度，把这些生字变换一下位置（点课件），你还能读准它们吗？生齐读。这也难不住你们呀！老师现在去掉拼音，你还能读准吗？生齐读。啊呀，小朋友们真是太能干了，每个生字都读得这么准，下面老师要增加点难度，老师在这些字里任意点，看谁认得快，读得准！生认字。他读得怎么样？真能干，掌声送给他！ 还有谁想读？这么多小朋友想读呀？那我们就来个抢读比赛好不好？看谁读得准认得快！3、读准词语小朋友们生字读得这么好，再来读课文，一定能读得更好。下面请小朋友轻声读课文，边读边用“”划出课文中带有这些生字的词语。老师发现这位小朋友很会学习，瞧他边读边划的样子多可爱呀！（出示词语）小朋友们看，这些词语你能读准吗？先自己练练。好，哪位小朋友来读？其他小朋友注意听，这位小朋友读得怎么样？一生读。我们也来学着他的样子读一读！（1）重点指导读准两个词“找碴儿”是个儿化音，先听老师读“碴儿”，跟我读。“儿”在这里要读得又轻又短，跟我读“碴儿”（两遍），“找碴儿”（两遍）。知道“找碴儿”什么意思吗？ “找碴儿”就是找麻烦，挑毛病。课文中是谁找准的碴儿呀？生：狼找小羊的碴儿。就是狼找小羊的麻烦，挑小羊的毛病。“背地里”的“里”是在这里读轻声，小朋友们读时要注意。跟我读“背地里”（两遍）知道“背地里”什么意思吗？背地里就是在别人背后，当别人不在的时候。生齐读。（2）重点指导读好两个词（出示“温和”）这个词该怎么读呢？（指名读）你能温和地读一读吗？温和就是温柔的意思，读时声音要轻点，课文中是说谁温和呀（点击出示小羊的图）？你能学着小羊的样子温和地读一读这个词吗？那不温和是什么样儿呢？这里有一个词可以表示？（气冲冲）气冲冲该怎么读呢？课文中是说谁气冲冲呀（出示狼的图）？谁来气冲冲地读读这个词呢？4、再读课文（1）逐段读课文，概括内容小朋友们读准了生字，又读好了词语，扫除了这些障碍，再来读课文一定能读得很好，小朋友们有信心吗？老师相信你们一定能！下面老师请6名小朋友来读课文，其他小朋友来做小老师，听听他们读得怎么样？再想想这篇课文主要讲了一件什么事？生：逐段读。你认为这几个小朋友读得怎么样？好，好在哪里？值得你学习！哪里不好，你认为应该怎么读？你来试试！这就叫会读书！读课文就得读准每个字音，读通每个句子，注意标点符号的不同感情，这样才能读通课文，读好课文，这可是读好书的一个重要方法哦！听完课文，哪位小朋友能用一句话来说说课文主要讲了一件什么事？生：狼很想吃小羊，就故意找碴儿（2）粗线条梳理课文狼想吃小羊就故意找碴儿，那么它找了几次碴儿呢？都找了哪些碴儿呢？请小朋友们轻声读课文，边读边用“”划出来。小朋友们，课文读完了吗？哪位小朋友来说说，狼故意找了几次碴儿？都找了哪些碴儿呢？生：轻声读课文，划出三次找碴儿。一生说（逐段出示三次碴儿）。大家同意吗？好，我们一起来读一读！那么狼找的三次碴儿有道理吗？我们留到下节课再来学习。下面我们来学习写一写本课的生字。四、学习生字，指导写字（出示所有生字）这一课共有9个生字，看一看，想一想，你有什么好办法记住这些字吗？先自己想想，然后我们大家来交流。1、狼、娘、浪、，反犬旁，大灰狼，女字旁，老大娘，三点水，是海浪。2、弄：“王”头“升”尾巴，弄脏就怪它。（在田字格里板书“弄”） 3、脏：月旁加个庄，讲究卫生莫弄脏。4、惊：北京加竖心，小羊吃一惊。5、温：一个皿字真奇怪，左边雨水淋，头上太阳晒。小朋友也想来写写这些生字吗？下面就请小朋友拿出铅笔开始描红吧！注意保持正确的写字姿势哦！第二课时教学目标:1、 正确流利有感情地分角色朗读课文，学会课文4个生字.2、 凭借对课文的朗读,感悟,让学生懂得像狼一样的坏人,总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。教学重点、难点： 1、理解“找碴儿”的意思，知道反问句表达的意思。2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化.课前准备：教师准备：挂图，小黑板，头饰 学生准备：熟读课文，了解课文大意。教学过程：一、揭题，复习导入：1、今天我们继续学习（齐读：狼和小羊 ）2、说到狼，你会想到哪些词？羊呢？在你的印象中，那是？3、现在我们再把课题读一读，读出狼的凶恶小羊的善良。（再读课题）4、通过上堂课的学习，我们已经知道这个故事发生在（相应出示小溪边的图，） 出示：狼来到小溪边，看见小羊在那儿喝水。齐读二、精读感悟 过渡：一只凶恶的狼遇见了一只善良的小羊后会发生什么事呢？1、请小朋友轻声读课文第2自然段，边读边想狼想干什么？根据生答，师板书：“很想吃”，我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）2、谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。狼多么想吃小羊啊，它心里会怎么想呢？3、心里是这样得想，他是怎么说的呢？相应出示“你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？”指导朗读：A我们注意一下标点符号，第一句用的是（！）第2句是一个问号，那应该怎么读出很凶恶的语气？自己想想练练，自由试读，指读，老师可以用体态语暗示学生。4、啊，好一只凶恶的狼啊，我们一起把第二小节连起来读一读。生齐读。5、真的是被小羊弄脏了么？我们来读读小羊是怎么说的（引读并出示小羊说的话：）A、大家看看，小羊说了几句话？（2句）第一句话的后面用了个？我们知道一般只有疑问时才用？，小羊是不是要问狼？（读小羊说的第一句）那么小羊的意思是（我不会把您喝的水弄脏的。）出示并比较两句话B、对，“怎么会”就是“不会”。反问句的答案在句子里含着，不需要别人回答。用反问句比用一般叙述句更有力量，这里更加强调小羊不会把狼喝的水弄脏。再读一遍，（齐读）C、小羊不会把水弄脏的理由是什么呢?谁来读小羊说的第二句话？（指读）D、小羊说的话是什么意思，你懂吗？（狼在上游，小羊在下游，水是不会倒流的。）E、谁到上面来指给大家看？ 通过看图理解上游、下游，水流的方向以及狼和小羊站的位置。D、所以小羊怎么可能把狼喝的水弄脏呢？明显狼是在没事找事，用书上的一个词儿就是？（找碴儿），（读词）“找碴儿”就是？（找借口）6、面对狼的胡搅蛮缠，小羊有没有生气？哪个词看出来的（温和），我请女小朋友温和地读一读（引读小羊的话）从小羊的话中你感觉他怎么样？（很有礼貌）我们再来有礼貌地读一读7、分角色朗读小结：狼没事找事故意找碴儿，小羊却温和地跟它（板书：讲道理） 过渡：狼一招不成又来一招，看看第二次狼又找了一个什么碴儿，小羊是怎么跟它讲道理的？1、学生自由读4、5自然段后指名回答2、指导朗读：A、书上有一个写狼心情的词，是（板书：气冲冲）B、气冲冲，你们懂吗？（就是很生气，发火了）我们一起气冲冲地读（齐读狼的第二次对话）C、小羊的话该怎么来读好它呢？指导学生观察图上小羊的表情：我们来看图上的小羊，你觉得它怎么样？（述说小羊的样子，后得出：很可怜，很害怕，很惊慌），谁来读这个“啊”，让我们感觉小羊很害怕？第一次小羊是温和地跟狼讲道理，而现在书上说小羊是怎么说这句话的？（相应板书：喊）小羊为什么要喊起来？（很着急，）谁来喊一喊？指名读，体会。 D、此时的小羊又惊又急又害怕，他的处境多么令人同情啊！多么（板书：可怜）齐读该词，师再强调可怜就是让人同情，（引读可怜的小羊喊道“啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！”）3、小朋友，如果你在旁边看到这样的情景，你的心情怎么样？（很生气，气愤，恼火，）为什么？（因为去年小羊还没有出生呢，怎么可能说他的坏话）他这样没有道理地捏造瞎编，就叫（找碴儿）过渡：狼找的第二个碴儿又被小羊驳回去了，它再也没有耐心来跟小羊烦了，你们瞧：师引导他们观察图来帮助理解1、 让学生说说狼此时恼羞成怒的模样2、书上是怎么写的呢？请小朋友自由大声地读读最后一个自然段3、指名朗读，同时板书（喊）这儿也有一个“喊”，跟小羊的“喊”一样吗？为什么？1) 因为狼已经很不耐烦，不愿意跟小羊磨嘴皮子了，他已经火冒三丈了，所以课文说狼不想再争辩了，大声喊到：“” 2）学着狼的样做做动作，一起读。3）狼找不到理由竟然说“不是你就是你爸爸，反正都一样。”他这么说不过是为吃掉小羊所找的（碴儿）但是他已经不想让小羊说话了，就露出原形，向小羊扑去。三、明理深化1、总结并分角色朗读课文老师这儿有狼和小羊的头饰，你们想不想来演一演狼和小羊的故事？要演好这个故事关键是读好它们的对话，现在请同桌之间先认真练一练它们的对话，可以边读边加上动作。生戴上头饰上前分角色朗读，师读旁白，评议，在第一组的基础上进行改进，主要是狼和小羊的语气与表情，再推选一组，师生予以鼓励，掌声。（一边是蛮横无理凶恶的狼，一边是据理力争善良的小羊。）（指板书）狼很想吃小羊，就故意找碴儿，第一次他说小羊把他喝的水（弄脏了），小羊是温和地跟他讲道理，第一招失败了，狼就气冲冲地又找了一个理由，（责怪小羊去年在背地里骂它），这个理由很荒唐，因为去年小羊（还没有出生呢），真是蛮不讲理，小羊又急又怕，不由得喊了起来，尽管小羊一次又一次地跟狼讲道理，但狼还是往小羊身上扑去了！2、学了这个故事，你们懂了什么？（因为狼的本性是凶恶的，所以跟他讲道理是没有用的。）（跟像狼这样的坏蛋是没道理可讲的。我们不要上当，也要不怕，应该动脑筋灵活机智地去战胜他，保护自己。）3、这个故事出自伊索寓言，在故事的结尾，伊索写了这样一句话（出示：存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。）（齐读）四、拓展阅读，作业 小朋友还听过龟兔赛跑、狐狸和乌鸦、狼来了、乌鸦喝水这些故事吗？这些都出自伊索寓言，这本书里的每一个故事都很生动有趣，但都说明了一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买伊索寓言拼音版。今天的作业是把这个故事编下去，然后讲给爸爸妈妈听，讲得好，请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。五、学写生字1、出示生字：倒、经、争、扑2、师生交流注意点：扑：手里拿个胡萝卜.。经：绞丝旁，横撇点，一个工字在下面。争：静字去掉青字旁，中间一横要写长。3、生描红狐狸和乌鸦第一课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文内容。 2、学会本课6个生字，两条绿色线内的5个字只识不写。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。教学重难点：学会本课生字，理解由生字组成的词语。教学准备：教师准备：教学挂图，写有生字的小黑板。学生准备：预习课文生字词，把课文读通顺。教学过程： 一、 出示狐狸和乌鸦的图 导语：小朋友们，今天我们要认识两位朋友，它们是谁呢？（出示狐狸和乌鸦的图片） 你想和它们中的哪一位谁打打招呼呢？ 二、 讲故事 1、导语：这个故事，大家都很熟悉了，谁愿意来讲讲这个故事。 2、指名讲故事，评价。 3、帮助学生抓住狐狸的三次问话理清脉络，大家都来练复述。 板书： 狐狸 乌鸦 馋 叼着一片肉 眼珠一转 没有回答 赔着笑脸 没有回答 又摇摇尾巴 非常得意 一溜烟 三、 学习生字词，练习读课文。 1、导语：本文选自伊索寓言，刚刚同学们故事讲的不错，那么书上是怎么写的？一起来读读课文吧。 2、扫清阅读障碍：学会生字词 出示生字词和词组： 一棵大树 叼着 一片肉 眼珠一转 赔着笑脸 麻雀 差多了 刚一开口 3、小声自由读课文 出示阅读要求： （1） 要求读准字音，读通句子。 （2） 画出生字词。 （3） 标出自然段的序号。 （4） 在有疑问的地方打问号，可以随时向老师提问。 4、检查读课文的情况 （1） 指名分自然段读。 （2） 读后评议。 （3） 男女生分角色朗读。 四、 学习写生字 1、观察课文中的个生字的字形。 2、说说怎样记住这些字呢？学生各抒己见。 4、在书上描红。 第二课时教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课个生字，认识个偏旁部首。2. 理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承话轻易上当受骗的道理。教学重点、难点：1.理解课文内容，懂得爱听奉承话轻易受骗上当的道理；2.重点理解乌鸦受骗上当的经过。3.正确流利地朗读课文。教学准备：教师准备：教学挂图学生准备：熟读课文，了解课文大意。教学过程：一、检查复习1、复习生字新词瞧！我们的好朋友来了，快跟它们打个招呼吧！（带拼音）同桌互读，开火车读。摘了帽子，还熟悉它们吗？（去拼音）指名学生领读。2、揭题这些朋友都在那一课里出现过？今天这节课我们继续来学习第11课狐狸和乌鸦。（板书课题）齐读课题二、学习课文。 1、有一天，狐狸在树林里找吃的，找呀找呀，忽然闻到一股肉的香味。在一棵大树下，他看到一只乌鸦正站在树枝上，嘴里叼了一片肉。 狐狸看到乌鸦嘴里叼的一块肉时是什么反应？狐狸馋得直流口水。想一想，狐狸看着这片肉正在想什么？ 读第一自然段，要读出狐狸看到美味时，馋得直流口水、贪婪的样子。 过渡：观察图意。乌鸦在哪儿？狐狸在哪儿？狐狸怎样才能吃到乌鸦嘴里叼着的肉呢？那么狐狸到底有没有骗到乌鸦嘴里的肉呢？让我们带着问题继续看课文的第二至第五自然段。2、请小朋友们自由地轻声地朗读课文的第二五自然段，想一想：狐狸对乌鸦说了几次话？都是怎么说的？请你用“”把句子划出来。3、精读第二自然段（1）提问：第一次狐狸是怎么说？怎么做的？（2）狐狸“眼珠一转”他转的是什么念头呢？（狐狸在暗暗地打主意：“怎么才能得到那片肉呢？）谁会这个动作？指名上台演示。 （3）“您好” 、“亲爱的”是对什么人的称呼？狐狸为什么对乌鸦说“您好” 、“亲爱的”？（假装尊敬，问候）谁来读狐狸的第一句话，读出他假尊敬、假问候的语气。 （4）狐狸跟乌鸦说了这番话，乌鸦的反应是什么？（教师板书：没有回答）乌鸦在想什么？（觉得狐狸的话虽然好听，但嘴里有肉不便回答。） 4、仔细品读第三自然段（1）面对狡猾的狐狸，乌鸦没有上当，可狐狸怎么能甘心呢？他接着说第二次好话了，是怎么说的？（出示句子）（2）狐狸怎么会忽然关心起乌鸦的孩子了？这是真关心吗？那是什么关心？（不是。它真正的目的是想用这个办法讨好乌鸦，让乌鸦开口）（3）狐狸为什么要“赔着笑脸”？（4）（重新出示句子）这次老师想请小朋友到前面来带着表情读一读这句话。（指名读、男女生比赛读）指导读句子 ，读出假亲近、假关切的语气。 （5）那么，狐狸成功了吗？（没有）乌鸦怎么做得？（看了狐狸一眼，还是没有回答。）你觉得乌鸦这时会怎么想呢？（听到狐狸问候她的孩子，觉得挺顺耳，有点动心了，觉得狐狸还不算坏，但又怕张嘴掉了肉。还是不回答，还有所警惕。）过渡：哎呀，幸亏乌鸦跟同学们一样头脑冷静不上当，不然嘴里的这块肉就要变成狐狸的美食了，那么，狐狸最终骗到肉了吗？5、仔细品读第四、五自然段。（1）什么叫“非常自得”？乌鸦不是不能开口吗？他怎么这么自得，竟然唱起歌来呢？（因为狐狸说了更动听的话）（师板书：非常自得）（2）（出示狐狸第三次的话），听老师读，再想想狐狸到底说了什么，让乌鸦这么自得的？（生自由回答，师板书：摇摇尾巴）（3）乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？它的嗓子真的这么好听吗？让我们来看看，也来听听。（出示课件）A、谁的羽毛更漂亮？为什么？B、我们再来听听乌鸦的叫声。（播放叫声）这声音怎么样？（4）明明羽毛不好看，明明声音很难听，可狐狸为什么要说假话欺骗人呢？狐狸为了讨好乌鸦，得到那片肉，把不属于乌鸦的优点安在它身上。 你觉得这只狐狸怎么样呀？能把语气读出来吗？（指名读、齐读）（5）那么，这时候的自得的乌鸦，唱起歌来的乌鸦你还喜欢吗？而且觉得他怎么样？让我们一起用瞧不起的语气来读一读第五自然段吧。6、精读第六自然段 看到这片肉掉了下来，狐狸什么反应？有没有再听乌鸦唱歌呢？请男生 齐读最后一小节。 当乌鸦唱着、唱着，发现狐狸并没有听他唱歌，可他嘴里的肉却不见了，这时候他的心情会怎样呢？7、小组讨论： 狐狸对乌鸦一共说了三次话。为什么乌鸦开始没有回答，后来就唱起歌来？ （因为乌鸦没有听到有谁如此赞美自己，心里一兴奋，就忘记了嘴里叼着的肉，唱起歌来。）乌鸦为什么会上狐狸的当呢？（乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉假如它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。）8、读了这个故事，你想对乌鸦说什么呢？（爱听奉承话轻易上当受骗，所以平时不能光爱听别人的好话和夸奖。）三、分角色朗读课文四、学习生字1、出示生字：脸、麻、差、刚2、认识新偏旁：3、说说你有什么好办法记住这些字？4、师生交流注意点。5、生描红，师巡视指导。五、课后延伸狐狸叼走了肉